進(jìn)行教育研究，離不開教育研究范式的指導(dǎo)。近年來(lái)我國(guó)關(guān)于教育研究范式方面的研究成果不少，但多是追隨西方研究現(xiàn)狀而進(jìn)行的研究，缺少教育研究范式的本土化。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的教育研究3000字論文，希望大家喜歡!

　　教育研究論文3000字篇一

　　淺談體育道德教育及其教育重心

　　【摘要】體育道德作為一種上層建筑，具有以人為本的核心特征。由于體育道德本身的重要地位以及當(dāng)前社會(huì)諸多體育道德問(wèn)題的存在，決定了開展體育道德教育的必要性。按照教育對(duì)象范圍大小，可以將體育道德教育劃分為社會(huì)、學(xué)校和家庭三種教育形式。其中，體育院校中的教育是體育道德教育的重心，可以在體育院校大學(xué)精神中貫徹落實(shí)。

　　【關(guān)鍵詞】體育道德;道德教育;教育途徑;體育院校大學(xué)精神

　　一、體育道德內(nèi)涵及開展體育道德教育的必要性

　　(一)體育道德的內(nèi)涵

　　所謂體育道德，是調(diào)整體育社會(huì)里各種社會(huì)角色的行為規(guī)范的總和。“從構(gòu)成上看，它有兩部分，一是一定社會(huì)的共同生活對(duì)人們的體育行為提出的道德要求，即社會(huì)體育公德;二是社會(huì)對(duì)從事體育工作的人提出的道德要求，即體育職業(yè)道德?！倍咄瑫r(shí)分別屬于社會(huì)公德范疇和職業(yè)道德范疇，體育職業(yè)道德只是在社會(huì)體育公共道德的基礎(chǔ)上多了職業(yè)道德的規(guī)范要求。

　　(二)開展體育道德教育的必要性

　　首先，體育道德本身地位重要。不管是從國(guó)際視野來(lái)看，還是從體育道德所約束的各種社會(huì)角色來(lái)看，體育作為現(xiàn)代社會(huì)主流文化的一部分，它的道德要求已經(jīng)成為能夠影響整個(gè)社會(huì)文明發(fā)展進(jìn)程的重要因素而存在了。

　　其次，體育道德失范現(xiàn)象阻礙公平公正的發(fā)展。這里的體育道德失范是指體育活動(dòng)參與者在道德范疇里的越軌行為，使道德不能正常發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，導(dǎo)致體育社會(huì)的無(wú)序。

　　再次，新的體育道德問(wèn)題亟待解決。除了一些大家耳熟能詳?shù)牡赖聠?wèn)題，在新的信息時(shí)代背景下，人們還面臨著許多新的體育道德問(wèn)題。這些問(wèn)題是伴隨著人們?nèi)碌纳钐卣骱腕w育的新特點(diǎn)產(chǎn)生的，要應(yīng)對(duì)這樣的新問(wèn)題，需要相關(guān)部門迅速制定行之有效的應(yīng)對(duì)計(jì)劃，但要解決問(wèn)題的根本，還得靠全社會(huì)范圍內(nèi)的體育道德教育。

　　二、開展體育道德教育的基本途徑

　　(一)社會(huì)教育中的體育道德教育

　　體育道德的社會(huì)教育渠道廣泛，它可以是政策法規(guī)的約束教育，可以是大眾傳媒的輿論影響，還可以是人文道德的環(huán)境熏陶。環(huán)境熏陶是眾多教育渠道中進(jìn)展速度最慢，但也是受影響最徹底的體育道德教育途徑。只有不斷地為全民健身創(chuàng)造條件，營(yíng)造積極向上的社會(huì)氛圍，體育道德教育的成果才能日漸突出。

　　雖然社會(huì)教育的受眾范圍大，但是教育的針對(duì)性較弱，因此，社會(huì)教育只能作為體育道德教育的掃盲班，使社會(huì)公眾對(duì)體育道德有一個(gè)基本、正確的衡量和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

　　(二)學(xué)校教育中的體育道德教育

　　學(xué)校教育是開展體育道德教育的重要環(huán)節(jié)，它具有系統(tǒng)、直接的特點(diǎn)，因此是體育道德教育中最有針對(duì)性和實(shí)效性的途徑。學(xué)校體育道德教育可以針對(duì)不同的受教育群體，設(shè)置不同的教學(xué)重點(diǎn)。例如對(duì)中小學(xué)生的的教育，要側(cè)重奧林匹克人文知識(shí)、奧林匹克精神、奧林匹克理想和體育道德教育;對(duì)在校大學(xué)生就應(yīng)該進(jìn)行正規(guī)體育道德教育、職業(yè)道德教育、理想信念教育等。

　　(三)家庭教育中的體育道德教育

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、物質(zhì)條件對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹牟粩酀M足，精神追求在人們的價(jià)值觀念里變得越來(lái)越重要。參加體育活動(dòng)是一件既輿情又有益于健康的活動(dòng)，況且身體健康也是精神愉悅的基礎(chǔ)，因此，體育是與現(xiàn)代家庭密切相關(guān)的一項(xiàng)活動(dòng)。人們經(jīng)常參與的與體育相關(guān)的活動(dòng)除了日常體育鍛煉，還包括觀看和評(píng)價(jià)體育賽事、關(guān)心體育動(dòng)向、從事體育相關(guān)行業(yè)等，在這些活動(dòng)中，家庭成員之間的相互交流能傳達(dá)個(gè)人的體育見(jiàn)解，體現(xiàn)個(gè)人的體育道德觀，從而對(duì)其他家庭成員產(chǎn)生影響。

　　三、在體育院校大學(xué)精神建設(shè)中貫徹體育道德教育

　　(一)體育道德所面臨的挑戰(zhàn)要求體育院校帶頭貫徹落實(shí)體育道德教育

　　歷史證明，思想道德的培養(yǎng)有助于指導(dǎo)人的實(shí)踐行動(dòng)。因此，體育道德教育的貫徹落實(shí)有助于指導(dǎo)體育活動(dòng)的開展，促進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展。從近些年體育道德失范現(xiàn)象產(chǎn)生的原因出發(fā)，可以看出體育道德正面臨著一些挑戰(zhàn)，也可以發(fā)現(xiàn)要貫徹落實(shí)體育道德教育，當(dāng)先從體育院校開始。

　　體育院校的科研成果累累，科研人員眾多，如果這些人員和他們的研究成果在投入市場(chǎng)和賽場(chǎng)之前能夠在用途和意義上有個(gè)價(jià)值傾向，就會(huì)對(duì)競(jìng)賽公平產(chǎn)生相對(duì)積極的影響力。體育院校作為專門培養(yǎng)體育人才的高等院校，無(wú)論在對(duì)運(yùn)動(dòng)員、教練員、裁判員，還是普通體育愛(ài)好者的體育道德培養(yǎng)方面，都可以借助得天獨(dú)厚的環(huán)境優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)為社會(huì)供應(yīng)高素質(zhì)體育人才。

　　綜上所述，體育院校是體育道德教育應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的首要戰(zhàn)場(chǎng)，是體育精英、體育文化、體育真諦的所在，是體道德育教育的重心。所以，體育院校有責(zé)任帶頭貫徹落實(shí)好體育道德教育的普及和推廣，為體育社會(huì)的上層建筑把好關(guān)。

　　(二)在體育院校大學(xué)精神建設(shè)中貫徹體育道德教育的可能性

　　首先，體育院校大學(xué)精神中富含體育道德因素。愛(ài)國(guó)自強(qiáng)、拼搏奉獻(xiàn)、追求進(jìn)步、崇德守則，團(tuán)結(jié)友誼的體育院校大學(xué)精神中，每一項(xiàng)都富含體育道德因素，這在前文中已經(jīng)有所體現(xiàn)。

　　其次，體育道德教育可以添補(bǔ)體育院校大學(xué)精神教育價(jià)值利用的不足。體育院校大學(xué)精神的教育價(jià)值存在多種不足，其中就包括道德方面教育價(jià)值利用的不足，體育院校可以通過(guò)體育道德教育的有效開展，結(jié)合體育院校大學(xué)精神中道德方面的內(nèi)容，完成它們彼此之間有益的補(bǔ)充和修復(fù)。

　　體育道德教育的學(xué)校教育通常情況下存在“管教式”和“說(shuō)教式”的不足，即一個(gè)是硬性管理，教育內(nèi)容難以內(nèi)化;一個(gè)是機(jī)械灌輸，在學(xué)生中易引起逆反心理。然而，體育院校的體育道德教育可以通過(guò)對(duì)其大學(xué)精神的形成條件的活用，輕易避免這些不足。比如，在了解校史的過(guò)程中，學(xué)生們帶著對(duì)歷史和人物的興趣了解到熱愛(ài)國(guó)家、熱愛(ài)集體、追求進(jìn)步和拼搏奉獻(xiàn)精神也是體育道德的要求;在團(tuán)體比賽中，體育活動(dòng)會(huì)教會(huì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏競(jìng)爭(zhēng)、尊重他人、遵守規(guī)則等一系列道德品質(zhì)。

　　總之，體育道德教育為體育院校大學(xué)精神架起了一座橋梁，橋的此岸是學(xué)生，橋的彼岸是教育成功的對(duì)象。體育道德教育不僅通過(guò)體育院校大學(xué)精神讓它自己充滿了生機(jī)，更給體育院校大學(xué)精神提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，讓其道德教育價(jià)值得以充分利用。

　　參考文獻(xiàn)

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　　教育研究論文3000字篇二

　　試論家庭教育配合學(xué)校教育

　　摘 要：家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。教師若能與家長(zhǎng)形成教育合力，那必定能達(dá)至更佳教育效果。文章針對(duì)家校合作中遇到的各種現(xiàn)象進(jìn)行研究，指出尊重家長(zhǎng)的重要性，列舉了若干有效的溝通方式、家教方法指導(dǎo)以及能促進(jìn)家校持續(xù)合作的激勵(lì)手段，以利于家庭教育更好地配合學(xué)校教育，提高教育質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：家校;家庭教育;尊重;溝通;指導(dǎo)

　　“知子莫若父，憐子莫若母”，家長(zhǎng)總是伴隨著孩子的成長(zhǎng)，成為一種不可忽視的教育力量。在這種情況下，家長(zhǎng)也是一種很值得去開發(fā)利用的廣闊的教育資源。因此，教師在加強(qiáng)學(xué)校的教育教學(xué)工作外，還要努力使自己的工作得到學(xué)生家長(zhǎng)的配合和支持，從而有助于形成教育合力，以達(dá)到更好的教育效果。

　　一、尊重家長(zhǎng)是家校合作的前提

　　人與人只有在平等的交往中才更容易接受對(duì)方，教師和家長(zhǎng)的交流也不例外。有的教師在指責(zé)學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)，往往會(huì)不自覺(jué)地把對(duì)學(xué)生的不滿情緒轉(zhuǎn)移到家長(zhǎng)的身上，埋怨家長(zhǎng)沒(méi)有盡到家庭教育的責(zé)任，甚至說(shuō)出一些諸如“孩子是跟你一輩子的，你現(xiàn)在還不教好他，以后后悔的還是你自己”的話;有的教師把家長(zhǎng)當(dāng)成助教，隨意給家長(zhǎng)提要求、布置各種任務(wù)，處處要家長(zhǎng)簽字，弄得家長(zhǎng)筋疲力盡。這樣會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師在推卸自己的主要職責(zé)。也有的教師總愛(ài)把學(xué)生的過(guò)錯(cuò)完全歸咎于學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)，這必定會(huì)使家長(zhǎng)心里不舒服而導(dǎo)致彼此關(guān)系僵化。在與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，首先要以誠(chéng)相待，使交談氣氛和諧一致，提高雙方的心理相容度。如家長(zhǎng)訪校時(shí)，教師可起身相迎并讓家長(zhǎng)坐下，讓這些無(wú)聲的語(yǔ)言拉近家長(zhǎng)與老師的距離，使家長(zhǎng)覺(jué)得老師是在真誠(chéng)地關(guān)心和幫助學(xué)生，進(jìn)而使家長(zhǎng)樂(lè)于接受老師的意見(jiàn)，以贏得家長(zhǎng)的理解、支持和配合，實(shí)現(xiàn)共同教育學(xué)生的目的。其次，要尊重、理解家長(zhǎng)，在交談中要善于傾聽(tīng)，當(dāng)與家長(zhǎng)的看法有分歧時(shí)，也應(yīng)平心靜氣地講清道理，說(shuō)明利害關(guān)系，既要以禮待人，更要以理服人。

　　二、溝通，為家校合作搭建平臺(tái)

　　溝通是一種復(fù)雜的社會(huì)與心理現(xiàn)象，與家長(zhǎng)溝通，是教師和家長(zhǎng)的雙邊活動(dòng)，是語(yǔ)言、情感的雙向交流。因此，教師首先要做好溝通前的準(zhǔn)備。事前要對(duì)該學(xué)生的方方面面進(jìn)行充分了解，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，家庭基本情況以及你為這個(gè)學(xué)生做了哪些工作等。這樣，在與家長(zhǎng)交流時(shí)，就能讓他感覺(jué)到教師對(duì)他的孩子特別關(guān)心、重視，以及教師工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的溝通方式。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮更多的主動(dòng)性、主導(dǎo)性，創(chuàng)造溝通機(jī)會(huì)，開拓溝通渠道。如針對(duì)學(xué)生在家“不參與家務(wù)、做作業(yè)拖拉、愛(ài)看電視”等現(xiàn)象，特地開設(shè)“每周家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋本”，讓家長(zhǎng)每周給孩子的表現(xiàn)來(lái)個(gè)小結(jié)，并于周一帶回，教師適時(shí)回應(yīng)家長(zhǎng)的某些疑難或簡(jiǎn)單描述學(xué)生在校的表現(xiàn)。這種方式的溝通很受家長(zhǎng)的歡迎，家庭與學(xué)校對(duì)孩子都有更深入的了解，既促使家長(zhǎng)更多地關(guān)注自己的孩子，也能收到很明顯的教育效果。教師還應(yīng)針對(duì)不同家長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)靈活運(yùn)用溝通技巧。針對(duì)放任型家長(zhǎng)，要強(qiáng)調(diào)父母的教育在孩子一生中的重要作用，使家長(zhǎng)明白自身的責(zé)任。針對(duì)粗暴型家長(zhǎng)，應(yīng)該有策略地向家長(zhǎng)多報(bào)喜少報(bào)憂，減少家長(zhǎng)粗暴現(xiàn)象的發(fā)生，促使家長(zhǎng)與子女交流，消除教育過(guò)程中的障礙，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在教育環(huán)節(jié)中的作用。針對(duì)理智型家長(zhǎng)，則應(yīng)該實(shí)事求是地向其介紹子女的全面情況，一分為二地分析，并幫助其確定更合理的教育方法。針對(duì)呵護(hù)型家長(zhǎng)，應(yīng)該突出問(wèn)題的不良“后果”，并在此基礎(chǔ)上幫助家長(zhǎng)尋找解決問(wèn)題的方法?？傊?，溝通是一門藝術(shù)，只要在充分尊重家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上有的放矢地與家長(zhǎng)交流、溝通，就一定會(huì)收到事半功倍的效果。

　　三、指導(dǎo)，增強(qiáng)家校合作效果

　　要想家庭教育更好地配合學(xué)校教育，教師在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中必須多提指導(dǎo)性建議、少說(shuō)空話，不要把溝通當(dāng)成是匯報(bào)情況或告狀，要讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師是在真心真意地幫助他的孩子進(jìn)步。

　　1. 專家型指導(dǎo)

　　現(xiàn)在的家長(zhǎng)都把希望寄托在孩子身上，“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)尤為迫切。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校教育已不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，自己的孩子不能輸在起跑線上。于是，鋪天蓋地的練習(xí)題，假期排著滿滿的興趣班，壓得孩子喘不過(guò)氣來(lái)，結(jié)果適得其反。有的家長(zhǎng)卻認(rèn)為工作很忙，于是把家庭教育交給家教、長(zhǎng)輩，或只單純地關(guān)心孩子的成績(jī)、作業(yè)等問(wèn)題。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏客觀的評(píng)價(jià)，覺(jué)得自己的孩子總不如人，孩子有一點(diǎn)兒毛病就感到無(wú)可救藥。也有的家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的身體健康不健康，認(rèn)為教育只是學(xué)校的事。諸如此類，都是部分家庭教育的誤區(qū)。為此，學(xué)?？擅磕昊蛎繉W(xué)期開展一些家庭教育專題講座、咨詢活動(dòng)等，以更新家長(zhǎng)的家教觀念，從而增強(qiáng)家庭教育的效果。

　　2. 教師的專業(yè)指導(dǎo)

　　孩子能夠成才是每個(gè)家長(zhǎng)殷切的期望，但并不是每一位家長(zhǎng)都懂得運(yùn)用科學(xué)的教育思想和方法。因此，作為教師，有責(zé)任向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的思想和方法，使學(xué)校教育和家庭教育都走向科學(xué)化、合理化，從而更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。因此，教師可結(jié)合班級(jí)實(shí)際不定期給家長(zhǎng)印發(fā)家庭教育資料或推薦相關(guān)網(wǎng)站、報(bào)刊。教師可以派發(fā)給家長(zhǎng)《中、美孩子吃飯異同》《關(guān)注孩子的心理》等資料，推薦“中國(guó)家庭教育指導(dǎo)師網(wǎng)”“中國(guó)教育網(wǎng)”“中華教育網(wǎng)”等網(wǎng)站，并鼓勵(lì)他們到郵局訂閱《現(xiàn)代家長(zhǎng)報(bào)》。這樣，就使家長(zhǎng)的素質(zhì)在一定程度上得到了提高，他們學(xué)會(huì)了用先進(jìn)的教育理念去指導(dǎo)自己的教育行為，用科學(xué)有效的方法去解決家庭教育中的問(wèn)題。當(dāng)然，并不是所有的家長(zhǎng)都能抽時(shí)間去閱讀教育資料。所以，教師要隨時(shí)隨地去發(fā)現(xiàn)并糾正家長(zhǎng)在教育中的偏差。如班級(jí)同學(xué)小L的家長(zhǎng)在“家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋本”中常提女兒的缺點(diǎn)(其實(shí)小L是個(gè)很乖的孩子)，每周都能找出女兒的一些不足之處。小L剛開始一兩周還是很愿意改正媽媽提出的要求，但慢慢地就沒(méi)有動(dòng)力去改了。這時(shí)，教師從中發(fā)現(xiàn)了原因，及時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子要有客觀的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言最好要有激勵(lì)性，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，看待孩子做事要重過(guò)程，不能光盯著結(jié)果，不然可能會(huì)導(dǎo)致相反的效果。小L家長(zhǎng)很快明白了自己的錯(cuò)誤，在以后常能看到她對(duì)女兒的贊美。小L也越學(xué)越帶勁，上學(xué)期還取得了總分第一名。

　　3. 家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師的互相指導(dǎo)

　　有些家長(zhǎng)在家庭教育方面做得比較成功，教師可以讓他們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，因?yàn)樗麄兊慕?jīng)驗(yàn)也許比老師的指導(dǎo)更有吸引力。有些在家庭教育中處處碰釘子的家長(zhǎng)也可向其他家長(zhǎng)或老師請(qǐng)教。這樣，大家在熱熱鬧鬧的氣氛下共吐心聲，共同探討教育孩子的方法和體會(huì)，可能比看書得到的收獲還要大。

　　4. 開展相關(guān)活動(dòng)，在實(shí)踐中進(jìn)行指導(dǎo)

　　教師可組織一些親子活動(dòng)，增進(jìn)親子間的感情，以增強(qiáng)教育效果。如每周要有一次以上與孩子共同讀書、談書，結(jié)合生活實(shí)例教育孩子，給孩子的讀書表現(xiàn)寫個(gè)評(píng)價(jià)，有條件的可拍下相片或錄像等。親子活動(dòng)有很多，但無(wú)論搞什么樣形式的活動(dòng)，都必須讓家長(zhǎng)明白其中的好處，讓家長(zhǎng)認(rèn)為這是非常有意義的，而不是一種負(fù)擔(dān)。

　　四、激勵(lì)，讓家教動(dòng)力更為持久

　　著名的羅森塔爾效應(yīng)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅取決于他本身的能力，也與教師及同伴對(duì)他的期望有密切的關(guān)系。同樣的道理，家長(zhǎng)在家庭教育中所能發(fā)揮的力量也不僅取決于其本身的教育理論水平，還與家長(zhǎng)自身、學(xué)校與社會(huì)對(duì)孩子的期望有一定的關(guān)系。因此，為了更好地發(fā)揮家教合力，教師與家長(zhǎng)交流時(shí)要多提學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)看到孩子的希望，同時(shí)，也要多贊揚(yáng)家長(zhǎng)在家庭教育中所做的工作，讓家教的動(dòng)力更為持久。如班級(jí)上學(xué)期進(jìn)行了“優(yōu)秀家長(zhǎng)”的評(píng)選活動(dòng)，并給部分優(yōu)秀家長(zhǎng)發(fā)了獎(jiǎng)狀，使有的家長(zhǎng)(尤其是一些中下生的家長(zhǎng))受寵若驚，連連感謝老師的認(rèn)同，并表示會(huì)繼續(xù)配合學(xué)校教育好自己的孩子。這一活動(dòng)引起了其他沒(méi)獲獎(jiǎng)的家長(zhǎng)的注意以及對(duì)家庭教育的重視，促使他們更好地配合教師做好教育工作。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，家庭教育是一個(gè)潛移默化的長(zhǎng)期的教育工程，家長(zhǎng)一定要有愛(ài)心、耐心、信心，用親情和關(guān)愛(ài)溫暖孩子因犯錯(cuò)而受傷的心靈。當(dāng)家成為孩子激烈拼搏后的堅(jiān)實(shí)基地、溫暖的心靈港灣時(shí)，每一個(gè)父母都會(huì)為自己成功的家庭教育而感到無(wú)比的欣慰。

　　教育研究論文3000字篇三

　　淺析高職院校大學(xué)生心理健康教育模式

　　目前，心理健康教育和咨詢工作在全國(guó)廣泛開展，高職院校進(jìn)展相對(duì)緩慢。本文從高職院校心理健康教育存在的問(wèn)題、開設(shè)心理健康教育課的必要性、心理健康教育課堂模式探索三方面進(jìn)行分析，旨在提高高職院校心理健康教育工作的水平。

　　一、高職院校心理健康教育存在的問(wèn)題

　　高職院校心理健康教育工作一直進(jìn)展緩慢，主要存在以下一些問(wèn)題。心理健康教育教師嚴(yán)重不足，專業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，課程設(shè)置不到位。有些高校沒(méi)有設(shè)置心理健康教育課程;有些高校只作為選修課開設(shè)，也沒(méi)有列入教學(xué)計(jì)劃;有些高校甚至把心理健康教育視為思想政治教育的一部分，這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生的需要。

　　二、開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程的必要性

　　大學(xué)生心理健康課作為心理健康教育的主要途徑之一，既可以減輕高校心理健康教育和咨詢?nèi)藛T不足的壓力，又可以作為發(fā)展性輔導(dǎo)的渠道之一，向大學(xué)生宣傳心理健康常識(shí)，增強(qiáng)自我保健意識(shí)，促進(jìn)人格的健全，為今后適應(yīng)社會(huì)、發(fā)揮個(gè)人潛能、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值奠定基礎(chǔ)。所以，高校心理健康教育課程的開設(shè)對(duì)心理健康教育工作具有事半功倍的作用。

　　三、大學(xué)生心理健康教育課堂模式探索

　　課堂教育是高校心理健康教育的主渠道，是確保教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段，它有效降低心理健康教育的成本，使有限的投入發(fā)揮最大的效益。

　　(一)教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生需求為導(dǎo)向

　　在心理健康課的教學(xué)中，課程內(nèi)容的選擇要結(jié)合實(shí)際，結(jié)合大學(xué)生心理特點(diǎn)和當(dāng)前存在的問(wèn)題選擇教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)大學(xué)生的心理特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，合理分配學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)和實(shí)踐指導(dǎo)性。

　　心理健康教育課要培養(yǎng)大學(xué)生的理性思維和適應(yīng)社會(huì)的行為模式，必須減少理論知識(shí)的傳授，注重對(duì)心理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)際操作。通過(guò)教學(xué)，讓大學(xué)生系統(tǒng)地了解自身心理發(fā)展變化規(guī)律，掌握心理健康的常識(shí)及保持心理健康的途徑與方法，認(rèn)識(shí)并識(shí)別異常心理，優(yōu)化個(gè)性中的良好品質(zhì)，以塑造健全人格，提高心理健康水平。

　　(二)教學(xué)形式要多樣化

　　高職院校心理健康教育要立足于大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，側(cè)重操作性的內(nèi)容，教師通過(guò)聯(lián)系大學(xué)生的實(shí)際生活，采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生自我探討，促進(jìn)其個(gè)人成長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要充當(dāng)好引導(dǎo)者，構(gòu)建和諧的氣氛，要時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　1.案例教學(xué)法。此教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師對(duì)案例進(jìn)行具體描述，再現(xiàn)當(dāng)事人經(jīng)歷的事件與情境，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)當(dāng)事人所處的情境進(jìn)行充分地討論，提出不同的解決辦法，促進(jìn)大學(xué)生的思考，提高問(wèn)題解決能力。案例教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：提供的案例要具有現(xiàn)實(shí)性，要和大學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，增強(qiáng)大學(xué)生的興趣;案例要有正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，注意做好案例中當(dāng)事人的保密，也要避免與學(xué)生有關(guān)的案例，以免對(duì)號(hào)入座。

　　2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)。是指在特定團(tuán)體中開展的、以心理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，借助游戲活動(dòng)這一載體，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的交流與思考，最終幫助個(gè)體獲得成長(zhǎng)與適應(yīng)的輔導(dǎo)課程。團(tuán)體心理輔導(dǎo)采用“體驗(yàn)式教學(xué)”模式，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分享討論、自我察覺(jué)與反思，幫助其了解自己的行為將如何影響這個(gè)團(tuán)隊(duì)的動(dòng)力，讓參與者沉浸在獲得知識(shí)的體驗(yàn)情景中，通過(guò)概念化及類比過(guò)程，將此經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到真實(shí)的生活情境，同時(shí)也幫助個(gè)人培養(yǎng)參與團(tuán)隊(duì)合作所需要的技能。

　　3.體驗(yàn)式教學(xué)。即通過(guò)親身體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)注重個(gè)體的差異性，強(qiáng)調(diào)溝通、交流和共享，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性、過(guò)程性、情境性和實(shí)踐性。體驗(yàn)式教學(xué)以體驗(yàn)為中心，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此種教學(xué)方式既可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，掌握心理健康知識(shí)，提高心理素質(zhì)，培育心理品質(zhì);也可以讓教師更好地了解學(xué)生所思所想，幫助學(xué)生自我認(rèn)知、自我剖析、自我領(lǐng)悟，有利于提高教師綜合教學(xué)能力。為此，高職院校應(yīng)進(jìn)一步探索體驗(yàn)式教學(xué)在心理健康教育課程教學(xué)實(shí)踐改革中的重要作用。

　　(三)更好地運(yùn)用多媒體教學(xué)法

　　現(xiàn)代多媒體技術(shù)在心理健康教育教學(xué)中應(yīng)用廣泛，形式新穎，功能強(qiáng)大，形象、直觀、生動(dòng)，極大地激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大學(xué)生在聲、光、電的氛圍中更好地理解和掌握心理健康知識(shí)，大大提高了課堂教學(xué)效果。多媒體方式呈現(xiàn)的案例，能夠?yàn)閷W(xué)生再現(xiàn)真實(shí)情境，學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、討論、反思，掌握內(nèi)隱的心理調(diào)節(jié)知識(shí)，形成健康的人格，達(dá)到心理健康教育的目的。

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