生本教育課堂論文(2)
生本教育課堂論文篇二
《奉行尊重教育，打造“生本”課堂》
摘要：素質教育的深化，新課程改革的不斷推進，要求課堂教學從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，實行以尊重為前提的以學生為根本的“生本課堂”。本文主要闡述了尊重教育的內涵、要求、原則以及如何在實踐中踐行尊重教育，彰顯“以生為本”的人本課堂教學。
關鍵詞：尊重;生本;人性化課堂
長期以來，我國各界教育工作者一直沉浸于素質教育的深化和新課程改革推進的苦苦求索中，盡管教育工作者們一直在為我國的教育尋找“靈丹妙藥”而做著不懈的努力，但是在傳統(tǒng)的教育評價體系以及由此而形成的前教育模式的影響下，教師灌輸式、填鴨式的教，學生被動的學的傳統(tǒng)教學模式在各類教學中依然占據主體地位。不論從社會的發(fā)展還是人類進步的角度來講，傳統(tǒng)教育已經嚴重阻礙了我國教育的發(fā)展。因此，我們要在根本上從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，用一種人性化的、民主的、安全的，用一種在老師的引導下師生之間積極互動、自由交流探討的、學生積極主動思考、能最大化發(fā)揮學生靈感、想象力和創(chuàng)造力的體現民主與“尊重”理念的課堂教學來取代目前傳統(tǒng)的課堂模式、教學模式和評價模式。這實際上就是要從根本上倡導和遵循一種“以生為本”的尊重教育。
“以生為本”的觀念源于美國教育家杜威的“以兒童為中心”的觀念。杜威極力反對在教學中采用以教師為中心的做法，反對在課堂教學中采用填鴨式、灌輸式教學，發(fā)揮學習主體的主觀能動作用，提倡在“做中學”。杜威的實驗成果無論是在當時還是在現在都具有積極的啟發(fā)意義，其實質就是尊重教育的體現。
春秋時期孔子的“因材施教”其實就是一種尊重教育，目的是讓學生享受到最好的教育。近年來，有人提出“構建和諧課堂”的概念，就是提倡尊重教育。從尊重這個起點開始，努力為學生創(chuàng)造一個愉快而自由發(fā)展的環(huán)境，這一點正是教育的前提。
那么，究竟什么是“尊重教育”?“尊重教育”要把握什么原則?如何實施“尊重教育”呢?
一、“尊重教育”的含義
尊重教育主要包括以下幾方面內容：尊重教育規(guī)律，即教師在教育教學中按教育規(guī)律而不是按個人主觀愿望去實施每一項教育活動。尊重人才成長規(guī)律，即善于發(fā)現人才，創(chuàng)造條件重點培養(yǎng)人才，使更多的學生早日成才。尊重學生的人格人性，即創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境，消除師生對立，尊重學生的個性發(fā)展以及他們的獨立性、選擇性和創(chuàng)造性，尊重學生的權利，尊重學生的勞動，對學生有正確的認識。尊重教師勞動成果。尊重的教育，特別強調培養(yǎng)受教育的自尊，就是培養(yǎng)學生認識自我、意識到自己每一分成長的能力，并學會自我控制，對自己負責。受教育者的自尊包括自律、自強、自信、自尊、自愛。
教師要自我尊重。教師是人類靈魂的工程師，在學生的心目中形象非常高大，教師的一言一行對學生的影響非常大。因此教師要自我尊重，比如衣冠整潔、舉止文明、形象得體。這樣才能贏得學生的尊重，才能激發(fā)學生對老師所擔科目的興趣。
二、“尊重教育”的要求
1.“尊重教育”條件下師生主體地位發(fā)生變化：教師由課堂的主宰者變成課堂的指導者，學生成為課堂的主體。
2.師生關系發(fā)生了根本變化：師生之間由強制的被動關系轉變?yōu)橛押媒涣鞯闹鲃雨P系，學生能積極主動地回答老師提出的問題，師生地位平等，師生間相互尊重。
3.師生間共同營造出安全、民主、樂學、高效的課堂。教師對學生的學習起引導、激勵和積極的促進作用，教師平等對待全體學生，因材施教，讓學生有思考和參與課堂的機會，敢發(fā)言，敢質疑，學生間、師生間積極交流、探討、相互鼓勵，給學生創(chuàng)造安全、民主、高效的課堂。
三、奉行尊重教育的原則
1.把尊重作為教育的基礎和前提。尊重學生不是目的，而是教師的一種基本素養(yǎng)，是一個合格教育工作者必備的基本素質。只有尊重學生，學生也才會尊重你，因為尊重與愛是相互的。
2.要處理尊重和管理的關系。提倡尊重教育，并非不要嚴格的管理，嚴格管理是實現尊重教育的重要途徑和方法。因此尊重教育必須和嚴格管理相輔相成。只有嚴格教育才能為尊重教育提供紀律保證。只是要注意，嚴格教育也要堅決把尊重教育貫徹其中，否則就會傷害學生。
3.要把握好尊重的度。一味片面地牽強附會地講尊重，就會違背教育目標的達成，就會無組織、無紀律，缺少行動的統(tǒng)一性。而缺少尊重的教育，就會扼殺學生的靈感和創(chuàng)造性，成為教師意志的傀儡。
四、在課堂教學中踐行尊重的教育方法
1.做一名優(yōu)秀的教師。德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師會贏得學生的尊重、欣賞和喜歡，會減少師生間心理年齡差距。學生樂于親近教師，在課堂教學中學生壓抑感會大大減少，才會積極參與課堂。合格的標準：高尚的師德，淵博的知識，寬廣的心胸，公平的做人原則，幽默風趣、和諧友善的人際關系。
2.學會尊重學生。理解和尊重學生的情感、人格與個性，才能更好地與學生進行情感交流。融洽師生關系，拉近師生情感距離。每一個學生都有自己的個性，只有尊重個性，才能發(fā)展個性，才能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在當代，學生所處的環(huán)境不同，所受的教育不同，決定了學生有多種多樣的個性，只有尊重他們的個性，才能提高他們的學習興趣，發(fā)揮他們的最大潛能，才能培養(yǎng)出社會需要的各方面的人才。
3.給學生一個安全的課堂。研究學情，創(chuàng)設安全課堂。深入了解和研究學情，才能做到教育教學活動有的放矢，預設和實施的教學活動有針對性，學會具體問題具體分析，在此基礎上做到因材施教。
4.讓學生在興趣課堂中成長。抓住學生興趣點和心理需求，打造興趣樂學課堂。教師要在科學有效備課的基礎上研究學生心理和興趣點，在課堂中尋找興趣的切入點，提高課堂吸引力，增強教學效度。比如在學習三角形這一課時，教師可以把三角形做成生動活潑的課件。
5.創(chuàng)設體系化“問、啟、答、評”的高效正向課堂教學模式。針對不同層次的學生科學設置難易不同的問題，學生自行思考或小組討論，教師在提問過程中耐心啟發(fā)點撥，學生回答問題后，教師實施激勵性正能量的有效評價，從而最大程度地調動學生課堂參與的積極性和主動性，加強與學生的互動，讓他們多動腦、多開口和多動手，積極創(chuàng)造條件多讓他們以主人翁的態(tài)度自覺參與課堂學習活動。
6.探方法、引思路、留空間、尊首創(chuàng)。探索靈活多樣的教學方法，引導學生的發(fā)散思維，留給學生足夠的思考空間，尊重學生的思考成果和首創(chuàng)精神。在課堂教學中，教師可以嘗試“預設問題、學生自學—講答互動、消解難點—鞏固練習、熟能生巧”的“三刻鐘”教學模式;也可以嘗試“自學生疑、探究—講解生疑、探究—練習生疑、探究”的“三疑三探”教學模式。
7.重實際，勤引導，多思考，善總結。從學生的實際出發(fā)，在老師的引導下尋求、發(fā)現并尊重適合每位學生的科學、合理、有效的學習方法并加以歸納總結和推廣。比如，記憶英語單詞的方法，教師在把自己積累的記憶單詞的方法傳授給學生的同時，要善于發(fā)現學生記憶單詞的獨創(chuàng)方法，加以歸納總結和推廣。
21世紀需要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因此，我們要從轉變學業(yè)評價制度和觀念入手，把教師“絕對權威”的課堂變成“以學論教”、“以學定教”、“以學研教”的生本課堂，關注課堂和學生，以人為本，樹立尊重個人、發(fā)展個性、培養(yǎng)自我責任意識的觀念;要拉近教師和學生之間的距離，鼓勵學生積極參與課堂，積極發(fā)言，動腦思考，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。打造尊重、民主、安全、師生積極互動的樂學、高效的“生本課堂”。
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