基于和諧理念的大學(xué)生心理健康教育新體系
基于和諧理念的大學(xué)生心理健康教育新體系
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“和諧”是我國傳統(tǒng)文化中具有代表性的觀念,是人類孜孜以求的一個理想社會狀態(tài),是一切美好事物的共同特征。“和諧社會”是中共十六屆四中全會提出的政治任務(wù),她描繪了一個“全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處的社會”,其內(nèi)涵包括經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)和社會建設(shè)四位一體的戰(zhàn)略部署。這是我們黨借鑒國際社會發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),科學(xué)總結(jié)我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的歷程,立足我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀實(shí)際,著眼于全面建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo)所作出的戰(zhàn)略決策,是在新的國內(nèi)外形勢下提高黨的執(zhí)政能力、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、更好地推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的戰(zhàn)略舉措,具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義[1]。
構(gòu)建和諧社會,大學(xué)作為知識高度密集的場所,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和諧人才的重大責(zé)任。和諧人才的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是德智體美的和諧發(fā)展,而心理和諧是和諧人才的基礎(chǔ)。構(gòu)建高校大學(xué)生心理健康教育體系,讓大學(xué)生成為和諧人才是一個需要多種要素相互配合相互統(tǒng)一的系統(tǒng)工程,應(yīng)該是在和諧理念指引下創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育體系,把大學(xué)生的心理和諧納入整個社會和諧中去,幫助大學(xué)生們處理好適應(yīng)環(huán)境、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑,提高健康水平,促進(jìn)全面發(fā)展[1]。
1 大學(xué)生心理健康教育與創(chuàng)建和諧社會的關(guān)系
構(gòu)建社會主義和諧社會是我們黨集55年執(zhí)政經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)得出的一個全新的結(jié)論,反應(yīng)的中國共產(chǎn)黨對執(zhí)政問題的全新認(rèn)識。“和諧社會”是一個全面系統(tǒng)的和諧體系,包括大自然本身的和諧、人與大自然的和諧和人的和諧(人與人的和諧、人與社會的和諧、內(nèi)部環(huán)境的和諧),其中人的和諧是“和諧社會”中最主要的成分,認(rèn)識“和諧社會”的主題,因?yàn)?ldquo;和諧社會”是靠人去創(chuàng) 造、去推動、去實(shí)現(xiàn);同時,人又是“和諧社會”客體,因?yàn)槿艘彩?ldquo;和諧社會”的組成部分。黨的十六屆四中全會提出,黨要“堅持最廣泛最充分地調(diào)動一切積極因素,不斷提高構(gòu)建社會主義和諧社會的能力”[2]。社會主義“和諧社會”的形成需要社會各個領(lǐng)域的努力,而人的個性和諧和精神和諧是社會和諧發(fā)展的根本前提和基礎(chǔ)。
馬克思人的全面發(fā)展理論認(rèn)為,一個社會的健康發(fā)展,必須以人的全面自由發(fā)展為前提和基礎(chǔ)。由此可見,和諧社會的構(gòu)建,必須高度重視人的全面自由的發(fā)展。同理,一個和諧大學(xué)校園的構(gòu)建,必須充分重視大學(xué)生的全面自由的發(fā)展。而大學(xué)生全面自由的發(fā)展,離不開大學(xué)生健康的心理。健康的心理是健康大學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ),從一定程度上,大學(xué)生如果缺乏健康的心理,就會影響健康人格的形成,而健康的人格是一個人立身做人處事的基礎(chǔ)。大學(xué)生的心理健康是和諧校園的前提和基礎(chǔ),和諧的校園環(huán)境為大學(xué)生心理健康提供優(yōu)良的“港灣”。因此在全面建設(shè)和諧社會的今天,進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育顯得十分重要了。
2 和諧理念對創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育的啟示
2.1 大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建要堅持以人為本的理念
和諧理念帶給我們的是一個新認(rèn)識,就是要在"以人為本"的思想指引下構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的長效機(jī)制。教育是育人的過程,而非"制器"過程。"以人為本"體現(xiàn)在大學(xué)生心理健康教育中就是"育人為本",堅持以人為中心,突出人的發(fā)展,尊重人的個性,努力實(shí)現(xiàn)教育的社會功能與個體功能的和諧統(tǒng)一。善于將社會要求轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體的自我要求,最充分地激發(fā)人的創(chuàng)造活力,最大限度地發(fā)揮人的主觀能動性。以人為本就是對人性的喚醒和尊重,讓人能體驗(yàn)美好、體驗(yàn)崇高、體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂,培養(yǎng)積極的生活態(tài)度,鮮明的價值判斷、豐富的思想體系[2]。過去我們對大學(xué)生心理健康教育工作的認(rèn)識,主要是立足于心理健康教育工作者,著眼點(diǎn)是“不出心理問題”,在手段、方法上缺乏理念和思路上的創(chuàng)新。從“以人為本"這一新理念,新認(rèn)識出發(fā),有助于滿足大學(xué)生成長和發(fā)展的需要以及大學(xué)生不同層次的精神需求,提高大學(xué)生心理健康教育的針對性和實(shí)效性,從而把大學(xué)生心理健康教育提高到和諧社會這個更高的層次上。
2.2 大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建要堅持與思想政治工作相結(jié)合
要構(gòu)建一個和諧的心理健康教育體系,必須始終堅持心理健康教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合。研究表明,心理問題與物質(zhì)進(jìn)步?jīng)]有同步關(guān)系,甚至是負(fù)相關(guān)。由于各種原因,當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題不斷增多,而健康的心理是和諧社會賴以存在的核心。同樣,個體心理的健康發(fā)展,是個體形成良好思想品質(zhì)的基礎(chǔ)。從一定意義上講,學(xué)生只有處于和諧愉悅的心理狀態(tài)下,才樂于接受教育,而有些大學(xué)生的違紀(jì)行為就是由于心理障礙不和諧所造成的,心理問題不能簡單的施以大道理,而是需要進(jìn)行耐心的心理教育加以解決。但是,在實(shí)際工作中,學(xué)生的心理狀況卻往往容易被忽視,導(dǎo)致思想政治教育脫離教育者當(dāng)時的心理狀態(tài),其教育效果自然不可能好[2]。近年來,面對人才市場的激烈競爭,學(xué)生的就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力和經(jīng)濟(jì)壓力普遍加大,因此引發(fā)了心理問題的增多,萌發(fā)了不滿、焦慮、怨恨情緒。這些情緒如果不能得到及時有效地緩解、消除,就會影響思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的和諧發(fā)展。因此不僅要建立學(xué)生心理和諧教育機(jī)制,采取積極措施,健全心理健康教育和咨詢組織,還要不斷探索思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的有效途徑,為確保大學(xué)生的心理健康作出貢獻(xiàn)。
2.3 大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建要堅持與學(xué)生工作相結(jié)合
一個科學(xué)有效的大學(xué)生心理健康教育體系必須堅持從實(shí)際出發(fā),著眼于解決大學(xué)生心理健康這個實(shí)際問題,而解決這個問題,主體是大學(xué)生。因此在構(gòu)建和完善心理健康教育體系的同時,必須與學(xué)生工作緊密結(jié)合。因?yàn)閷W(xué)生工作既是服務(wù)同學(xué)也是教育同學(xué),是促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)、全面成才的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從學(xué)生工作的角度開展心理健康教育,提高學(xué)生的心理素質(zhì)必須和系統(tǒng)性的心理健康教育、素質(zhì)教育、學(xué)生成才教育聯(lián)系起來,也必須和學(xué)生的家庭和他們所處的社會環(huán)境聯(lián)系起來[2]。學(xué)生工作應(yīng)該也能夠在學(xué)生心理健康教育方面發(fā)揮更大的作用。原因在于,做學(xué)生工作的老師、同學(xué)是和廣大同學(xué)接觸最多的人,我們對學(xué)生思想狀況、心理問題的了解是最直接的。但就目前情況來看,心理健康教育還未有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步,這是留待所有做學(xué)生工作的同仁努力的地方。
3 以和諧的理念推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新
和諧社會是發(fā)展的充滿活力的社會,而不是機(jī)械穩(wěn)定或沒有矛盾的社會,在這種社會背景下,創(chuàng)新大學(xué)生心理健康工作手段,構(gòu)建一個和諧的教育體系,現(xiàn)實(shí)大學(xué)生心理健康工作的與時俱進(jìn)就顯得很有意義。大學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展是多渠道資源的整合的產(chǎn)物,教學(xué)及其它途徑都不能孤立地發(fā)揮,而要主動融合、采取有效措施,構(gòu)建一個新的和諧教育體系才能取得最佳效果[3]。
3.1 建立一個和諧的教育機(jī)制
創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育體系關(guān)鍵在建立一個和諧的教育機(jī)制。和諧的個體應(yīng)當(dāng)是一個生理健康、心理健康、社會適應(yīng)力良好的綜合發(fā)展體。其中,心理健康具有決定意義。就現(xiàn)實(shí)情況來看,心理咨詢和心理和諧教育是預(yù)防和治療心理不健康,保障心理健康的重要方式。一方面是心理咨詢網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。它是通過心理咨詢的方式,了解人們的所思所想、所愿所求,找出不和諧的心理癥結(jié),并進(jìn)行有效地疏導(dǎo)和診療。它包括心理咨詢場所的建設(shè)和維護(hù)、心理咨詢師的培養(yǎng)和資格認(rèn)定、心理咨詢業(yè)的發(fā)展和普及等。另一方面是心理健康教育體系建設(shè)。它是通過心理健康教育,普及心理健康知識,讓人們獲得自我和諧的工具,更好地預(yù)防心理疾病的發(fā)生,達(dá)到自我和諧,從而促進(jìn)人、自然、社會的全面和諧。它包括心理健康教育的專題講座、心理輔導(dǎo)、心理課程開設(shè)、心理健康教育師的培訓(xùn)和資格認(rèn)證等[4]。
3.2 創(chuàng)建一個和諧的活動載體
活動是和諧身心的重要載體。在大學(xué)生心理健康教育中開展一些大學(xué)生喜聞樂見、豐富多彩的校園文化活動是培養(yǎng)學(xué)生積極向上、健康發(fā)展的有效載體,它不僅可以陶冶人的情操、凈化人的心靈,還可以可使長期處于緊張的神經(jīng)得到松弛。如在活動中體現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)意識,可以防止學(xué)生犯個人主義的錯誤,加強(qiáng)集體榮譽(yù)和團(tuán)結(jié)精神,克服學(xué)生注重自我的思想意識。豐富的校園文化活動,能有效地將各種管理思想、管理意識注入到學(xué)生活動中,培養(yǎng)自覺參與意識和自覺接受教育的能動性。高校要創(chuàng)造條件,充分發(fā)揮學(xué)生黨組織、共青團(tuán)、學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)在開展健康活潑的校園活動中的重要作用,特別是當(dāng)今社會上各種不良思潮對大學(xué)校園進(jìn)行侵蝕的環(huán)境下,更要積極主動地占領(lǐng)校園文化陣地,為廣大學(xué)生提供高雅、健康、多樣的精神食糧。
3.3 構(gòu)建一個和諧的服務(wù)體系
馬克思認(rèn)為人的全面發(fā)展是指人的社會屬性和社會關(guān)系、社會性需要和精神需要、社會素質(zhì)和能力素質(zhì)的全面發(fā)展。因此從人的全面發(fā)展出發(fā),大學(xué)生心理健康教育應(yīng)以解決學(xué)生問題為根本出發(fā)點(diǎn),滿足學(xué)生對生活、知識不斷增長的需求,想他們之所想,急他們之所急。目前,例如就業(yè)問題是大學(xué)生面對的最關(guān)心的問題之一,關(guān)系到每一位學(xué)子,牽動家長、學(xué)校和社會的心。為此,大學(xué)生就業(yè)教育納入到加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的視野中,從改變就業(yè)觀念和提高就業(yè)率的出發(fā)點(diǎn)為畢業(yè)生相共優(yōu)質(zhì)的服務(wù),進(jìn)一步完善畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制,拓展大學(xué)生的就業(yè)渠道。另外,對大學(xué)生中的貧困生、心理障礙生也需要給予更多關(guān)懷與幫助。首先,要完善國家助學(xué)貸款工作機(jī)制,進(jìn)一步拓展資助形式,積極發(fā)展資助育人功能[5]。其次,學(xué)校要建立學(xué)生心理和諧教育機(jī)制,通過建立心理咨詢中心、心理健康知識宣講、開展個體輔導(dǎo)與團(tuán)體輔導(dǎo)等形式,承擔(dān)起幫助學(xué)生了解心理知識、培養(yǎng)心理健康,增進(jìn)心理能力的義務(wù),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與自己和諧相處、與社會和諧相處、與自然和諧相處,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體真善美的統(tǒng)一[5]。
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