慕課，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)展于過去的那種發(fā)布資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡資源綜合起來的新的課程開發(fā)模式。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的教育論文范文：高職院校如何看待"幕課"。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高職院校如何看待"幕課"全文如下：

　　摘 要：MOOC的全稱即大規(guī)模的網(wǎng)絡開放課程，由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程，目的是為了增強知識傳播。隨著世界開放教育資源運動的發(fā)展和國際高等教育競爭的日益加劇，MOOC的出現(xiàn)使中國高等職業(yè)教育既迎來了難得的發(fā)展機遇，同時也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

　　關(guān)鍵詞：MOOC;網(wǎng)絡開放課程;高等職業(yè)教育

　　0 概述

　　所謂“幕課”(MOOC，Massive Open Online Course的音譯)，是大規(guī)模的網(wǎng)絡開放課程的英語簡稱，是在線教育的高級形式。顧名思義，“M”代表Massive(大規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門MOOC課程動輒上萬人，最多達16萬人;第二個字母“O”代表Open(開放)，以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與;第三個字母“O”代表Online(在線)，學習在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時空限制;第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。

　　目前，幕課已經(jīng)演變?yōu)槭澜绶秶鷥?nèi)高等教育教學的一種全新方式，它已從最初的高校自身優(yōu)秀教學資源的展示，向跨學科教學、高端綜合教育及為社會學習者提供多元化、高水平網(wǎng)絡互動課程發(fā)展，并加速從最初的面向本國教學向面向世界的開放教育升級。世界上包括我國在內(nèi)的教育大國都有不少知名高校，已先后向全球?qū)W習者推出了開放課程項目。兩所著名大學校長曾說過：“幕課拆掉了大學的圍墻，我們必須重新思考并重塑大學與社會的關(guān)系，更好地履行大學服務社會這一重要職能，不能期盼一切塵埃落定之后再采取行動。”“這場在美國發(fā)起的大規(guī)模開放在線課程，其運作模式開始觸動傳統(tǒng)高等教育的根基，將引起大學的重新洗牌，最終形成全新的大學格局。”看來并非危言聳聽。

　　1 幕課的特點

　　第一，MOOC開放的不只是資源，更強調(diào)的是學習的過程，而國內(nèi)風靡的視頻開放課更多是靜態(tài)的資源，缺少互動和評價的過程。幕課與以往在線課程的不同之處在于“學生的投入”。幕課與視頻公開課不同，雖然也有老師解釋概念和在黑板上板書的視頻，但其講課被分成5-15分鐘的片段，中間穿插有練習和測驗，提出的問題有助于學生投入，而提供的強化練習則起到加深理解和鞏固記憶的作用。

　　第二，MOOC對大學的影響可能更多地表現(xiàn)在教學策略和教學方法方面。傳統(tǒng)教學中，教室已經(jīng)成為教師竭力要把學生的注意力從手機和筆記本上拉回來的戰(zhàn)場。幕課所呈現(xiàn)出來的是一種課程呈現(xiàn)方式的變革。通過這樣的方式，大學課堂不在只是專注于知識的傳授，而將變得更加側(cè)重互動和問題解決。幕課的開放性彰顯了其獨特的創(chuàng)建、結(jié)構(gòu)以及運作，這將為傳統(tǒng)職業(yè)學校的課程開發(fā)、教學組織和運作提供了獨特的思路。

　　第三，教學的設計是一項對教師信息素養(yǎng)的挑戰(zhàn)，教師的信息化水平需要迅速提高，教學理念需要迅速轉(zhuǎn)變，教育的管理模式需要適應未來的發(fā)展，網(wǎng)絡環(huán)境下我們的教師是否能夠適應，無疑是一個巨大的工程。傳統(tǒng)的教學方式，教師在課堂的任務是講授課程內(nèi)容，完成知識的傳播。在幕課中，這樣的現(xiàn)狀不僅會徹底改變，還會將強迫教師對課程自覺地進行開發(fā)。實施幕課，不是說放棄了傳統(tǒng)的課堂教學，相反，對教師課堂教學的組織實施有了更高的要求，成為名符其實的“組織者”。在幕課教學模式中，教師的作用發(fā)生了根本性改變，以往“灌輸”知識的講授由教學視頻來完成，教師的主要任務則是引導啟發(fā)學生如何學習和思考，讓學生在討論中交流，在互動中思考。

　　2 高職院校如何應對“幕課時代來臨”

　　采取以下措施：

　　(1)將開放教育資源和MOOC納入高職院校發(fā)展戰(zhàn)略之中

　　高職院校在制定自己的發(fā)展戰(zhàn)略時，應當順應世界范圍內(nèi)的高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢。不僅如此，還應當將目前如火如荼的大規(guī)模開放在線課程納入到高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃戰(zhàn)略中。

　　(2)同時提升教師和學生掌握在線參與學習方法

　　由于開放教育資源和大規(guī)模的網(wǎng)絡開放課程的發(fā)展，加上教育部創(chuàng)建“國家精品課程”資源，學生在線接受教育的機會已經(jīng)擺在了每一個受教育者的面前。但是，要想真正地現(xiàn)實在線教育，尤其是大面積普及，還有很長的路要走。需要同時提升教師和學生掌握在線參與學習方法。

　　(3)探索和深化高職課程與教學模式的創(chuàng)新

　　從教育部到地方教育行政部門，再到各高校，已經(jīng)開展了許多高等職業(yè)教育質(zhì)量工程項目，也取得了許多成果。為了順應信息時代發(fā)展的趨勢和潮流，高職教育應積極探索在線學習之類的創(chuàng)新性教學模式，并將它融合到課堂教學和人才培養(yǎng)實踐之中。而從幕課的發(fā)展軌跡看，它恰是對各種不同層次、不同需求提供針對性、分眾化滿足的結(jié)果。無論是教育教學特色的提升，還是學校人才培養(yǎng)層次的定位，都應在優(yōu)先滿足國家人才培養(yǎng)規(guī)格、符合社會經(jīng)濟發(fā)展要求的基礎上，更加注重和細化學習者需求的分眾化與針對性。

　　(4)倡導教師將開放教育資源引入到自己的課堂教學

　　中國的高職教育應該引導教師將前期推出的國家精品課程、視頻公開課等開放教育資源引入到自己的課堂教學實踐之中，借助這些開放教育資源，深化課堂教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量，并為將來更好的引入幕課做好前期鋪墊工作。否則，勢必會造成教育資源的浪費。

　　3 高職院校是否應該引入幕課

　　高職院校，作為高端技能型人才的搖籃，作為高等教育人才培養(yǎng)的院校之一，面對幕課，改如何實現(xiàn)學生的職業(yè)技能培訓，如何實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合、校企合作，高職教育不同于一般的本科教育。一般的本科教育是以理論為主導，以實踐為輔。而高職教育是以實踐動手能力為主，以理論為輔。高職院校又該如何在幕課中把高職教育的這一特點體現(xiàn)出來?

　　從目前看，對大部分高職院校而言，引入幕課，雖然必要，但并不十分迫切。職業(yè)教育與普通高等教育的要求和形態(tài)有很大的不同，前者重點是技能的培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，職業(yè)教育的幕課的形態(tài)具體該如何呈現(xiàn)，還有待進一步的研究。

　　國家教育部明確高等教育改革方向：國家普通高等院校1200所學校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，轉(zhuǎn)型的大學本科院校正好占高?？倲?shù)的50%。因此如何凸顯自己的特色和優(yōu)勢專業(yè)才是關(guān)鍵。對高職院校而言，重要的不是問“該不該引入幕課”，應該問的是“我們的學校和專業(yè)的特長在哪里?”找到自己的優(yōu)勢才是關(guān)鍵所在?？梢猿浞掷媚壳暗拈_放教育資源和大規(guī)模開放在線課程，深化高職課程與教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　4 結(jié)束語

　　盡管存在這樣那樣的困境，但不得不承認，“幕課”確實為高職院校指出了一個改革的方向。任何教育都是一種旅程，學生和老師應該把幕課在前進路上的發(fā)展視為獲得新教育選擇和改善教學的機會。幕課不是萬靈藥，對大學面臨的很多問題很難提供切實的解決辦法，但它是前進路上的墊腳石，是探索教育改革的實驗室，激發(fā)教育者去尋找更有創(chuàng)造性的、更加獨特的、共同學習的模式。希望MOOC在中國的發(fā)展為高等職業(yè)院校的教育均衡及教育質(zhì)量提升等深層次變革方面帶來新的契機。