小學音樂教學激發(fā)學生學習興趣的實踐論文
興趣是學習的先導 ,隨著新課程改革程度的不斷加深,學校以及教師逐漸地將視線轉(zhuǎn)移到激發(fā)學生學習興趣上來,這對學生的成長有著極大好處。但是,在小學音樂課堂中,還是出現(xiàn)了一系列問題,比如課堂枯燥、乏味、死板,學生學習積極性不高等,這些問題會隨著時間的推移變成不可協(xié)調(diào)的矛盾,最終阻礙學生的全面發(fā)展,以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：小學音樂教學激發(fā)學生學習興趣的實踐相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
小學音樂教學激發(fā)學生學習興趣的實踐全文如下：
【摘 要】興趣是推動學生積極學習的強大動力，激發(fā)學生的學習興趣是推動學生積極學習的先決條件。小學音樂教學激發(fā)學生的學習興趣要引領(lǐng)學生參與;自制樂器;啟發(fā)學生表現(xiàn)美;讓學生表演。
【關(guān)鍵詞】音樂教學;學生;學習興趣
在多年來的教學實踐中，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，激發(fā)學生的學習興趣是推動學生積極學習的先決條件。因此，我在教學中注意發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣。具體做法是：
一、引領(lǐng)學生參與，激發(fā)學習興趣
首先，教師應重視與學生的第一堂課。因為學生對老師第一印象的好壞，是學生對該科知識學習興趣高低的關(guān)鍵，而教師第一堂課的成功與否，會對學生留下十分深刻的印象，甚至會起到學生對該課學習成績好差的導向作用。如我在上學期新生上第一課時，為了消除學生認為音樂課是“副科”的偏見，提高學生的學習興趣，我首先向?qū)W生做自我介紹：“很多同學認為音樂是‘副科’?？晌艺J為：音樂與其他學科同等重要，而且是一門特殊的專業(yè)學科，特別是教育改革以來，在應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天，音樂的功能更加明顯。‘三百六十行，行行出狀元’，學好音樂，同樣可以成為受尊重的人。”
其次，教師應充分調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，帶動學生積極參與，讓學生真正“動起來”。比如：我在上四年級下冊音樂第四單元《學戲曲》時，為了能讓學生積極參與，我在課前就給學生分別指派了任務，讓一部分學生上網(wǎng)查找、搜集有關(guān)戲曲的知識、資料;讓另一部分學生在老師的推薦下，利用電視，DVD等工具，學唱一段戲曲選段。經(jīng)過同學們的精心準備，上課時，我感覺到非常輕松。同學們搜集到的知識，比我準備的還要豐富，個別同學現(xiàn)場演唱了一些戲曲名段，還有板有眼。
再次，作為教師，在課堂上切忌使用一些諷刺、挖苦等語言。如“一看就知道你不是學音樂的材料”等。學生聽后更容易產(chǎn)生逆反心理，甚至和你對著干，反正破罐破摔，以后就更不原意學了。這樣就對教學帶來更不利的影響。遇到這種情況，教師對學生要體現(xiàn)愛心，關(guān)心，才能與學生溝通感情，讓學生對老師產(chǎn)生親切感，融洽了師生感情，學生也愿意配合教師更好地完成課堂教學任務。
二、自制樂器，激發(fā)學習興趣
學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學生的情緒。為了取得更好的教學效果，我發(fā)動學生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶;用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴;用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用自制的樂器邊唱邊奏高興極了。
三、啟發(fā)學生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣
唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學生準確地表達出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學生唱《火車開啦》時，只領(lǐng)學生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。
對此，我便啟發(fā)學生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎?”這一問，同學們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣?”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)?lsquo;旅游’，你們想到哪兒去呢?”同學們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”。“好!咱們先到北京去看看吧!老師來當播音員。”于是我當起了列車播音員，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車，他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著;有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話;有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手;還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。
四、讓學生表演，開啟學生學習興趣
表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學生表演時，我是這樣做的：
啟發(fā)學生進行即興表演;根據(jù)學生表演編排一套好的動作教給學生;個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試。
最后，音樂教師要轉(zhuǎn)變觀念，不能認為音樂課是“副科”。長期以來，音樂課總是作為一門“副科”的身份，尷尬地出現(xiàn)在大家面前。學校領(lǐng)導不重視，不愿為此付出過多的經(jīng)濟、精力。教師的積極性不高，學生也表現(xiàn)出一種不重視的態(tài)度。這樣一來，學習音樂，就成了可有可無的應付、敷衍了事，何談質(zhì)量提高。因此，首先，學校領(lǐng)導應轉(zhuǎn)變觀念，像對待語文、數(shù)學等學科那樣對待音樂學科。其次，教師不應自卑，而應樹立起自信心，相信自己所教的學科就是重要的。再次，學生也應充分重視這一學科，認真學習。只有這樣，音樂教學質(zhì)量才能全面提高。
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