大學(xué)生國防教育論文范文精選
大學(xué)生國防教育論文范文精選
大家都知道，大學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，大學(xué)生國防教育是公民國防教育體系建設(shè)的重要組成部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)生國防教育論文，供大家參考。
大學(xué)生國防教育論文范文篇一：《試論高校國防教育與大學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)系》
摘要：國防教育是國家人才戰(zhàn)略的重要組成部分，也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。高校應(yīng)通過各種途徑，把國防教育的長期性和階段性相結(jié)合，把國防教育的系統(tǒng)性和重點性相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生愛國主義、集體主義精神，提高學(xué)生責(zé)任意識、憂患意識。
關(guān)鍵詞：國防教育;素質(zhì)教育;愛國主義
國防教育的主要內(nèi)容包括愛國教育、理想信念教育、革命英雄教育、基本軍事訓(xùn)練等。其核心就是以愛國主義為主的民族精神教育，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀律意識。概括起來講，國防教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的建設(shè)國家的公民意識和保衛(wèi)國家的公民責(zé)任意識?！吨腥A人民共和國國防教育法》第十三條：“學(xué)校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”國防教育作為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一，不僅是軍訓(xùn)隊列訓(xùn)練這樣階段性的任務(wù)，而應(yīng)將其作為培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的思想教育平臺。將培養(yǎng)學(xué)生的理想信念和愛國主義精神與培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識相統(tǒng)一，使學(xué)生成為既是建設(shè)國家的主力軍，又是保衛(wèi)國家的后備軍。
一、高校國防教育與大學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)系
1.國防教育是實現(xiàn)高校德育教育目標的重要途徑。
1987年5月，中共中央下發(fā)了《關(guān)于改進和加強高等學(xué)校思想政治工作的決定》。該決定對高等學(xué)校的德育目標有一個基本概括，即高等學(xué)校培養(yǎng)出來的大學(xué)生、研究生應(yīng)當有堅定正確的政治方向，愛祖國，愛社會主義，擁護共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)馬列主義;應(yīng)當熱心于改革和開放，有艱苦奮斗精神，努力為人民服務(wù)，為實現(xiàn)具有中國特色的社會主義現(xiàn)代化而獻身;應(yīng)當勤奮學(xué)習(xí)，努力掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識。黨中央提出的這一要求，既是衡量高校辦學(xué)成效的基本標志，也是大學(xué)生軍訓(xùn)工作必須遵循的方向。通過國防教育，大學(xué)生既能學(xué)到軍事理論、技術(shù)知識，又能認清國防與國家安危存亡、民族榮辱興衰的密切關(guān)系，提高對國防地位、作用的認識，樹立牢固的國防觀念;既能加深對中華民族源遠流長的愛國主義傳統(tǒng)的理解，激發(fā)愛黨、愛國、愛軍的熱情，又能接受辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀;既能了解國際風(fēng)云變幻及對我國構(gòu)成的威脅與挑戰(zhàn)，又能學(xué)習(xí)黨的對外關(guān)系的方針和政策，明確自己所擔(dān)負的歷史責(zé)任;既能通過對解放軍優(yōu)良傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，樹立高尚的理想情操，又能通過養(yǎng)成教育形成良好的行為習(xí)慣?？傊?，國防教育是全面貫徹黨的教育方針，推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人的客觀要求，在學(xué)校的德育教育中具有其他教育所不可替代的作用。它可以激勵廣大青年學(xué)生關(guān)心國防、熱愛祖國，為中華民族的振興而奮斗，也是為國防和軍隊建設(shè)培養(yǎng)造就大批高素質(zhì)后備兵員的重要措施。
2.國防教育是大學(xué)生學(xué)習(xí)國防知識的重要途徑。
國防教育是大學(xué)生了解和掌握軍事知識，洞察現(xiàn)代軍事科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代戰(zhàn)爭的發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)從軍事的角度分析、認識和把握事物的思維方法，從而提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是軍事素質(zhì)的重要途徑，是大學(xué)生探索軍事科學(xué)的啟蒙課和入門課。按照《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的要求，軍事理論課包含了軍事思想、軍事形勢、現(xiàn)代武器、軍事科技和現(xiàn)代戰(zhàn)爭等多方面的內(nèi)容，這無疑使大學(xué)生在軍事方面的知識得到了長足的拓展，為中國人民解放軍訓(xùn)練后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下良好的基礎(chǔ)。
3.國防教育是培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)的重要方法。
大學(xué)生在十多年的學(xué)習(xí)時間里，長時間從事腦力勞動，處于精力集中、精神緊張的狀態(tài)，導(dǎo)致大學(xué)新生身心健康受到很大影響，體能低，心理脆弱。此外，許多新生是第一次離開父母、家庭，在外獨立生活，壓力很大。增強大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的自信心，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，已成為普通高校教育教學(xué)中的重要課題。在軍訓(xùn)中，通過組織隊列、戰(zhàn)術(shù)、射擊和綜合拉練等軍事科目的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、吃苦耐勞、正直、勇敢的性格，樂觀、穩(wěn)定的情緒，磨煉面對挫折所必需的堅韌不拔的意志品質(zhì)，從而養(yǎng)成良好的個性心理。
二、高校國防教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑研究
1.國防教育的長期性與階段性相結(jié)合。
高校新生入學(xué)，都要進行一段時間的軍訓(xùn)，進行隊列訓(xùn)練和基本防護知識培訓(xùn)等。軍訓(xùn)作為一項階段性工作必將有時間上的規(guī)定。但作為國防教育的一項內(nèi)容不能因軍訓(xùn)任務(wù)的結(jié)束而終止。應(yīng)把軍訓(xùn)作為培育學(xué)生的公民意識，公民法律意識的起點，把衛(wèi)生內(nèi)務(wù)、隊列紀律的檢查評比作為基本方式，堅持始終，逐步使學(xué)生養(yǎng)成責(zé)任意識和法律意識。第一，始終堅持內(nèi)務(wù)衛(wèi)生的檢查，并將其作為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識的一項手段。軍訓(xùn)期間，一般都有內(nèi)務(wù)衛(wèi)生方面的要求和評比，但隨軍訓(xùn)任務(wù)的結(jié)束，對內(nèi)務(wù)衛(wèi)生也不做要求。實際上，應(yīng)該把它作為學(xué)生熱愛集體、熱愛祖國的公民意識來主要培養(yǎng)。每一次衛(wèi)生檢查評比，都要進行一次責(zé)任意識教育。重點從是否盡到了責(zé)任這個主題出發(fā)。一個人對集體(宿舍、班級)盡到了個人應(yīng)盡的責(zé)任，衛(wèi)生一定能搞好;一個人對集體沒有盡到責(zé)任，衛(wèi)生就無法搞好。搞好內(nèi)務(wù)衛(wèi)生就是個人對集體是否盡到責(zé)任的問題，就是如何正確處理個人與集體的關(guān)系問題。學(xué)生在校對集體負責(zé)，畢業(yè)后就是公民對國家負責(zé)。踐行愛國主義，首先要教育學(xué)生熱愛集體，對集體負責(zé)。第二，堅持上課整隊，嚴肅隊列紀律，并將其作為培養(yǎng)學(xué)生法紀意識的一項手段。地方大學(xué)到課率、放假按時返校率與軍校學(xué)員比較，軍校學(xué)員的到課率基本保持100%(除個別生病住院外)，地方大學(xué)無一能做到。究其原因，軍校有嚴格的軍事紀律，軍校學(xué)員有很強的紀律意識，地方普通高校的大學(xué)生組織紀律意識較差。高?？梢悦刻焐险n整隊查人數(shù)，齊步進行到教學(xué)樓，嚴格落實隊列紀律，通過教育培育學(xué)生的紀律意識，通過管理落實遵紀守法的意識。
2.國防教育的系統(tǒng)性和重點性相結(jié)合。
高校國防教育，是以教育部、總參謀部、總政治部制定的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》為依據(jù)，系統(tǒng)地介紹軍事理論、軍事技能等軍事知識。按照《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》系統(tǒng)地講授軍事知識是非常必要的，但還應(yīng)該將在傳授軍事知識的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變成為民族精神意識，喚起學(xué)生憂患意識。當前國際環(huán)境下，外敵入侵的可能性很小，但文化入侵、價值觀入侵卻在不斷進行。西方一些強國利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢散布其“民主”觀念和價值觀念，還利用宗教向高校滲透。能否筑起牢不可破的思想防線是鞏固國防的重要的思想前提和保證。因此，把筑牢學(xué)生的思想防線作為國防教育的重點內(nèi)容，把抵御西方的文化入侵、價值觀入侵，與提升精神品味、豐富心靈世界、培養(yǎng)倫理情操、完善道德境界相結(jié)合。將提高學(xué)生的公民道德素質(zhì)，堅定理想信念，作為日常管理和思想教育根本任務(wù)。第一，加強管理與思想教育的制度建設(shè)。把制度作為激勵學(xué)生健康成長的前提，在院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，建立由全院學(xué)工干部參加的月思想形式分析制度;重點人負責(zé)與談心制度;現(xiàn)實思想教育制度;時事政治宣講制度;衛(wèi)生檢查制度。設(shè)立大學(xué)生心理咨詢室，開展網(wǎng)絡(luò)咨詢、電話咨詢、面談咨詢等工作，建立心理健康普查篩選制度，為心理問題高危人群建立了心理健康檔案，制定了預(yù)案，適時給予幫助。選拔心理聯(lián)絡(luò)員，初步建成院—系—班級三級心理網(wǎng)絡(luò)體系。用制度保證全院的安全穩(wěn)定。第二，在平凡生活中提升個人品質(zhì)。把日常生活作為思想政治教育的重要舞臺。是思想政治教育在時間上不斷檔，在空間上不留盲區(qū)。在日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生崇尚健康向上的生活。在愛情觀方面，教育學(xué)生把握性感與美感、性愛與愛情的本質(zhì)區(qū)別，增強抵御黃色信息侵害的免疫力;在消費方面，教育學(xué)生勤儉節(jié)約，尊重父母的辛勤勞動，對父母有一顆感恩的心，做到不亂花一分錢?？朔涣忌盍?xí)慣，做到行為約束，思想引導(dǎo)并重。使學(xué)生學(xué)會做人;在學(xué)習(xí)方面，培育學(xué)生的刻苦鉆研精神，激發(fā)學(xué)生興趣。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);在責(zé)任方面，利用定期檢查評比宿舍衛(wèi)生制度，將個人衛(wèi)生的好壞與集體的榮譽緊密相聯(lián)，使學(xué)生懂得個人與集體、他人息息相關(guān)，進而激發(fā)為集體爭光的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。第三，在社會實踐中培養(yǎng)大學(xué)生堅定的理想信念。高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)是社會實踐。學(xué)校通過組織學(xué)生參觀國防教育基地、革命遺址遺跡、抗日戰(zhàn)爭紀念館等，組織收看愛國主義教育電影，教育學(xué)生懂得抗日戰(zhàn)爭的勝利、祖國的強盛，最根本原因是，中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，有馬列主義指導(dǎo)，有全國人民的團結(jié)，從而把學(xué)生的愛國熱情逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閳远ǖ睦硐胄拍??？傊?，國防教育核心是以愛國主義為主的民族精神教育，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀律意識、國家安全意識、憂患意識，目的就是培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)國家和保衛(wèi)國家的責(zé)任意識。高校作為培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的主要機構(gòu)，不僅要將學(xué)生培養(yǎng)成具有專業(yè)知識的國家建設(shè)者，更要將其培養(yǎng)成具有高度責(zé)任意識的、保衛(wèi)國家的后備軍。
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大學(xué)生國防教育論文范文篇二：《試談國防教育教學(xué)道的思考》
本文擬通過對國防教育基本規(guī)律及國防教育教學(xué)過程動力系統(tǒng)的分析，對地方高校國防教育教學(xué)之“道”加以探討。
一、國防教育內(nèi)外部規(guī)律探討
我們通常把教育和社會發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系稱為教育的外部規(guī)律，把教育和人的發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系稱為教育的內(nèi)部規(guī)律。理解和把握這些規(guī)律，將使我們更深刻地認識普通高校國防教育教學(xué)規(guī)律(即“道”)的重要性和必要性。
(一)國防教育要與社會經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展需求相適應(yīng)
一方面，與社會政治環(huán)境相適應(yīng)。從國防的角度來看，政治環(huán)境指的是國家的安全環(huán)境。國家的安全環(huán)境影響著國防教育的戰(zhàn)略目標，決定著國防教育的內(nèi)容、形式和方法。因此，國防教育不能脫離國家的防務(wù)需要。戰(zhàn)爭環(huán)境與和平環(huán)境的國防教育明顯不同。[1]一是思想認識不同。在戰(zhàn)爭時期，大敵當前，國家面臨著生死存亡的關(guān)鍵時刻，此時取得戰(zhàn)爭的勝利是國防教育的主要目標，因此更容易被大家接受;在和平時期，無外敵大規(guī)模入侵，危機感慢慢松弛，尤其在長期和平穩(wěn)定的生活環(huán)境中，人們的國防意識逐漸淡漠，很容易忽視國防教育。二是主要任務(wù)不同。戰(zhàn)爭時期，打贏戰(zhàn)爭取得勝利是主要任務(wù)，此時國防教育被擺到重要地位;和平年代，經(jīng)濟建設(shè)是國家發(fā)展的基礎(chǔ)，任何國家事務(wù)都應(yīng)圍繞這個大局開展，此時，國防教育作為“軟任務(wù)”被擱置起來。三是組織實施方式不同。戰(zhàn)爭時期，必然狠抓國防教育;和平時期，為了適應(yīng)社會主義精神文明建設(shè)的需要，往往將國防教育與思想政治教育、法制教育、素質(zhì)教育等結(jié)合起來，寓教于樂。在人類階級斗爭的歷史長河中，和平時期相對較短。國家是階級斗爭的產(chǎn)物，國家的存在決定戰(zhàn)爭難以絕對避免。當今世界，雖然蘇聯(lián)已經(jīng)解體，兩極格局已經(jīng)終結(jié)，各種力重新分化組合，世界正向多極化方向發(fā)展，新的世界大戰(zhàn)不會在近期內(nèi)爆發(fā)，我國所處的環(huán)境相對安全穩(wěn)定。但我們不能不看到，國際形勢仍然動蕩不安，局部紛爭和戰(zhàn)事不斷，我國周邊也存在許多不安全因素。在風(fēng)云變幻、錯綜復(fù)雜的國際環(huán)境里，我們不可盲目樂觀，必須用發(fā)展的眼光全面地觀察和思考問題。和平時期的國防教育比戰(zhàn)爭時期艱巨得多，除了國防知識教育，“居安思危”的憂患意識必不可少。國防教育必須長期不懈地堅持下去。另一方面，與經(jīng)濟基礎(chǔ)相適應(yīng)。馬克思主義認為，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑又對經(jīng)濟基礎(chǔ)具有能動的反作用。[2]國防教育屬于上層建筑的范疇，必須與國家的經(jīng)濟基礎(chǔ)相適應(yīng)。我國的基本經(jīng)濟制度是社會主義公有制，國防教育必須為社會主義國家生存發(fā)展服務(wù)。開展全民國防教育，能使為國家生存發(fā)展服務(wù)的國防觀念深入人心。學(xué)校國防教育是國民國防教育的黃金時期，是實現(xiàn)“中國夢”需要的國防基礎(chǔ)工程的具體體現(xiàn)，《中華人民共和國國防法》《中華人民共和國國防教育法》等法律規(guī)定就是最有力的說明。
(二)國防教育促進學(xué)生綜合素質(zhì)整體提升
國防教育對學(xué)生的全面發(fā)展具有切實的綜合促進作用。首先，愛國主義教育是國防教育的核心。國防教育是愛國主義教育的重要內(nèi)容，是對學(xué)生進行德育教育的有效途徑。其次，軍事科學(xué)是國防教育所依托的學(xué)科體系，而軍事科學(xué)既是社會科學(xué)，又廣泛涉及技術(shù)科學(xué)、自然科學(xué)、哲學(xué)及人文科學(xué)等，是一門綜合性科學(xué)。掌握軍事理論將開闊學(xué)生的視野和知識面，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)造力。最后，國防教育中軍事技能訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生堅毅剛健的作風(fēng)，學(xué)生在實際活動中能真正得到操練，增強體質(zhì);通過對學(xué)生進行軍事知識和國防思想教育，能培養(yǎng)學(xué)生的軍人作風(fēng)。相對于普通教育，國防及軍事教育最大的不同點就在于其培養(yǎng)過程強調(diào)自覺性和強制性的辯證統(tǒng)一。在軍事教育過程中，大強度、高效率的準軍事教育教學(xué)，能增強學(xué)生體質(zhì)，還在學(xué)生思想作風(fēng)方面加固了堡壘，更有益于培養(yǎng)他們的團隊合作精神，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、國家觀、國防觀，培養(yǎng)戰(zhàn)略意識和堅忍的意志和毅力、迎難而上的吃苦精神和團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。而這種意志、毅力和精神，正是新世紀高質(zhì)量人才所必須具備的素質(zhì)，對每一位接受國防教育與教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生來說都將成為一筆十分寶貴的精神財富。國防教育一舉多得，有著非凡的“綜合育人”效應(yīng)，因此越來越受到教育學(xué)界的重視和歡迎。為此，在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)年進行軍事技能訓(xùn)練和軍事理論教學(xué)，是普通高等院校國防教育的主要形式，在促進學(xué)生全面發(fā)展方面具有其他學(xué)科不可比擬的特殊優(yōu)勢。
(三)遵循教育內(nèi)部規(guī)律，實現(xiàn)國防教育教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法不斷發(fā)展創(chuàng)新
首先，實現(xiàn)國防教育觀念創(chuàng)新。一方面，積極動員大學(xué)生廣泛參與國防教育教學(xué)活動，將愛黨、愛國、愛軍、愛民的觀念潛移默化地植入學(xué)生心中;另一方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變被動為主動，變單向灌輸為平等的雙向交流。其次，實現(xiàn)國防教育內(nèi)容更新。要從戰(zhàn)略前瞻性上向?qū)W生闡明矛盾的結(jié)合體———國家，闡明以國家為中心的內(nèi)外部矛盾對國家自身的生存和發(fā)展都有深刻的影響，如來自國內(nèi)外的霸權(quán)主義和恐怖主義的威脅。因此，高校國防教育必須遵循國家生存發(fā)展、學(xué)生意識形態(tài)、思想觀念變化的客觀規(guī)律，與時俱進，緊密結(jié)合我國國情和全球戰(zhàn)略發(fā)展的新要求，結(jié)合高校大學(xué)生精神文化新面貌，總結(jié)新經(jīng)驗、探索新規(guī)律，將新事物、新知識納入國防教育內(nèi)容體系中，完善高校大學(xué)生的國家安全觀，引導(dǎo)他們樹立信息化戰(zhàn)爭時代的國防意識，更加關(guān)注和平年代國防安全因素的變化。最后，實現(xiàn)國防教育方法的新超越，全方位、多層次地開展國防教育。一方面，在繼承過去好傳統(tǒng)、好辦法的同時，著手于新方法和新手段的探索，特別要運用好現(xiàn)代信息化教育教學(xué)手段，制作國防教育主課《軍事理論》和輔修課《孫子兵法鑒賞》的MOOC/SPOC課程。另一方面，借助各類教育資源，豐富“社會課堂”中國防教育的內(nèi)容，如走進軍營，參觀與國防相關(guān)的博物館，讓學(xué)生更直觀地接受國防教育。
二、國防教學(xué)過程的動力系統(tǒng)分析
我們把由教學(xué)過程內(nèi)在矛盾產(chǎn)生的教學(xué)動力稱為內(nèi)部運行動力。分析國防教學(xué)中的內(nèi)部矛盾及教師和學(xué)生的動機系統(tǒng)，將揭示國防教學(xué)動力的生成、結(jié)構(gòu)及其作用，揭示國防教學(xué)的基本規(guī)律。
(一)國防教學(xué)的內(nèi)部運行動力
教學(xué)過程諸要素之間的矛盾運動是教學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動力。如教與學(xué)之間的矛盾，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動作用發(fā)揮的程度、兩個主體相互作用的方式、教與學(xué)之間的情感關(guān)系都直接制約著教學(xué)動力的大小。教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，能創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境。在國防理論教學(xué)中，讓學(xué)生認識到主席“富國強軍”方略的正確性，將提高學(xué)生參與教學(xué)的興趣，給國防理論教學(xué)帶來動力。此外，教學(xué)方法、教學(xué)評價也都能影響教學(xué)動力。教學(xué)過程的基本矛盾是推動教學(xué)過程運動和發(fā)展的主導(dǎo)動力。教學(xué)訓(xùn)練中的主要矛盾是學(xué)生的現(xiàn)有水平和理想的教學(xué)效果之間的矛盾。在國防理論和軍事科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要研究學(xué)生的起始水平及其“最近發(fā)展區(qū)”，恰到好處地提出要求，刺激、改進需求。如，學(xué)生對軍事科學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”大部分是武器裝備發(fā)展，軍事課教師在介紹武器裝備的同時，應(yīng)闡明恩格斯對武器裝備發(fā)展對戰(zhàn)斗力提升的客觀規(guī)律的揭示:一旦技術(shù)上的進步可以用于軍事目的，它們便立刻引起作戰(zhàn)方式上的改變甚至變革。[3]如，線膛槍創(chuàng)生了“散兵線”;坦克的問世，造就了“閃擊戰(zhàn)”;航空與航天新技術(shù)的空前發(fā)展，則催生了“空天一體戰(zhàn)”理論;如今基于信息系統(tǒng)的體系作戰(zhàn)，使得實施精確打擊成為現(xiàn)實，并使戰(zhàn)斗力生成模式產(chǎn)生了質(zhì)的躍變。國防教學(xué)要求教師善于根據(jù)變化提出新的教學(xué)任務(wù)，給教學(xué)過程補充新的能源。教學(xué)動力源于教學(xué)過程自身內(nèi)在矛盾，依存于教學(xué)過程各要素之間的相互聯(lián)系。我們一方面要揭示國防教學(xué)動力與教學(xué)過程各要素的復(fù)雜關(guān)系，把握國防教學(xué)動力生成的多種因素，另一方面要揭示教學(xué)動力與教學(xué)過程的整體關(guān)系，把握教學(xué)動力生成的主要因素。正如軍事運動的基本矛盾———消滅敵人與保存自己的辯證關(guān)系，揭示了軍事矛盾運動的本質(zhì)，軍事(國防)理論教學(xué)過程的運動全賴于這種動力的推動。
(二)國防教、學(xué)雙方的行為動力
教學(xué)過程是知識的傳達、接受的雙向活動，教學(xué)過程諸要素構(gòu)成的眾多矛盾的解決，要依靠教師、學(xué)生的主觀努力及其相互作用的發(fā)揮。首先，要讓學(xué)生明確，國防斗爭與以戰(zhàn)爭為中心的軍事活動方法，不僅能解決國家之間的生存發(fā)展利益矛盾，而且能解決個人之間生存發(fā)展利益矛盾;《孫子兵法》制勝就是圍繞“仁”和“道”展開的。其次，學(xué)習(xí)動機取決于學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認識。如果學(xué)生能夠把所學(xué)的專業(yè)與軍隊建設(shè)、遠大理想相結(jié)合，學(xué)習(xí)目的明確，那么這種認識就會成為學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。最后，動機與學(xué)習(xí)效果是辯證統(tǒng)一的。軍事理論學(xué)習(xí)效果也影響著軍事理論學(xué)習(xí)動機的形成和持續(xù)。增強行為方式能促進軍事理論學(xué)習(xí)效果的提升，而所學(xué)到的軍事理論知識反過來又能夠增強軍事理論的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)本身對動機的強化作用通過學(xué)習(xí)效果的反饋實現(xiàn)，學(xué)習(xí)成功率越高，學(xué)習(xí)動機就越強化。教師工作動力的形成同樣是多因素相互作用的結(jié)果。首先，國防教育教師的角色意識和成就動機是其工作的主要力量。其次，教師不僅要對國防理論和軍事科學(xué)知識感興趣，而且要對相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)、探究感興趣。最后，取決于教師的期待。教師希望自己所教的學(xué)生成為國家生存發(fā)展的有用之才，這種期待會產(chǎn)生強烈的責(zé)任感，激發(fā)教師努力實現(xiàn)自身的價值。由動機引起的動力是個體的行為動力，而非教學(xué)動力，教學(xué)動力與教師、學(xué)生的行為動力不可分割。只有教師與學(xué)生的行為動力相結(jié)合，才能形成推動教學(xué)運動發(fā)展的動力。教師工作動力和學(xué)生學(xué)習(xí)動力的結(jié)合是在解決教學(xué)目的與學(xué)生現(xiàn)有水平之間的矛盾中完成的，更是在具體國防理論和軍事科學(xué)教學(xué)過程中，在教與學(xué)的相互作用下完成的。
(三)國防教育教學(xué)的外部動力
對國防教育教學(xué)過程與社會環(huán)境關(guān)系的辯證揭示，是推動國防教育教學(xué)改革創(chuàng)新的外部動力。國防教育教學(xué)過程與社會環(huán)境的關(guān)系，主要包括與社會需求、戰(zhàn)爭需求、軍隊建設(shè)需求的關(guān)系。當前國防教學(xué)面臨社會主義市場經(jīng)濟的多元文化和信息化戰(zhàn)爭的挑戰(zhàn)，以及國家意識形態(tài)的深層撞擊。教學(xué)要適應(yīng)這些挑戰(zhàn)，仍沿襲傳統(tǒng)的國防教學(xué)思想、內(nèi)容、方法顯然是不行的。教師必須研究以下問題:當今諸多挑戰(zhàn)對國防教學(xué)提出了哪些新要求;現(xiàn)行的教學(xué)思想、內(nèi)容、方法存在哪些問題，如何加以改革和發(fā)展;如何把新的國防教學(xué)理論、方法與教學(xué)實踐相結(jié)合，以適應(yīng)新的要求。這些研究將極大地促進國防教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。與教學(xué)過程直接有關(guān)的教學(xué)總體設(shè)計、教學(xué)管理和教學(xué)保障機制，是從外部推動教學(xué)過程運動和發(fā)展的因素。國防教育教學(xué)總體設(shè)計是在辦校方針、辦學(xué)思想指導(dǎo)下，結(jié)合地方高校任務(wù)制訂的培養(yǎng)人才的“藍圖”。它涉及培養(yǎng)目標的確立，人才模型的設(shè)計，課程的選擇與編制，教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的制定，教材的編寫等一系列問題。其核心是明確培養(yǎng)目標，建立體現(xiàn)培養(yǎng)目標的課程體系，解決人才培養(yǎng)與部隊需要之間的矛盾。其具體表現(xiàn)形態(tài)為教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材。教學(xué)過程的運行則是將教學(xué)總體設(shè)計的人才培養(yǎng)“藍圖”付諸實施，主要解決教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)目標之間的矛盾。教學(xué)總體設(shè)計是教學(xué)過程運行的前提，對教學(xué)過程起著指導(dǎo)和定向作用。這一作用貫穿于教學(xué)過程的始終，對教學(xué)目的、內(nèi)容、方法、條件都起制約作用。教學(xué)過程的運行，是實現(xiàn)教學(xué)總體設(shè)計的基礎(chǔ)，無此基礎(chǔ)，再好的教學(xué)總體設(shè)計也無法變?yōu)楝F(xiàn)實。因此，一個優(yōu)化的教學(xué)總體設(shè)計對教學(xué)過程來說是必不可少的。目前，地方高校的國防教育教學(xué)不僅開設(shè)軍事理論和軍事技能兩門必修課，還開設(shè)一系列選修課，如《兵器裝備概論》和《孫子兵法》《戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)概論》《軍事辯證法》《馬克思恩格斯軍事思想》《毛澤東軍事思想》《戰(zhàn)爭之路研究》《信息化戰(zhàn)爭研究》《軍事謀略藝術(shù)》等?？梢?，地方高校國防教育教學(xué)的總體設(shè)計，就是構(gòu)建地方高校國防文化教育平臺，為學(xué)生走入國防和軍事領(lǐng)域提供廣闊天地。教學(xué)管理包括教學(xué)計劃管理、學(xué)籍管理、常規(guī)管理、檔案管理和對教學(xué)過程的管理。對教學(xué)過程的管理，是指對教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)進行統(tǒng)一安排、具體實行、監(jiān)控檢查、統(tǒng)籌指揮、控制質(zhì)量等多項活動。其實質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。教學(xué)過程的運行，有賴于科學(xué)的教學(xué)管理，而強有力的教學(xué)管理則是優(yōu)化教學(xué)過程的“催化劑”。實踐證明，教學(xué)過程的管理水平，直接關(guān)系到教學(xué)效益的高低。高校國防教育教學(xué)時間短、任務(wù)重，強化對教學(xué)過程的管理，向管理要時間，讓管理出效益，是國防教育教學(xué)過程的必然要求。教學(xué)保障工作是指為滿足各種教學(xué)活動的物質(zhì)需要而采取的整套措施。它的基本內(nèi)容是向教學(xué)過程提供由勤務(wù)、物資、技術(shù)等構(gòu)成的一切教學(xué)活動必需的人員和物質(zhì)條件。具體說，它包括文字教材、電教教材、各種圖表、資料、網(wǎng)絡(luò)課程等教材保障;為技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)提供的教學(xué)裝備和器材保障;為配合教學(xué)活動而提供的教學(xué)勤務(wù)保障;以多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、模擬訓(xùn)練為內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)保障以及圖書館國防導(dǎo)讀中心、軍事技能訓(xùn)練實驗室、訓(xùn)練場、專用教室等教學(xué)設(shè)施保障。教學(xué)保障作為組織實施教學(xué)活動重要條件，愈完善配套，愈具有先進性，愈有助于國防教育教學(xué)過程的運行。面對未來信息化戰(zhàn)爭的挑戰(zhàn)，我國高校進行軍事訓(xùn)練與軍事理論教學(xué)“道”的研究，不僅能提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也為提高我軍將士的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，對增強我軍后備力量的建設(shè)和實現(xiàn)國防現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標無疑具有十分重大的意義。
大學(xué)生國防教育論文范文篇三：《淺談加強高校大學(xué)生國防教育》
摘要：高校國防教育是全民國防教育的重要環(huán)節(jié)。找準制約國防教育發(fā)展的因素，以高校為主體，以社會為依托，抓住關(guān)鍵時段、關(guān)鍵地點全方位開展教育活動，力爭取得最佳的教育效果。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;國防教育
江澤民同志曾指出：“只要國家存在，就有國防，國防教育就要長期進行下去，作為公民的終身教育來抓”。高校大學(xué)生國防教育作為壘民國防教育的重要環(huán)節(jié)，不僅是培養(yǎng)跨世紀人才的客觀需要，也是建設(shè)強大國防過程中的重要內(nèi)容。
一教育中存在的幾個問題
自2001年《中華人民共和國國防教育法》頒布施行以來，高等院校對大學(xué)生國防教育非常重視。從人才培養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)機制、教育模式等方面進行了許多有益的探索，逐步形成了“政府重視、社會支持、全民參與”的良好局面，國防教育成績顯著。但是，大學(xué)生國防教育仍然存在許多問題，阻礙了大學(xué)生國防教育向更深入、更廣泛、更壘面的方向發(fā)展。
一是大學(xué)生國防知識缺乏，國防觀念淡薄。大學(xué)生對國防建設(shè)的重要性有清醒的認識，基本了解國防教育的方針、原則和內(nèi)容。但是，大部分學(xué)生沒有當兵從軍、獻身國防的意識，對革命光榮傳統(tǒng)、軍隊戰(zhàn)斗精神、我軍使命職能等基本知識不清楚。有的認為國防建設(shè)與己無關(guān)，國家安全應(yīng)該由軍隊負全責(zé)，有的認為參加軍訓(xùn)的最大意義是體驗生活，能鍛煉自己的吃苦精神，有的甚至反對和抵制軍事訓(xùn)練課，不喜歡僵化死板和不人性化的軍事管理制度，認為應(yīng)該把時間用在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識上。
二是教育手段方法少，教育效果不明顯。根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計.大學(xué)生接受國防知識的渠道主要有電視媒體、報刊雜志、課堂教育等3種形式，占到其知識獲取量的95%以上，反映出當前國防教育手段單一，信息渠道少的現(xiàn)實窘境。而作為教育主陣地的課堂教育，多采用老師主動灌輸，學(xué)生被動授受的方式教受，沒有很好地激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。老師也沒有很好地把知識進行條理分割和融匯貫通，沒有很好地找知識準切入點把學(xué)生掌握的知識升華為國防理念。
三是教育缺乏連貫性.教育成果難鞏固。大學(xué)生軍訓(xùn)作為國防教育的重要一環(huán)，越來越發(fā)揮著不可替代的作用。可以說，抓好了大學(xué)生軍訓(xùn)，就上好了大學(xué)生國防教育的第一課。高校在這個問題上有著清醒和一致的認識，下很大功夫抓好了大學(xué)生軍訓(xùn)。但是，由于不同程度地存在組織領(lǐng)導(dǎo)不力，缺乏階段性計劃，考核指標難落實等因素，后續(xù)國防教育沒有及時跟上，沒有把軍訓(xùn)教育成果進一步鞏固深化，形成了“軍訓(xùn)正規(guī)一陣風(fēng)，訓(xùn)練完后又成空”的局面。
四是成長環(huán)境安逸舒適，缺乏吃苦尚武精神。堅強的意志、崇尚軍事和武藝是一個國家和民族的陽剛之氣、進取意識和自強活力的重要標志，也是國防人力資源成長的一種基本的精神環(huán)境動力。改革開放后成長起來的大學(xué)生，大都生活在環(huán)境優(yōu)越的環(huán)境中，授受過較好的知識教育，但缺乏堅強的意志品質(zhì)，特別是尚武精神不足，從軍、愛軍、擁軍的意識在減弱。
二解決問題的幾點思考
做好高校大學(xué)生國防教育工作，必須認真貫徹《國防教育法》的有關(guān)規(guī)定和要求，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，爭取社會全面支持，分析教育對象特點，探索創(chuàng)新教育手段，抓住關(guān)鍵時段、關(guān)鍵地點全方位開展教育活動，力爭取得最佳的教育效果。
第一，強化政府主導(dǎo)作用，完善政府教育功能。政府對國防教育的重視程度.是影響國防教育成效的關(guān)鍵因素。為了確保全民的國防意識，必須充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。首先，要強化國防教育是政府“首要職責(zé)”的理念，把國防教育的成效作為評定政府工作得失的重要依據(jù)，并建立政府部門國防教育的獎懲機制。通過責(zé)、權(quán)、利三者的有機結(jié)合，真正調(diào)動起政府各級對國防教育工作的關(guān)注，促進高校對國防教育工作的重視。其次，要積極探索辦好全民國防教育的新途徑和新方法，在發(fā)揮好傳統(tǒng)教育模式作用的基礎(chǔ)上，加大廣播電視、新聞報刊、互聯(lián)網(wǎng)等多種手段的宣傳力度，開展經(jīng)常性的全民重要節(jié)日紀念活動，為大學(xué)生國防教育營造一個良好的社會氛圍。
第二，抓住教育重點環(huán)節(jié).提高大學(xué)生國防意識。新生軍訓(xùn)、校園文化建設(shè)、征集新兵等環(huán)節(jié)是高校開展國防教育的最佳切入點。
一是要把開展校園文化活動同國防教育結(jié)合起來，有意識地把國防教育穿插其中。如慶祝“五四”青年節(jié)活動，要利用各種文化載體告訴青年學(xué)生“五四”運動的直接導(dǎo)火線是“巴黎和會”上中國外交的失敗。
二是要把開展大學(xué)生軍訓(xùn)與國防教育結(jié)合起來。在完成軍事訓(xùn)練課程的基礎(chǔ)上，可以請軍事專家、英雄模范到學(xué)校開辦講座、報告會.放映軍事理材的電影、錄相、紀錄片等等.多途徑想辦法上好國防知識教育課。有條件的學(xué)校還可以組織大學(xué)生開展。軍營一日”參觀活動，全景式地了解軍人的一日生活制度，從中感受軍人的紀律觀念和意志品質(zhì).并進而內(nèi)化為自身的素質(zhì)。
三是要把高校征集新兵工作與國防教育結(jié)合起來。著重抓好征集前期、歡送新兵和跟蹤培養(yǎng)等時機的宣傳工作。要搞好征集新兵宣傳，營造濃厚國防教育氛圍，支持在校大學(xué)生踴躍參軍，要做好應(yīng)征入伍大學(xué)生的歡送工作.激勵他們在軍營建功立業(yè)，為母校和家鄉(xiāng)爭光，要注重對入伍學(xué)生的跟蹤培養(yǎng)和宣傳，發(fā)揮他們的榜樣和示范作用，對在校大學(xué)生進行國防教育。
第三，充分多種教育手段，切實提高教育效果。要發(fā)揮好課堂教育的。教育主渠道”作用，選配優(yōu)秀教師擔(dān)負教育任務(wù)，緊跟國內(nèi)國際形勢，溶入國防新事件，采用多媒體教學(xué)手段，增強教育的時事性、針對性和生動性，要發(fā)揮好校園網(wǎng)絡(luò)的“課外輔導(dǎo)員”作用，認真分析受教育對象的特點和喜好，豐富和完善國防教育專欄和網(wǎng)頁，吸引學(xué)生主動來學(xué)知識受教育。要開展好經(jīng)常性國防教育，通過開展國防知識競賽.舉辦主題教育參觀等等一系列活動，把國防教育滲透到大學(xué)生校園生活、課堂教育和娛樂活動的各個方面。
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