初中信息技術教學中學生學習興趣激發(fā)現(xiàn)狀論文
初中信息技術教學中學生學習興趣激發(fā)現(xiàn)狀論文
自2001年教育部正式啟動新一輪基礎教育課程改革后,信息技術被納入了初中教學課程體系中。在這十年期間,由于課程本身的特性因素,初中信息技術教學中關于學習興趣激發(fā)的課題開始受到了越多越多的關注,取得了很多可喜的教學成果。以下是學習啦小編為大家精心準備的：初中信息技術教學中學生學習興趣激發(fā)現(xiàn)狀相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
初中信息技術教學中學生學習興趣激發(fā)現(xiàn)狀全文如下：
摘 要：雖然現(xiàn)在計算機的應用十分普遍，信息技術課程已經(jīng)走入了學校的課堂，不過在初中信息技術課堂教學的過程之中仍然存在很多問題。本文就從初中信息技術教學中學生學習興趣激發(fā)現(xiàn)狀出發(fā)進行研究，分析當前初中信息技術教學學生興趣激發(fā)中的誤區(qū)，結合當前的社會發(fā)展現(xiàn)狀，提出了更好的激發(fā)學生對信息技術學習興趣，改進初中信息技術教學現(xiàn)狀。
隨著信息技術的發(fā)展，在2001年教育部改革以后，信息技術課程成為了初中教學課程之中的一種。在信息技術成為初中課堂中十分重要的一種課程以后，教師為了達到更好的教學效果也付出了很多努力。為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，教師也付出了很多努力，希望通過提高學生的學習興趣，使初中信息技術教學工作現(xiàn)狀有更好的改善，進一步的促進初中信息技術教學工作的展開。不過當前初中信息技術教學學習興趣激發(fā)方面存在很多誤區(qū)，這些誤區(qū)使初中信息技術教學現(xiàn)狀受到了不良的影響，因此對初中信息技術教學中學生學習興趣的激發(fā)進行研究十分有必要。
一、初中信息技術教學中學生學習興趣激發(fā)現(xiàn)狀
由于興趣是最好的老師，很多學生意識到激發(fā)學生對信息技術學習的興趣很重要，不過在實際教學的過程之中，教師在對學生信息技術學習興趣激發(fā)方面還存在很多的不足。
1、教師主觀意識過強
在進行信息技術教學的過程之中，很多教師都希望可以激發(fā)學生的學習興趣，不過雖然教師是本著激發(fā)學生學習興趣的目標進行教學，不過在實際進行教學的過程之中，很多教師都是根據(jù)自己的想法進行教學情境的設置。在現(xiàn)在教學設施的完善，為教師進行教學情境的設置提供了很多的方便，很多教師也會應用這樣的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，不過在進行情境設置的過程之中，多數(shù)教師雖然是很認真，也會為情境設置付出很多的努力，而最終設計出的情境卻并不符合初中生的想法以及興趣，而是教師的主觀意識決定的。這樣的教學方法，不但無法激發(fā)學生的學習興趣，還會讓學生的學習積極性受到影響。
2、教師激發(fā)學生興趣的方式缺少創(chuàng)新
有些教師已經(jīng)有著豐富的信息技術教學經(jīng)驗，從初中信息技術教學納入到初中課程開始就進行信息技術教學工作，到現(xiàn)在也有十幾年的教學經(jīng)驗了。不過很多教師就是由于自己的工作經(jīng)驗豐富，給自己設置了限定，雖然當初在教學之中應用的激發(fā)學生興趣的方法很有效，不過已經(jīng)時隔多年，現(xiàn)在的學生與過去的學生已經(jīng)不是一個時代的人，他們的想法、追求等方面都會有一定的差異，因此想要激發(fā)學生對信息技術學習興趣，不能一直延續(xù)過去的方法進行，應當進行創(chuàng)新。不過在身邊很多教師在進行初中信息技術教學的過程之中，都是應用過去的方法進行，教學方法方面的沒有創(chuàng)新，這樣的教學方式已經(jīng)無法吸引現(xiàn)代的學生學習興趣了。
3、教學目標與學生興趣之間的矛盾
很多教師在進行教學的過程之中，都對激發(fā)學生的學習興趣高度關注，不過有多數(shù)教師都遇到過這樣的問題，將學生的學習興趣激發(fā)起來以后，學生感興趣的內(nèi)容不是初中信息技術教學目標所要求的內(nèi)容，教師為了達到教學目標的要求，不得不到放棄對學生感興趣內(nèi)容的教學。像教師在進行教學的過程之中會應用一些圖片等進行激發(fā)學生的學習興趣，這會讓很多學生對圖片處理等方面的技術感興趣，可是像Photoshop等方面的內(nèi)容，并不是教學目標之中要求的內(nèi)容，教師為了達到教學目標就不能進行這方面內(nèi)容的教學，這會將已經(jīng)激發(fā)的學生學習興趣再一次的被打擊掉。
二、激發(fā)初中信息技術教學中學生學習興趣的建議
通過上述介紹大家會發(fā)現(xiàn)，初中信息技術教學中學生學習興趣的激發(fā)方面存在很多的不足，這些不足對學生的學習興趣激發(fā)帶來了嚴重不良影響。結合自己的工作經(jīng)驗，以及當前初中信息技術教學現(xiàn)狀，提出如下激發(fā)初中信息技術教學中學生學習興趣激發(fā)的建議。
1、從學生角度進行教學情境設置
教師在進行教學之中進行教學情境設計是比較常用的一種教學方式，在進行教學情境設置的過程之中，應當學會從學生的角度出發(fā)進行設置。應用當前學生都比較感興趣的內(nèi)容進行設置，這樣可以更好的吸引學生的注意力。同時要教師要能夠打破常規(guī)，并非完全按照傳統(tǒng)的教學方法進行教學情境設置，還應當對信息技術的最新技術進行了解，將一些比較高端的信息技術應用到教學情境的設置之中，讓學生感受到信息技術的龐大，使學生對信息技術的學習產(chǎn)生興趣，甚至會讓學生樹立一個未來學習信息技術的遠大目標。
2、緊跟時代步伐進行創(chuàng)新
現(xiàn)在這個社會是一個快速發(fā)展的時代，在這樣一個時代之中，每一代學生之間都會有很大的差異，為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，教師不能將過去一次成功的激發(fā)學生興趣的教學方法直接照搬到當前的課堂之中。要知道學生已經(jīng)不是過去的學生，現(xiàn)在的學生對過去那些東西已經(jīng)不感興趣了。在進行學生的學習興趣激發(fā)的過程之中，教師應當學會緊跟時代步伐，對現(xiàn)在學生的興趣進行了解，在進行教學的過程之中，總結之前教學中激發(fā)學生興趣的時候的成功經(jīng)驗，結合現(xiàn)在學生感興趣的東西等進行教案的設計，這樣才會更好的激發(fā)學生的學習興趣。教師應當多觀察學生，與學生進行良好的溝通，走進學生，將學生現(xiàn)在比較感興趣的內(nèi)容與信息技術教學相結合在一起，這樣在教學的過程之中，才會更容易吸引學生的興趣，進而讓學生在學習信息技術的過程之中更加的認真。
3、合理平衡教學目標與學生興趣要求之間的關系
由于初中信息技術教學目標規(guī)定都是比較基礎的東西，而在教學進行學生學習興趣激發(fā)的過程之中，會引入一些比較熱門的東西，像照片修改常用的Photoshop、美圖秀秀等等軟件，還有現(xiàn)在大家都會使用的微信、微博等為例，這很容易激發(fā)學生的學習興趣，不過當學生進一步對這些大家都比較感興趣的東西進行探討的時候，教師如果是直接拒絕討論的話，勢必會將學生的學習興趣打擊掉，還會讓學生的學習積極性受到影響。這就要求教師在進行教學的過程之中，能夠對如何平衡教學目標與學生興趣之間的關系更好的把握。在保證教學目標完成的基礎上，可以在教學的過程之中將學生比較感興趣的內(nèi)容進行一些講解，這樣可以讓學生對信息技術教學內(nèi)容更感興趣，也滿足了學生的好奇心，讓學生可以在信息技術教學的課堂之中更加積極努力。
三、總結
興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學生對信息技術學習的興趣，才可以使教學效果得到更好的改善，讓學生可以在學習的過程之中更加的積極主動，也讓教師教學過程更加的輕松。而初中信息技術教學由于教學內(nèi)容都是基本東西，很難激起學生的學習興趣，因此要求教師在這方面多下工夫?，F(xiàn)在很多教師在信息技術教學中對學生學習興趣激發(fā)給予高度關注，不過卻存在很多誤區(qū)，本文就對現(xiàn)在初中信息技術教學中學生學習興趣激發(fā)方面存在的問題進行分析，結合自己的教學經(jīng)驗，提出了更好的激發(fā)學生對信息技術學習興趣的建議。
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