關于計算機英文教學研究論文
計算機英語與漢語在詞匯、語法等許多方面都存在差別,比較法是一種行之有效的英語教學方法。下面是學習啦小編為大家整理的關于計算機英文教學研究論文，供大家參考。
關于計算機英文教學研究論文篇一
《 技校計算機英語的一體化教學 》
摘要：計算機英語作為一門計算機專業(yè)的必修課程，對學生的職業(yè)發(fā)展起著重要的作用。然而缺乏實用性的教材和傳統(tǒng)的教學方法無法激發(fā)學生學習的積極性，甚至使學生產(chǎn)生抵觸心理。本文將探討如何在技工院校的計算機英語教學中引入和實施“一體化教學”，解決以往的教材和傳統(tǒng)的教學方法存在的問題，為技校生的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。
關鍵詞：技工院校 計算機英語 一體化教學 職業(yè)發(fā)展
1計算機英語教學現(xiàn)狀
盡管中國已經(jīng)成為世界上最大的計算機生產(chǎn)國，但計算機畢竟誕生在國外，其技術原理，硬件的構(gòu)造與設置，軟件的開發(fā)與運用均建立在英語的基礎之上，因此計算機專業(yè)的學生必須具備一定的英語水平。然而，中國的技工院校，一線計算機產(chǎn)業(yè)者的搖籃，卻面臨著計算機英語教育收效甚微的窘境。技工院校的學生，無論初中還是高中起點，英語基礎都相對薄弱，大部分尚未具備基本的英語學習與交流能力。更嚴重的是，中學糟糕的表現(xiàn)使他們失去學習英語的興趣和信心，甚至有部分學生對英語產(chǎn)生強烈的抵觸情緒。技工院校相對寬松的學習環(huán)境，沒有考試的束縛，就業(yè)的驅(qū)動使學生有了更明確的學習目標，學生本可以利用這些來扭轉(zhuǎn)先前的劣勢，然而，無別于普通教育的教學模式卻使學生學好計算機英語的美好愿望變成泡影。
1.1不符合技校特點的教材
目前市面上針對技工開發(fā)的計算機英語教材很少，許多技校不得不選用大專院校的教材。這類教材的難度遠遠超出技校生的能力水平，動輒上千詞的文章，生詞一大半的段落，冗長復雜的從句，這讓英語基礎薄弱的技校生無所適從。近幾年出現(xiàn)的技校計算機英語教材盡管降低了難度，但仍然采用了大學教材的知識框架。例如，幾乎所有的計算機英語教材都有計算機硬件(ComputerHardware)這一章，結(jié)構(gòu)也大同小異，都是先簡單介紹計算機各種硬件的名稱，然后通過一篇科普性文章來介紹硬件的工作原理。實際上這些內(nèi)容和計算機基礎課上的大同小異，無法激發(fā)學習興趣。更何況，通過英文文章來學習這些原理對于技校生來說難度太大，沒有必要。對技校生而言，各種計算機軟硬件的名稱、型號和參數(shù)(如：AMD,Celeron,Cisco,Catalyst,SQLServer,resolution等)比硬件的工作原理更加實用，而這些現(xiàn)有教材里卻鮮有涉及。
1.2陳舊的教學模式
大部分技工院校的計算機英語教學由基礎英語教師來承擔，大部分教師的計算機知識缺乏，不了解計算機行業(yè)的典型工作任務和要求。為了教學的順利進行，他們往往會把計算機英語中的計算機知識剝離掉，僅僅留下語言知識。然而，這樣往往適得其反，教師如果把重點放在講解課文，大量的專業(yè)詞匯會阻礙學生的理解，教師不得不經(jīng)常停下來講解詞匯，這樣停停講講，花費大量的時間不說，往往還沒講完一段，學生就已經(jīng)失去閱讀的興趣。面對這一問題，許多老師選擇放棄課文，重點講解專業(yè)詞匯。這樣做的效果可能稍優(yōu)于前者，但缺乏持續(xù)性，一段時間后，學生就會對重復的課堂活動感到厭倦。此外，部分教師在計算機英語教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，即教師傳授，學生聽講，練習鞏固。這種教學模式中，教師是教學的主體，學生只是被動的接受者。這樣的教學不利于激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。然而，計算機技術的發(fā)展日新月異，相關詞匯層出不窮，教材和教學內(nèi)容往往存在滯后，如果學生沒能養(yǎng)成自主學習的習慣，具備自主學習的能力，他從課堂中獲取的知識將很快過時。
2計算機英語的“一體化教學”
為了解決上述的兩個兩大問題，提高技校計算機英語的教學成效，本文將引入“一體化教學”體系。所謂的“一體化教學”，就是理論實踐相結(jié)合，教中學，學中做，教、學、做一體化的教學模式。是堅持實用為主，夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓練為核心，建立若干教學模塊，將理論教學和技能訓練有機結(jié)合的教學模式。它具備兩大特點，一是突出職業(yè)技能訓練的主導地位。圍繞職業(yè)節(jié)能訓練的要求，確定理論教學內(nèi)容和要求，設置教學環(huán)節(jié)和進度。二是理論教學與職業(yè)技能訓練相結(jié)合。注重感知、操作，強調(diào)學生學習的主體性。它的建立徹底改變了技工院校的教學模式，成為技校有別于普通教育的特色之一。計算機英語是計算機行業(yè)從業(yè)者必備的技能之一，幾乎所有計算機行業(yè)的典型工作任務都包含了英語的使用，因此“一體化教學”體系適用于計算機英語教學是毫無疑問的。接下來，筆者將從兩個方面來說明計算機英語“一體化教學”的實施。
2.1教學內(nèi)容
根據(jù)“職業(yè)技能訓練為主導”的特點，計算機英語的教學應剔除枯澀難懂而又不實用的科普閱讀，以學生未來崗位中常接觸的英語為教學的重點。課程可分為ComputerHardware(計算機硬件)，Software(計算機軟件)，Network(網(wǎng)絡)，Database(數(shù)據(jù)庫)，和Programming(編程)五大章節(jié)。其中ComputerHardware這一章以各種計算機硬件的名稱、著名廠商、參數(shù)為教學重點，并利用日常英語中學過的詢價句型強化訓練生詞，培養(yǎng)從事計算機營銷行業(yè)的涉外交流能力。Software這一章將學習各種計算機軟件的名稱和分類，以及常用軟件的英文菜單。Network這一章將學習計算機各種網(wǎng)絡設備的名稱和網(wǎng)絡配置過程中用到的各種英文指令，使學生能夠通過理解各種指令和參數(shù)的字面意思來記憶和運用這些指令和參數(shù)。Database這一章將以SQL(StructuredQueryLanguage)(結(jié)構(gòu)化查詢語言)的關鍵字為教學重點。該語言的關鍵字是一些簡單的英文單詞，學生較容易理解和掌握，教師可以通過對比該語言的結(jié)構(gòu)和英語句子的結(jié)構(gòu)，使學生了解計算機語言的結(jié)構(gòu)特點，為學生今后自主學習各種計算機語言打下堅實的基礎。Programming這一章將根據(jù)學生的層次學習HTML或者C語言，教師應分析這兩種標簽(tag)或者函數(shù)(function)的構(gòu)詞法和單詞的含義來解決學生編程的過程中會編不會讀，會使用但無法的問題。
2.2課堂組織形式
根據(jù)“理論教學與職業(yè)技能訓練相結(jié)合”的要求，計算機英語課程的學材將采用工作頁的形式，教師根據(jù)學生的知識水平和行業(yè)的典型工作任務編寫工作頁，在課前發(fā)給學生。工作頁的內(nèi)容包含了虛擬的工作情景、項目要求和學習資源來源。由于計算機英語始終是一門語言學科，盡管“一體化教學”強調(diào)技能訓練，但語言的學習仍然需要教師的講解和學生的反復練習來增強記憶。因此，在學生開始自主訓練之前教師的講授是很有必要的，這一環(huán)的知識積累直接決定了后續(xù)的環(huán)節(jié)是否能順利進行。為了使講授更加直觀，教師可以用各種計算機設備、軟件、虛擬機等進行現(xiàn)場演示和講解;再通過各種各樣有趣的課堂活動來使學生記住和理解操作過程中用到的英文。課堂的第二環(huán)節(jié)是學生分組來完成虛擬的工作項目或者進行上機操作，在現(xiàn)實操作中，如果缺乏同時精通英語和計算機操作的教師，這一環(huán)節(jié)可以由專業(yè)實習指導教師來完成。在學生完成項目的過程中，有英文需求的技術文檔和操作環(huán)節(jié)不提供中文資料，教師僅僅提供簡明的英文解釋和資料查找途徑，學生以小組為單位，利用講授環(huán)節(jié)中學到的知識和教師提供的資料來源進行自主學習和相互學習，并最終小組協(xié)同完成任務。最后教師對項目的完成情況進行點評，并引導學生進行反思和改進?？偠灾?，計算機英語作為一門計算機專業(yè)的必修課，對學生的職業(yè)發(fā)展起著至關重要的作用。盡管作為一門語言學科，實施“一體化教學”的過程中存在不小的困難，但只要教師敢于嘗試，不斷探索新的教學策略和教學方法，終究能將其熟練運用，為學生職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]趙志群.職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].清華大學出版社,2009.
關于計算機英文教學研究論文篇二
《 計算機英語教學實訓設計研究 》
1高職高專計算機英語的特點
1.1時效性和實用性
新技術飛速發(fā)展，大量的計算機專業(yè)概念專業(yè)詞匯隨著新技術的發(fā)展層出不窮。如IT(informationtechnology);online;E-commerce等都是隨著新技術的發(fā)展產(chǎn)生和應用的，因此它的時效性和實用性顯而易見。
1.2專業(yè)性與客觀性
計算機專業(yè)文章一般重在客觀地陳述事實，力求嚴謹和清清楚，避免主觀成分和感情色彩，這就決定了計算機英語具有客觀性。
1.3專業(yè)術語多
如：CPU(CentralProcessingUnit)：中央處理器;DBSM(DatabaseSystem)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(OperatingSystem)操作系統(tǒng).
1.4縮略語經(jīng)常出現(xiàn)
如：MB(MotherBoard)：主板，LCD(LiquidCrystalDisplay)：液晶屏幕USB(UniversalSerialBus)：通行串行總線;
1.5合成的新詞多
如：input出入;output輸出;PersonalComputer：個人計算機;
1.6介詞短語、分詞短語和名詞性詞組和長句使用頻繁
如：Someapplicationpackagesofferconsiderablecomputingpowerbyfocusingonasingletask，suchaswordprocessing;others，calledintegratedsoftwareoffersomewhatlesspowerbutincludeseveralapplications，suchasawordprocessor，aspreadsheet，andadatabaseprogram.有些應用程序包可就一個單項任務提供相當?shù)挠嬎隳芰?，如文字處?其它應用程序包，稱為綜合軟件，計算能力略差但也包括了很多應用功能，如：文字處理器，電子表格和數(shù)據(jù)庫程序等。
2如何開展高職高專計算機英語教學和實訓
“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。”是發(fā)展職業(yè)教育的指導思想。高職高專IT職業(yè)英語的任務就是要培養(yǎng)既有一定IT專業(yè)技術技能，又有較強的外語水平的高素質(zhì)人才。
2.1合理的課程安排
高職高?！队嬎銠C英語》主要針對高職院校的計算機各專業(yè)學生開設，是計算機專業(yè)學生學好計算機專業(yè)課程的一門重要工具。為軟件技術，信息管理，物聯(lián)網(wǎng)技術，等專業(yè)方向的學生必修課。
2.2實用的高職高專計算機英語實訓內(nèi)容
通過計算機英語教學內(nèi)容的學習，使學生掌握計算機科學相關硬件和軟件以及相關計算機技術的英語表達方式，并運用到實踐中。在實訓時，學生應能夠運用所學的計算機英語知識，根據(jù)看到的硬件設備實現(xiàn)口頭表達，以及借助相關工具書和翻譯軟件，對與自己專業(yè)相關文獻和應用軟件，實現(xiàn)書面表達。了解上機時常見的提示信息及解釋，根據(jù)專業(yè)方向能看懂與本專業(yè)相關的專業(yè)信息提示。通過本課程實訓使學生掃清上機時使用英語軟件的障礙，并且使學生具備閱讀計算機專業(yè)英語書刊的能力，能聽懂一般性專業(yè)學術報告的能力。
2.3基于專業(yè)需求的課程和實訓設計
(1)基于專業(yè)需求的課程和實訓設計設計理念計算機英語程開發(fā)遵循“勞動過程系統(tǒng)化”的先進教學理念，貫穿日常教學中，將理論教學中滲入實訓教學環(huán)節(jié)，提出集項目確定——項目分析——項目策劃——項目管理與評估為一體的系統(tǒng)的實訓教學模式，以項目驅(qū)動來完成知識的內(nèi)化。在軟件技術專業(yè)可以側(cè)重SoftwareEngineer的教學與實訓設計;網(wǎng)絡工程專業(yè)則可以加強ComputerNetworks的教學與實訓設計;而信息管理專業(yè)應側(cè)重DatabaseSystem的教學與實訓設計。
(2)基于專業(yè)需求的課程和實訓設計設計思路計算機英語課程和實訓設計的總體思路是：以市場為導向，基于IT行業(yè)人員工作崗位基本職責進行教學和實訓設計，緊緊圍繞各專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施教學和實訓，取舍教材內(nèi)容，為專業(yè)服務。
(3)基于專業(yè)需求的課程和實訓設計培養(yǎng)目標根據(jù)高職教育的指導思想和培養(yǎng)目標，在更新教學理念和創(chuàng)新教學模式的過程中，計算機英語課程和實訓設計，以促進就業(yè)為導向，適應技術進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務的需要社會需求為出發(fā)點，以“實用為主，夠用為度”為原則，突出專業(yè)特點，突出課程的實用性，適應計算機相應專業(yè)需求的，培養(yǎng)具有動手能力和創(chuàng)新意識的高技術人才。計算機英語是一門實用時很強的課程，要求教師具有較強的英語語言知識與應用能力，同時要具備對科技前沿的洞察力，更需要更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，注重實訓環(huán)節(jié)。
關于計算機英文教學研究論文篇三
《 計算機英語課內(nèi)實踐教學研究 》
1.課內(nèi)實踐教學多元化
1.1“任務驅(qū)動”教學方式
對于該課程,課內(nèi)實踐教學的目的是為了充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,因此,采用“任務驅(qū)動”的方式可以較好的激發(fā)學生的積極性。“任務驅(qū)動”指的是學生在學習過程中,在教師的幫助下,圍繞一個共同的任務為中心來完成,在這個過程中,學生會通過任務的進程獲得成就感,可以較大地激發(fā)他們的積極性,逐步形成一個良性循環(huán),從而培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習能力。該門課內(nèi)實踐教學結(jié)合任務驅(qū)動的方式,已經(jīng)采用的是讓學生選擇自己感興趣的某個IT領域技術方向,運用文獻檢索方法,自行查找英文文獻并閱讀翻譯,在課堂上用英文對其作報告,并制作英文PPT加以展示,并添加現(xiàn)場提問的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生用英文進行學術答辯的能力。通過在課堂上使用這種實踐方式,已取得了較好的效果。
1.2其他多元化的任務方式
除了培養(yǎng)學生英文文獻檢索、學術報告的能力之外,應用型本科IT專業(yè)學生是未來IT行業(yè)的建設者之一,該課內(nèi)實踐教學還要考慮市場需求的因素。在IT行業(yè)中,企業(yè)對員工專業(yè)英語能力的需求是必要且多樣化的;如測試、編碼等初級職位員工只需要閱讀用戶界面、操作說明等英文文獻的能力;而對于技術研究等中級職位,不僅需要閱讀能力還要求掌握一定的翻譯技能、回復英文郵件等;在更高級別的工作如訂單簽訂、項目談判等事務中,則需要具備聽、說、讀、寫、譯各方面的綜合能力以及跨文化交流能力。因此在今后的實踐教學中,計劃添加多樣的任務方式,如設計一些具有很強實踐性和實操性的活動,全方位訓練和提高學生面向行業(yè)、企業(yè)崗位需求、在真實工作環(huán)境中的英語交際能力、應用能力和學習能力。比如訓練學生英文簡歷的撰寫,再設計情景對話,讓學生分小組扮演IT公司面試官和應聘者角色,對職場招聘進行場景模擬,學習和應用計算機英語知識和口語表達能力。不僅如此,在工程實踐中,軟件企業(yè)開發(fā)人員常常需要編寫英文版本的軟件需求文檔和用戶指南,因此還可以考慮與軟件工程的課程老師合作,在學生進行課程設計時編寫英文版本的軟件需求規(guī)格說明書。
1.3靈活布置作業(yè)
作業(yè)也是實踐教學的重要補充,對于作業(yè)一定要布置一些實用有意義的內(nèi)容,這樣學生才會主動而非被迫地去做;關于這方面教師要充分利用自己積累的學習和工作經(jīng)歷。比如根據(jù)筆者學生時期的應聘經(jīng)驗,可以告訴學生大中型IT公司的軟件開發(fā)職位招聘的筆試題很重視動態(tài)內(nèi)存方面的內(nèi)容,有相當比例該方面的試題,也具有一定難度,而很多中文教材關于此方面的內(nèi)容往往講解的不夠詳實,而英文教材文獻六的“PointersandDynamicMemory”這一節(jié)對動態(tài)內(nèi)存的思想介紹的較清晰,通過此類方法抓住學生的心理,吸引學生主動地去學習,這樣不僅訓練了計算機英語,又提升了學生應聘的競爭力。此外,一定要讓學生體會到利用網(wǎng)絡資源來促進學習和交流的重要性?？梢怨膭顚W生登陸各大著名IT外企的網(wǎng)站,上面會經(jīng)常地提供其新技術和新產(chǎn)品宣傳的英文視頻和動畫。這類視頻短片直觀而形象,學生不但學習了新技術和新詞匯,同時還鍛煉了聽說能力,學習興趣也會大大提高。還可以引導學生平時多關注外企網(wǎng)站上的招聘廣告,本專業(yè)領域的產(chǎn)品說明書等,上面有大量描述本專業(yè)技術的計算機英語,這對培養(yǎng)學生的實際應用能力有很大的幫助。
2結(jié)語
該文分析了計算機英語課內(nèi)實踐教學對于IT應用型人才培養(yǎng)的必要性,并結(jié)合該研究者本身的經(jīng)驗體會,探討了一些關于該課程的課內(nèi)實踐教學方式,通過在教學實踐中使用這些方式,已取得了較好的效果。計算機英語是專業(yè)課和英語課的有機結(jié)合,具有很強的實用性。課內(nèi)實踐教學應合理采用多種有效的教學方法和多元化教學模式,讓學生通過該課程的學習,進一步提高專業(yè)英語聽、說、讀、寫等水平,培養(yǎng)綜合素質(zhì),從而提高了就業(yè)競爭力,才能真正發(fā)揮該課程的作用。
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關于計算機英文教學研究論文
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