計算機多媒體淺議論文(2)
計算機多媒體淺議論文篇二
《巧用多媒體計算機》
摘 要：現(xiàn)代教育手段多媒體計算機的廣泛運用，加快了素質(zhì)教育和新課改不斷深入的步伐，促進了學生的思維能力的形成和發(fā)展，提高了學生自主探究科學知識的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：計算機;巧用;作用;探究能力
隨著科學技術(shù)的突飛猛進，多媒體計算機這一新型科技手段已在各行業(yè)、各領(lǐng)域廣泛運用，它的使用在教育教學中起著不可估量的作用，能有效地激起學生的學習動機，能很快激發(fā)學生的學習興趣，能拓寬學生的思維，能在有限的時間內(nèi)讓學生很快掌握知識，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
一、要充分認識多媒體計算機在教育教學中的作用。
利用現(xiàn)代教育手段多媒體計算機，可以對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統(tǒng)，進行視、廳、觸、想等多種教育方式，這種教育方式能使教育內(nèi)容形象化、生動化、具體化。在教學中合理的利用多媒體計算機，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學生注意力、激發(fā)情感等方面具有獨特的作用，因為通過利用計算機可以將所學的知識內(nèi)容能直觀形象的顯現(xiàn)出來，有利于學生入情入境，借鏡感悟。利用多媒體計算機可以克服時空，將教學內(nèi)容化難為易，因為教學中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色，或者需要長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見;一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學生進行仔細的觀察，在課堂教學中讓學生觀察，因受時間和空間的制約的一些宏觀事物以及難以看到的微觀東西是教學的難點，也是我們教師授課的重點。多媒體的出現(xiàn)以及廣泛運用為學生提供了形象又生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感悟認識材料，使學生看到了事物在運動、發(fā)展、變化的一些具體情況，這樣學生能以真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，學生可以一目了然明白和掌握，真是“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、語，能充分感知原先較為抽象的教學內(nèi)容，滿足了學生的心理需求，適應了學生從具體到抽象的認識規(guī)律，學生拓展了視野，豐富了知識，加深了對學習內(nèi)容的理解，發(fā)展了思維能力，從而保證了教學活動的順利進行。
二、巧用多媒體計算機，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。
學生的學習興趣是通過課堂教學的新穎性、趣味性、獨特性來滿足學生的心理而引起的。多媒體計算機能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻影像等多種信息集于一身，具有新穎、獨特、有趣的特點，它所表現(xiàn)出來的功能很多，如：教學演示功能;作業(yè)示范功能;練習自學功能;個別輔導功能等等，這種功能對素質(zhì)教育和新課改產(chǎn)生了極大深遠的影響，能使教學形象化，提高質(zhì)量;能面向全體學生，實施因人施教;能引導學生自主學習，發(fā)展個性;能促使思維，發(fā)展思維，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力;能激發(fā)興趣，形成學習習慣;能調(diào)動激情，發(fā)揮學生的主體性;能聯(lián)系實踐，情感延伸。巧用多媒體計算機可以突出教學的重點，解決學習的難點。在實施教學的活動中，利用計算機將把教學內(nèi)容進行信息化處理后成為學生的學習資源，即把課堂內(nèi)容編制成電子文稿、教學軟件，把共享的信息化資源與學科內(nèi)容融入一起，讓學生聽、學、讀、評、分、討，同時要求學生利用計算機對學科知識進行有效的再創(chuàng)新。巧用多媒體計算機技術(shù)導入新課，能通過情景畫面，以情激情，進行全方位、多角度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生產(chǎn)生學習的興趣。課堂教學最基本的要求就是教師的教學內(nèi)容要緊扣教材中的重點和難點來進行授課，而多媒體計算機的教學手段的運用給我們提供了有利的條件，將抽象的文字符合轉(zhuǎn)化為了形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象、化概括為具體、化靜態(tài)為動態(tài)，突出了重點，分化了難點，化難為易，逐步解決了許多問題，極大地提高了教師教學的質(zhì)量和效率，實施了新課改的教育教學方法。
三、巧用多媒體計算機，提高學生的探究能力。
多媒體計算機能方便迅速處理信息，教學打破了“一書、一板、一粉筆”的教學模式，大大加快了教學節(jié)奏。在課堂上只要巧用它，可以啟發(fā)學生進行相互交流，達到調(diào)動學生學習積極性和主動性的作用，促進學生以合作的方式進行自主學習，獲取新知識，獲得新方法，并利用它展示相關(guān)的資料，開拓學生的視野，發(fā)展學生自主探究的能力。因此教師在教學過程中，應改變過去教學內(nèi)容主要來自于教科書的那一單一狀況，重視培養(yǎng)學生從其它資源中獲取學習知識及有關(guān)聯(lián)的補充素材，自我改造、重組、創(chuàng)造學習內(nèi)容的技能，養(yǎng)成從其它渠道獲取學習資源的能力和習慣，讓學生親手操作實踐過程，通過自由的集體協(xié)作探究，提高學生的合作意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。傳統(tǒng)的課堂教學過程主要是填鴨式的灌輸書本知識，認為只有課本上的知識才是學習的真正知識，只有學習書本知識才算是學習，教師和學生都把學習的目光牢牢地盯死在書本上。而利用多媒體計算機為學生開辟了無限廣闊的空間和視野，通過利用它，合作學習小組中的每位成員都可以自主實踐和探究，學生不但學習和鞏固了新課學習知識，而且補充了學生的課外知識，擴展了學生的學習范圍，從而可以說明學生親手實踐操作、勤于動腦思考、親自主動探究是教學過程中極為重要的一個學習環(huán)節(jié)，因此教師可以根據(jù)學生的實際情況、教學原則、教學目標和教學內(nèi)容，給學生創(chuàng)造良好的學習情景，給以足夠?qū)W習時間和空間，讓學生進行趣味學習、主動探究，很有興趣的輕松完成學習任務(wù)，實現(xiàn)鞏固知識、發(fā)展智力和提高能力。
四、巧用多媒體計算機，有利于發(fā)揮學生的主體作用。
素質(zhì)教育和新課改再三強調(diào)要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動積極地參與課堂學習的全過程。而邊遠地區(qū)的教師由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，前幾年課堂教學中還存在學生被動接受學習知識的教學莊廓，教師仍然主宰課堂學習的全過程，這嚴重地影響了學生學習的興趣，扼殺了學生學習的自信心，根本無法開展合作學習和自主探究，而近幾年隨著新課改的不斷深入和多媒體計算機的廣泛運用，通過屏幕呈現(xiàn)教學內(nèi)容，展開學習目標，提出問題，使學生有針對性地進行自主探究和合作學生，能最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，加快了教改的進一步發(fā)展，提高了學生主動探究科學知識的能力。
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