中國當前的傳媒教育怎么樣了，應該如何評價新聞傳播教育，是目前困擾我們的一個重大問題。對傳媒教育機構的評價，基本上取決于其提供的人才質量，質量高，能夠滿足業(yè)界的人才需求，就能得到社會正面的評價；反之，社會的評價可能就很低。根據我們掌握的資料，社會、業(yè)界對新聞傳播教育的評價遠不如我們的期待，傳媒教育工作者、媒體領袖，包括宣傳管理部門，都應該反思、檢討，思考傳媒教育脫困的路徑。
　　新聞院系的培養(yǎng)目標
　　新聞傳播院系究竟應該培育什么樣的傳媒人才，學界眾說紛紜。國家重點高校的新聞院系和一般高校的新聞院系，發(fā)達地區(qū)與落后地區(qū)的新聞院系，其人才培養(yǎng)的目標定位是不一樣的。在實際教育過程中，目標定位是一回事，而執(zhí)行的結果又是另外一回事。來自社會、來自業(yè)界的反饋信息表明，新聞傳播專業(yè)大學畢業(yè)生、研究生的社會評價并不高。
　　究其原因，不外乎以下幾點：其一，新聞傳播專業(yè)的大學生、研究生大多眼高手低，業(yè)務能力較差。實際情況可能正是如此，不少高校的新聞業(yè)務課程教學，主要由沒有業(yè)界經驗的學術型老師操刀，而且大多數學校的教學實驗設施簡陋，不能滿足業(yè)務技能課程的要求，其專業(yè)實踐平臺也比較低，絕大多數高校新聞院系的專業(yè)實習都是就地安排，這一切都嚴重地影響到學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。其二，一些學生思想太過活躍，甚至有自由化的傾向。大學是攝取知識，探求真理的地方，思想開放是前提，一切價值都要重新經過理性的審慎判斷。大學生需要想象和創(chuàng)新的思維品質，敢于探索，敢持異見，堅持真理，毫不退讓。但是學生一旦離開學校進入社會，或進入媒體，其職業(yè)身份就發(fā)生了重大的變化。其持論不僅影響到個人，更影響到整個社會。一個過于自由的媒體或新聞工作者，可能會給社會造成困擾。其三，視野較窄，知識結構不合理。不少高校的新聞傳播專業(yè)，課程開得很專、很深，而一些與新聞傳播有關的其他人文社會科學領域、一些與社會生活直接相關的自然科學領域，卻很少納入學生的必修或選修的課程范圍。即便是新聞傳播學一級學科范圍內，專業(yè)之間的界限壁壘森嚴，學新聞的不了解廣告，學廣告的可能不了解廣播電視，學網絡的不了解出版。學生知識結構單一，視野狹窄，無法立體透視，更難以觸類旁通。其四，對中國國情不了解。學生不了解國情、不了解省情，是一個十分普遍的現象。面對社會問題、重大事件，往往從西方歷史、普世價值中尋求解決的辦法，而不是從中國的特殊國情出發(fā)。在國際社會日益認同中國模式、中國道路的情況下，我們的學生對祖國的歷史、文化傳統和家底不甚了了。其五，責任意識淡漠?，F代大學生不同于上個世紀80年代、90年代的大學生，最重要的就是政治理想缺乏、責任意識淡漠。上個世紀80年代莘莘學子為中華崛起而讀書，肩負國家和民族的希望?？墒乾F在的大學生，大多喪失了對于政治的激情，雖然也要讀書，但更多的是為了自己未來的職業(yè)，為了自己的事業(yè)成功，至于國家、民族的前途，社會的公平、正義與和諧，很少能夠引起他們的關注。
　　筆者認為，在當前的信息化時代，高校新聞傳播院系的培養(yǎng)目標應該是：富有責任感和大局觀的優(yōu)秀傳播人才。這里面有三個關鍵詞：責任感、大局觀、專業(yè)知識與業(yè)務技能。
　　大學生或職業(yè)傳媒工作者的責任感，主要體現在三個方面，即對國家、對社會、對人民的責任。溫家寶在2004年致中央電視臺《焦點訪談》欄目組的信中，專門論及了媒體從業(yè)者的社會責任。溫家寶認為，責任來源于對國家和人民的深刻理解，對國家和人民的深厚感情，只有對國家和人民了解得深、愛得深，才會有強烈的責任感。①
　　大學生或傳媒從業(yè)者的大局觀，體現在對國情的了解、對世界大勢的洞悉，以及建立在歷史洞察力基礎上的理性思維和政治判斷。有大局觀，才會知所進退，才會有輕重權衡，才會有優(yōu)先次序，才會有行為底線。一個傳媒人、一張報紙，如果沒有大局觀、大局意識，隨心所欲，為所欲為，就失去審慎，缺乏節(jié)制，難免會給國家、社會造成困擾。
　　專業(yè)知識與業(yè)務技能，這是新聞傳播專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的標志。新聞傳播院系的學生應該具備新聞傳播方面的系統知識，能夠解析復雜的傳播現象，理解并且善于利用傳播規(guī)律；同時還要具備熟練的媒體業(yè)務能力，適應媒體運作全流程各環(huán)節(jié)的崗位需求。在新聞傳播類專業(yè)的綜合素質中，雖然專業(yè)技能不是最重要的，但絕對是不可或缺的。傳媒職業(yè)之所以能夠獨立于其他行業(yè)，就在于這種專業(yè)技能的不可替代性。
　　總之，責任感、大局觀、專業(yè)知識與業(yè)務技能是傳媒工作者綜合素質中不可或缺的重要組成部分。三者密切相關，不可分離。責任與大局對接，決定了傳媒從業(yè)者的行進方向；專業(yè)知識和業(yè)務技能，則直接影響到傳媒從業(yè)者服務社會的能力和水平的高低。
　　怎樣實現培養(yǎng)目標
　　怎樣才能實現既定的傳媒人才培養(yǎng)目標，筆者認為，必須做好如下幾個方面的工作：
　　要加強馬克思主義新聞觀的教育。馬克思主義新聞觀是馬克思主義經典作家關于新聞傳播的系統論述，是他們對傳播現象與傳播規(guī)律的全面解讀。它是無產階級新聞傳播事業(yè)的理論基礎，也是中國共產黨所領導的新聞宣傳工作的行動指南。它不僅保證新聞宣傳工作的政治方向，而且直接影響到新聞工作者的世界觀和思想境界。要提高新聞工作者的理論修養(yǎng)，必須讓馬克思主義新聞觀進課堂、進教材，通過完整的教學過程，在學生中入腦入心。
　　構建科學、合理的課程體系。優(yōu)秀的傳媒人才必須有一個合理、完善的知識和能力結構。學生的知識與能力結構取決于課程體系的設計。新聞院系在設計課程體系的時候，首先要考慮的是業(yè)界對新聞傳播專業(yè)人才知識、能力的需求。這種需求在媒介傳播技術發(fā)展不同的水平下，在不同的媒介生態(tài)環(huán)境中，是大不一樣的。當前世界傳播發(fā)展的大趨勢是媒體融合，所以新聞傳播院系要根據媒介融合的發(fā)展趨勢，順應傳媒業(yè)界新的人才需求，與時俱進，加大改革力度，在該做加法時做加法，該做減法時做減法，大刀闊斧，構建科學、合理的課程體系。
　　建設一流的師資隊伍。教師是教育之本，教師的水準決定了學生的水準。沒有一流的師資隊伍，就不可能有一流的學生。教師隊伍如果主要來源于一流大學、一流學科，系統地受過本科、碩士、博士階段教育，這等于是教師品質的重要保證。但即便是重點的一流大學，教師的來源也要盡可能地多元化，來自同一個學校、學院、學科的老師的數量要有控制，出身單一學校、學科的老師比例不能過高。除了來自高校的學術型師資外，還要有來自業(yè)界的、具有豐富的行業(yè)經驗的師資，要確立一個原則，即沒有業(yè)界經驗的老師不能擔任傳媒業(yè)務課程的教學。除此之外，師資的年齡結構、職稱結構等都要趨于合理。
　　開門辦學，實現與業(yè)界的對接。新聞傳播教育要開門辦學，向業(yè)界開放，向社會開放，與業(yè)界接軌，與社會接軌，縮短與業(yè)界的距離。目前新聞傳播教育的一大弊端就是離實際太遠，離業(yè)界太遠。學校不知業(yè)界前沿的動態(tài)，關起門來自娛自樂，學生畢業(yè)出來，才發(fā)現學校與業(yè)界的天壤之別。新聞教育界必須開通與業(yè)界連接的快速通道，一方面可以借助于業(yè)界的實踐平臺，開拓新的教學資源，補充學校資源的不足；另一方面，則可以在服務業(yè)界的過程中，提升新聞傳播院系的教學與科研實力，進而將此轉化為日常的教學資源。
　　強化第二課堂，增進學生對國情的了解。新聞教育要以第一課堂為主，但是不能忽視第二課堂。通過第二課堂，可以彌補學生知識系統的結構性缺陷，加強對社會的了解，增進對國情的認識，強化學生的職業(yè)精神，提高學生適應社會、適應業(yè)界規(guī)則的能力。