作為東方文化的代表，漢語言文學是我國傳統(tǒng)文化的精髓。下文是學習啦小編為大家整理的關于漢語言文學畢業(yè)論文范文參考大全的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　漢語言文學畢業(yè)論文范文參考大全篇1

　　淺談全球化背景下漢語言文學發(fā)展的思考

　　摘要：隨著全球化的發(fā)展，文學在本質(zhì)上顯示著真正的個人自由，文學有了從“詩”上升到“思”的機會和條件，為實現(xiàn)文學自身的精神超越提供了可能的契機。

　　關鍵詞：漢語言文學 漢詞發(fā)展 全球化

　　中國是世界四大文明古國之一，我們的母語漢語流傳至今，已經(jīng)成為四大文明古國中唯一活著的語言。這一點很值得我們驕傲，古巴比倫，古埃及和古印度，他們的語言都隨著國家的滅亡而隨之消失，古老的文明也因而蒙上了一層迷霧。

　　一、漢語發(fā)展面臨的問題

　　1. 古代漢語的尷尬境地

　　在這個經(jīng)濟高速發(fā)展的社會，追求利益是很多人生活的目標，因而一些實用學科的學習變得異常重要，比如計算機、醫(yī)學、通信和外語等等有"錢"途的專業(yè)炙手可熱，而真正能夠提高水平的國文卻門可羅雀，實在是令人悲哀。古漢語雖然已經(jīng)不在日常生活中使用，我們不得不承認，我們厚重的歷史和文化，是靠古漢語來承載的，連承載這個文化的基礎我們都已經(jīng)開始拋棄，那還有多少人能承擔得起歷史的重擔?中國的文化典籍，絕大部分都是用古漢語寫成的。今天，我們很少有人會去重新拿起四書五經(jīng)或者一些淺顯的古籍來學習，就算去學，恐怕也不得不費一番工夫斟酌每一句話的意思。另外，古漢語的教學也在學校里有一定的問題。

　　王力老師的《古代漢語》主導高校講壇將近50 年，一直沒有變化，其中的文選、常用字、通論三結(jié)合的做法一直被效法。有些學者認為王老師的教材用了50 年就必然過時，這種三結(jié)合的方式已經(jīng)不能適應當今古代漢語教學的需求。其實不然，筆者認為這三部分本來就個有偏重，教學過程中也是側(cè)重點不同。這三部分中，選能夠介紹給學生很多名家名篇，常用字和通論可以幫助學生理解文選。如果一味強調(diào)文選的作用，我想就沒有必要再學教材了吧，完全可以把經(jīng)典拿來重點學習，又何必在教材的問題上爭執(zhí)不休呢?恐怕這也是國內(nèi)古代漢語教學的一個極端吧。

　　2. 現(xiàn)代漢語的現(xiàn)狀

　　現(xiàn)如今的求學更看重實際，所以從中學起，可憐的學生們不得不面對數(shù)學、物理、化學和英語等實用學科的重擔，去承擔升學的壓力。因為要參加中考，參加高考，要不然就上不了好大學。在這個實際問題面前，學生們不得不有所選擇，那就是放棄培養(yǎng)國文基礎，而是花大量時間去鉆研數(shù)理化，去背英語。到了大學，又有新的問題出現(xiàn)，需要學好專業(yè)課，找個好工作，或者是考研究生。而這些事情，無一例外都對英語有要求，所以好不容易擺脫升學壓力的大學生，還是需要整天花大量的時間去學習專業(yè)課和英文，除了文史哲的學生，其他專業(yè)的幾乎都沒有時間去提高中文。所以我們才會發(fā)現(xiàn)， 一些著名高校的校長竟然在重要場合發(fā)言讀白字錯字，甚至用錯典故，這恐怕和如今學者的風范不符，不得不令人擔憂。

　　3. 外文的沖擊

　　除了我們自身的問題，另外一點不得不談，那就是西方世界的強烈攻勢，尤其是英語國家的語言沖擊。這一點是不言而喻的。正如在前一小節(jié)已經(jīng)提到的， 現(xiàn)在的學生學習英語的時間遠遠超過學習中文的時間。在中學期間，升學的壓力是最重要的，但是到了大學，就業(yè)的壓力恐怕是最重要的。凡是求職，公司無論大小，都要求職員CET4 或者CET6。另外一方面是出國的需要，這對英語的要求更高，TOEFL 和GRE 耗費了多少人的時間、精力和金錢。

　　二、未來如何解決這些問題

　　1. 中國經(jīng)濟實力仍有待發(fā)展

　　如今世界，經(jīng)濟實力是很多文化層面的基礎。例如美國的好萊塢，之所以好萊塢能在20 世紀獲得長足發(fā)展，稱霸世界影壇，靠的就是美國經(jīng)濟實力支撐之下的文化霸權(quán)。在經(jīng)濟強國的光環(huán)下，很多人都迫不及待希望對美國有所了解，因此電影，快餐等等在全世界流行。與此相對，中國的經(jīng)濟相對較弱，要想讓國人真正因中文而驕傲，似乎還需要一段時間的發(fā)展。這個經(jīng)濟的發(fā)展，首先能夠讓中國人挺起腰板說中文，其次，能夠"強迫"外國人說中文。

　　2. 學習西方語言推廣文化保護

　　語言推廣，英語恐怕不用擔心，但是其它各國都有努力。德國的歌德學院， 西班牙的塞萬提斯學院等等都是想世界推廣其語言的。這一點，我國已經(jīng)開始學習，設立了孔子學院。另外一點就是保護本國文化。這一點，中國就遠遠不如法國。法國立足其悠久的文學，從中學小學就重視法語教育。另外，法國政府通過立法和建立政府機構(gòu)來加強對法語的保護， 如法語高級委員會。而且法國民間也不乏積極保護法語純潔性的倡導者。中國的語文教育一直處于畸形發(fā)展。小學和中學并不非常重視語文教育，這一點尤其在中學明顯。百分之八十以上的時間花在了數(shù)理化和英語上，極少有人愿意花在語文上，學生看看小說便被斥責為不務正業(yè)。筆者初中的班主任是個語文老師，竟然公然在自己的課上強調(diào)數(shù)學的重要性，這就是在考試高壓下教育的畸形。

　　3. 加強對中國古典文化的教育才是正解

　　現(xiàn)在一旦提起中國古典文化的教育，很多人會提出質(zhì)疑：那個東西是老土的東西，學它有什么用。其實這是大錯特錯。首先，以西方為例。西方從來沒有放松對古典文化的教育，學生從小學習的東西很多，都是西方歷史中積淀下來的經(jīng)典，哲學史學文學的經(jīng)典，一個西方人通常都比較了解。但是，在國內(nèi)，因為20 世紀五四革命和“”，對古典文化的學習基本已經(jīng)被拋棄，恐怕只有研究古典文學的人才會去仔細研讀。其次，古典文化是中國文化的根基，沒有古典文化的支撐，我們的文化就有斷層?，F(xiàn)在恐怕已經(jīng)沒人會讀四書五經(jīng)，甚至都不知四書五經(jīng)是什么，更不知道“男女授受不親”“為富不仁，為仁不富”這些經(jīng)典的原意。

　　漢語言文學畢業(yè)論文范文參考大全篇2

　　淺談漢語言文學專業(yè)應用性教學

　　摘要：針對當前社會對學科復合型人才的強烈要求，漢語言文學教育更應該引發(fā)廣大漢語言文學教師的思考，如何提高教學質(zhì)量，提升學生的素質(zhì)是我們要關注的重要課題。我校是一所綜合性技工院校，李嵐清同志為學院題名，布赫同志為學院題詞“辦好技師學院，服務經(jīng)濟建設”。學校以此作為辦學的教育指導，以應用性教學為出發(fā)點來開展教學。下面筆者具體從漢語言文學教育的兩個重要方面，對教學工作的展開做一下探討。

　　一、提高學生專業(yè)知識水平

　　第一，立足于專業(yè)知識的強化，構(gòu)建扎實的學科基礎。

　　注重傳統(tǒng)中文基礎和現(xiàn)代實用中文基礎的統(tǒng)一。中外文學史、古代和現(xiàn)代漢語、文藝理論三大課程體系是漢語言文學專業(yè)的傳統(tǒng)中文基礎，但是，在教學中，單純依靠這些基礎，學生在畢業(yè)走向社會后，并不能適應社會生活，教師需要在這個基礎之外教給學生現(xiàn)代實用中文基礎，即應用文體寫作基礎、新聞學基礎和現(xiàn)代傳媒技術(shù)基礎。把兩個方面的基礎有機統(tǒng)一起來才能讓教育體現(xiàn)學生學習知識的應用性。

　　比如：①讓學生進行大量的閱讀，在學習期間完成一定的閱讀任務。并借助教師對學生的影響，給予引導。這樣學生就拓寬了視野，在閱讀中獲得多門學科的一般知識，具有較好的人文、科學和藝體素養(yǎng)。同時，讓學生具備了文學閱讀與鑒賞能力，能從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情;能以積極的鑒賞態(tài)度，感受形象，品味語言，領悟豐富內(nèi)涵，體會藝術(shù)表現(xiàn)力，努力探索其蘊涵的民族心理和時代精神，了解其豐富的社會生活和情感世界的能力。②強化學生的寫作能力。寫作能力的欠缺是當下學生共同存在的問題，針對這一情況，自招收第一屆學生以來，我們就制訂了嚴格的寫作培訓方案。讓學生完成一定量的作文，文體不受限制，旨在訓練學生的文字基本功，求得語言表達的文通字順，培養(yǎng)他們的基礎寫作能力。在此基礎上，培養(yǎng)學生文學評論的能力，并在此過程中使學生初步掌握分析問題與評論語言的技巧。

　　第二，培養(yǎng)學生的能力結(jié)構(gòu)。

　　漢語言文學專業(yè)的素質(zhì)主要通過本專業(yè)所學習的知識及其相對應的能力表現(xiàn)出來。其能力結(jié)構(gòu)基本構(gòu)成要素如下。1.培養(yǎng)學生的一般學習能力。知識的掌握、學習是學習各種能力的體現(xiàn)，是認知能力的整合和思維活動，是學習的根本。具體包括，學習的記憶力、觀察力、探究思考力、想象力、觀察力等。2.培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，指專業(yè)技能和職業(yè)技能。比如，寫作、閱讀、科研、對本專業(yè)的知識運用等。3.普通話聽說能力。學習漢語言專業(yè)，普通話是最基本的要求。學生要掌握普通話的發(fā)音、變調(diào)、輕聲、兒化等知識以及自己方言與普通話對應規(guī)律，能正確地辨析和糾正自己運用普通話時的方言土語，掌握一定的朗讀方法與技巧，能使用普通話流利地有感情地朗讀作品，并能自由熟練地使用普通話進行溝通和交流。4.應用文寫作能力：應用文包括座談會紀要、迎送辭、自薦書、總結(jié)、調(diào)查報告、實驗報告、專題報告以及事物說明的應用文等，要求做到要點明確、條理清楚、格式正確、語言流暢。

　　二、注重實踐性的教學環(huán)節(jié)

　　傳統(tǒng)的教育是封閉式的教學，中文教師憑借一本書、一個粉筆讓學生去記憶、寫、練。教師只是在僵硬地傳授課本內(nèi)容，不是技能的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出的學生容易眼高手低，走到工作崗位后會茫然不知所措，知識不能駕輕就熟地應用，導致學生在社會上缺乏立足的根基。所以，學生的專業(yè)技能不能只停留在理論的層面，而是既明白了道理，又學會了運用。我們要結(jié)合專業(yè)、學校、社會三方，明確定位，制定人才培養(yǎng)策略，是應用性中文專業(yè)改造的首要任務。學生在專業(yè)學習的基礎上，尋求專業(yè)教學與市場需求的契合點，是其在競爭中謀生存、求發(fā)展、適應社會需要的途徑。

　　應用性的教學是通過理論基礎知識，理論聯(lián)系實際，開展深入淺出的教學創(chuàng)新工作，將書本與實踐相掛鉤，提高學生對于學科間融會貫通的能力培養(yǎng)，著眼于漢語言文學的應用，創(chuàng)建和諧的教學體系。我們只有注重基礎課與應用的結(jié)合，增加實踐性教學環(huán)節(jié)，才能提高學生對知識的深入把握和靈活運用，提高學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。因此，在教學計劃中，我們要進行專業(yè)知識的拓展，增強實踐教學環(huán)節(jié)的力度，兼顧學生的文化知識和實際工作能力的培養(yǎng)。

　　針對漢語言文學專業(yè)學生普遍存在的實踐能力和動手能力不足的現(xiàn)象，加強實踐性教學環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。教師要將學生實踐能力的提高落實到每一個環(huán)節(jié)，保證實踐教學的順利進行。其一，課內(nèi)外相結(jié)合。讓學生走出校門，鼓勵學生參加很多活動，學校為學生的實踐搭建平臺，挖掘?qū)W生的潛力。通過對社會的了解，為學生的理論知識和實踐技能進行了銜接，幫助學生完成由學校走向職場的過渡階段。其二，建立實習基地。應用性人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在工作能力上，為此，建立相對穩(wěn)定的實習基地，讓學生通過實踐活動做到學以致用。學校與用人單位合作，進行崗前培訓，整合教育資源，通過各行各業(yè)來適應畢業(yè)生實習多樣化的要求。

　　三、總結(jié)

　　面對社會積極的飛速發(fā)展，我們的教育還需要在完善和改革教學的實踐路途上不斷地探索和創(chuàng)新，廣大教師要擔負起教學的重任。作為一名漢語言文學專業(yè)的教師，筆者在多年的教學實踐中領悟到，課堂教學要結(jié)合辦學特色，才能形成較為清晰的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)的能說、能寫、能辦事的應用型中文人才，發(fā)揮應用型教學的作用。這些得益于傳統(tǒng)中文基礎與現(xiàn)代實用中文基礎的有機結(jié)合，得益于實踐教學的深入展開。