工程制圖教學論文范文
工程制圖教學論文范文
工程制圖中傳統(tǒng)的教學方法無法形象的描述投影的動態(tài)過程,應用Flash多媒體技術則可以直觀的演示投影過程。下面是學習啦小編為大家整理的工程制圖教學論文范文，供大家參考。
工程制圖教學論文范文篇一
《 工程制圖課程教學模式改革思路 》
1《工程制圖》課程教學方法改革的必要性和重要性
《工程制圖》課程是大學工科學生一門必修的公共基礎課，也是一門對學生的空間思維和想象力要求很高的課程。按照大學專業(yè)人才培養(yǎng)方案在入學后第一學期開始學習，是專業(yè)課程的前沿課程，對后續(xù)課程的學習將產生重要而深遠的影響，同時也是擔負著培養(yǎng)工科學生的閱讀工程圖樣的能力、具備日后作為工程技術人員應有的基本素質的骨干課程[1-3]。然而對于剛進大學校門的學生而言，一般習慣于邏輯思維，缺乏必要的空間感知能力的訓練，其空間思維能力相對較弱[4]。如何將三維立體模型用平面圖準確地表達，又如何將平面圖想象出空間三維實體，即三維立體模型與其平面圖的相互轉換，一直是《工程制圖》課程教學的一個難點，如果把握不好將直接影響學生學習的積極主動性和教師的教學效果。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師常常需要借助實物模型、掛圖、黑板手繪等手段去幫助學生想象抽象的三維立體圖形，傳統(tǒng)的教學手段由于提供的信息量小、缺乏靈活性、教師不易講授清楚，學生也感覺枯燥，工作效率很低，教學效果不夠理想[5]。為此，為了盡快培養(yǎng)學生空間想象能力和形體構思能力，建立三維空間實體概念，采用有效的課堂教學模式顯得尤為迫切。本文借助SolidWorks三維設計軟件對《工程制圖》課程進行教學模式改革的研究，并試圖將SolidWorks三維造型設計和二維平面展示有效和科學地與《工程制圖》課程融洽地結合起來，建立一種新的教學模式，以培養(yǎng)學生的空間想象能力和形體構思能力，建立三維空間概念，進一步提高學生識讀和繪制零件圖和裝配圖的能力。
2三維造型軟件SolidWorks是《工程制圖》課程教學模式改革的有效途徑
2.1三維軟件
SolidWorks介紹SolidWorks是一款非常優(yōu)秀的三維機械設計軟件，具有功能強大、簡單易學、全中文界面等特點，借助SolidWorks強大的三維建模、工程圖樣繪制及模型渲染等功能，可以方便快捷地進行三維空間立體造型設計，并可從三維空間立體模型直接制作生成二維平面投影圖和工程視圖，實現(xiàn)三維實體零件圖到平面圖形的隨時轉換，并能實時方便地進行修改和上色渲染圖形[1]。
2.2利用三維造型軟件
SolidWorks進行教學模式的改革《工程制圖》課程教學內容結合了畫法幾何內容和投影基礎知識。傳統(tǒng)的《工程制圖》課程教學模式為“圖-體-圖”模式，即從二維平面圖形入手，想象三維空間立體模型，再由三維空間立體模型，繪制出二維平面圖形。然而人們的習慣構思思維是從三維空間立體模型開始，轉到二維平面圖形，再到三維空間立體模型，即“體-圖-體”模式。顯然，傳統(tǒng)的《工程制圖》課程采用的“圖-體-圖”教學模式不符合人們的習慣構型思維。正是由于傳統(tǒng)的《工程制圖》課程教學模式違背了人們對形體的這一認知規(guī)律，從而延緩和制約了培養(yǎng)學生空間思維能力的進程[6]。同時，這也是傳統(tǒng)的教學模式達不到理想教學效果的重要原因之一。因此，為了更好、更快地培養(yǎng)學生的空間想象能力和形體構思能力，建立三維空間立體概念，借助SolidWorks三維造型軟件對傳統(tǒng)的《工程制圖》課程教學模式進行改革顯得尤為重要。
2.3三維造型軟件
SolidWorks是《工程制圖》課程教學模式改革的有效途徑圖1～圖3是一組合體模型的平面視圖和對應的三維實體模型，其中該組合體模型的平面三視圖包括圖1a)所示的消除隱藏線視圖模式和圖1b)所示的隱藏線可見視圖模式。在傳統(tǒng)的《工程制圖》課程授課過程中單由圖1a)的消除隱藏線視圖模式的平面三視圖，學生很難想象出對應的三維實體模型。這道組合體模型題，對于初學者，是比較困難的。但若借助于三維造型軟件SolidWorks，采用人們習慣的構思思維“體-圖-體”模式進行授課，問題很快就能迎刃而解。首先，教師可用SolidWorks三維造型軟件繪制如圖1c)所示的組合體三維實體模型，在授課過程中教師借助這一三維立體模型，輕松點擊SolidWorks軟件的視圖工具欄，通過放大、縮小、旋轉等視圖命令操作，從多個不同角度將三維實體模型展示在同學們面前，并能對照SolidWorks自動轉化生成的三維立體圖進行講解。然后利用投影關系將其轉化成二維圖形，相應投影得到前視圖、上視圖和左視圖等，再由三個平面圖想象出空間三維實體模型，整個教學過程立體清晰。反復進行，學生的空間感知能夠得到很好的訓練。教師授課過程中可以根據需要借助SolidWorks軟件自帶的功能，將繪制好的三維實體模型直接轉化成二維平面視圖，對應為具有投影關系的平面三視圖，而且可以標注出相應的尺寸。經三維實體模型轉化得到的平面三視圖還可以根據需要選擇不同的視圖模式，見上圖1a)和圖1b)，有利于培養(yǎng)學生的空間想象力。對于復雜的裝配體實體模型，教師可以根據需要利用SolidWorks軟件自帶的功能將其組件逐個拆分開來，清楚直觀地呈現(xiàn)在同學們面前，同時又可將一個個三維實體組件組合成相應的裝配體。由此可見，基于SolidWorks三維造型輔助的《工程制圖》課程實體化教學模式更符合人們的習慣構思思維，該實體化教學模式從三維空間立體模型入手，用二維平面圖準確將其表達，然后根據二維平面圖想象出空間三維實體模型，可以有效地培養(yǎng)學生的空間想象能力和形體構思能力，建立三維空間立體概念，進一步提高學生識讀和繪制零件圖和裝配圖的能力。
3結束語
采用SolidWorks三維造型輔助《工程制圖》課程的實體化教學模式使課堂變得生動有趣，有利于激發(fā)學生的學習興趣，開啟學生的思維空間;有利于培養(yǎng)學生的形體構思能力和空間想象能力;有利于提高學生識讀和繪制零件圖和裝配圖的能力;可以使學生對現(xiàn)代工程設計方法有切身的體驗。
工程制圖教學論文范文篇二
《 電子工程制圖教育革新 》
一、電子工程制圖課程的目的及意義
電子工程制圖是電子類專業(yè)的基礎核心課程之一。電子工程制圖主要著眼于培養(yǎng)學生建立正確的投影概念，具備一定的空間分析問題與解決問題的形象思維能力，并能夠應用相應的圖形技術語言理解、表達設計思想和開展技術交流。在掌握正確投影概念與國家標準的前提下，側重訓練與培養(yǎng)學生的讀圖、繪圖能力(包括徒手繪圖能力、尺規(guī)繪圖能力與計算機繪圖軟件的應用能力)，最后在專業(yè)大類的層面上，落實與工程實際的銜接。
課程的體系架構將工程制圖所基于的投影理論與現(xiàn)代計算機技術的主要成果，通過對學生“能力”的培養(yǎng)要求很好地整合在一起，既注重了基礎理論的學習，又將先進技術的運用作為一個重要指標落實到了實際的課程教學中，“經典”理論與“現(xiàn)代”技術在課程教學內容的組織上。課程的主要目標是培養(yǎng)學生4種能力，即：空間想象能力、繪制和閱讀工程圖樣能力和計算機繪圖能力。
二、目前電子工程制圖教學現(xiàn)狀
以前傳統(tǒng)的教學方模式及教學思路是基于向學生盡可能多的傳授知識，授課的覆蓋面基本上是從制圖的基本知識、投影基礎、點、線、面到裝配圖、電氣圖，完全講授的方式，學生就是聽眾、觀眾，一味的傾聽，這種教學的結果可想而知了。
針對電子類學生的教學效果來看，大部分的學生沒有較好的掌握繪圖和讀圖的基本方法，只是在教師講授時了解了這種方法，課后基本上就不記得了，課堂上學習的基本知識來不及消化吸收，對于繪圖的基本思想很難應用到實際工作中去，更談不上圖樣的繪制與閱讀。也有對知識理解比較透徹的學生，但看到一幅三視圖很難想象出來它的實際形狀。這都是現(xiàn)在這種純粹的講授模式無法避免的弊端，使學生的理論知識無法與理論完全的聯(lián)系起來。針對這種弊端，也出現(xiàn)了精簡傳統(tǒng)內容，增強具有現(xiàn)代特色的內容如計算機繪圖、創(chuàng)造構型、徒手技術等。但又由于課時有限，無法把所有的環(huán)節(jié)都兼顧上，或者是顧此失彼，就使這種教學方法也存在一系列無法避免的矛盾。針對這種現(xiàn)狀，就要求在電子工程制圖的教學過程中找到并施行一套能夠適應學生更好掌握這門專業(yè)課程的教學方案。
三、改革的方向及內容
在教學的過程中，通過與學生交流，了解學生學習的心得，經過分析研究，制定出了一種適高職學生學習電子工程制圖的教學方案。在這個方案中提出電子工程制圖課程的教學包含有以下幾個方面:制圖的基本知識和技能、投影基礎、基本體的投影、常用電子元器件外形結構和緊固件的畫法、電子產品零件圖的繪制、電氣圖和計算機繪圖。這幾部分相互結合，合理分配實踐，多媒體教學與傳統(tǒng)授課并存，手工繪圖與計算機繪圖結合，完成常見電氣、電子圖形的繪制工作。
開始教學時，要重視第一堂課的效果，這對培養(yǎng)學生的興趣至關重要。在第一堂課中老師應該簡要地向學生介紹該課程的性質和作用，課程目標(知識目標和能力目標)，教學方法和考核方式，激發(fā)學生學習的積極性。在講授的過程中以多媒體課件和實際物件的演示，加強學生實踐的指導。例如，如何更好地繪制電路原理圖。
在選擇教材上，經過反復比較后，選用了西安電子科技大學出版社出版的電子工程制圖(含習題集)。它與機械類教材相比，主要壓縮了畫法幾何的內容，增加了常用電子元器件外形結構、電子產品零件圖、電氣圖等內容，符合電子類專業(yè)學生的學習要求?？v觀全書的內容，包含的內容較多，在授課的方式上做了一定的改革，采用項目化教學，增強學生的實踐動手能力。
“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”，長期以來，教師的教學工作是必須緊扣基礎知識的傳授和基本技能的訓練。在教育教學的全部過程中，教師工作的一個極其重要的任務是使學生“學會學習”。教師的工作要從“教會知識”轉變到使學生“學會學習”。教師的工作要使學生變“接受”為“創(chuàng)造”。在電子工程制圖教學過程中要引導學生正確的去分析問題，培養(yǎng)他們的空間想象思維能力、繪圖的實際技能。
在目前高職院校的課程教學中，內容多與學時少的矛盾已普遍存在，這一矛盾在少學時的電子工程制圖的教學中顯得尤為突出。在教學過程中，將全書重新分成八個項目，制圖的基本知識和基本技能、投影基礎、基本體的投影、常用電子元器件外形結構圖和緊固件的畫法、電子產品零件圖的繪制、裝配圖、電氣圖、計算機繪圖，改變傳統(tǒng)的章節(jié)教學。學生不喜歡抽象、復雜的理論知識，喜歡動手操作，不愛思考。所以采用項目化教學，把枯燥的理論溶于項目中。
在教學過程中，用實際案例導入章節(jié)內容學習，激發(fā)學生學習熱情;做到“教、學、做”合一。“教”不僅是把知識裝進學生的頭腦中，更重要的是引導學生會分析和思考問題;強調學生在學中做，在做中學，在實際繪圖的過程來掌握相應的理論知識與基本技能，以“必需、夠用”為度講授理論知識。部分章節(jié)內容組織學生分組交流討論，分析、研究電子產品圖形，展開充分的對話和溝通，形成合作學習;項目點評與展示，師生共同歸納總結，鼓勵學生“自我評鑒”，自我完善。
選項目要與實際相結合，選擇實用的、學生感興趣的比較熟悉的項目，吸引學生。還要考慮到學生的實際能力，難度適中為好。難度過小，沒有挑戰(zhàn)性，學生不愛做，也起不到鍛煉的效果;而難度太大，學生經過多方努力仍不能做好，容易產生畏難情緒，挫傷學生的學習積極性，變得不愛學習。選好項目后，具體項目的展開的步驟：
(1)具體工作情境的設置(繪制的圖形)
(2)準備工作(繪圖工具、儀器、比例、圖幅、圖紙、繪圖軟件)
(3)布局、底稿的設計
(4)修改、定稿
(5)繪制中具體知識點的解決
(6)作品點評和展示
讓學生對任務能夠產生形象直觀的認識并加以聯(lián)想，明確任務目標，有助于項目的開展。
在電氣圖這一章教學時所采用的教學方法：
(一)實物展示
教師首先通過多媒體及實物展示幾幅電原理圖和印制板圖，讓學生自己分析討論其特點，由此導出電氣圖樣的相關概念、電氣圖的類型、特點、構成、繪制步驟等規(guī)范要求(由實物導出概念，討論加講解，印象更深刻)。
(二)案例制作：電路圖的繪制(學生為主體，解決操作問題)
教師介紹此案例繪制的要求，并點出注意事項。學生討論此案例的設計風格，應用并設計草圖;在圖紙上繪制電路原理圖，教師在一旁加以指導。教師可以介紹其繪制步驟：(1)將全圖按主要元件分成若干段;(2)排列主要元件的圖形符號，并注意將各主要元件盡量位于圖形中心水平線上;(3)分段畫入各單元電路，并注意前后上下的疏密和銜接;(4)檢查無誤后，描深;(5)標注各元件的位置符號及有關附注(文字、波形、說明);(6)最后審查、核對，完成全圖。學生繪制作品底稿完成后，分析每位同學的底稿，教師可參與分析問題所在，不足之處加以修改。
(三)作品展示
學生繪制完成后，每位同學展示自己的作品，并自評。
四、總結
教師總體點評，給與優(yōu)劣評價，并指出在這個項目進展過程中普遍存在的問題和需要注意的地方。
通過以上三個方面研究和分析，使學生能夠更好的掌握電子工程制圖這門課程，培養(yǎng)了學生的空間想象思維能力以及讀圖、繪圖的實際技能，培養(yǎng)學生空間分析能力和解決空間幾何問題的能力，并且在AUTOCAD輔助軟件的作用下，繪制電子工程制圖的效率更高，適應現(xiàn)代科技的發(fā)展需求。為學生學習后續(xù)的電路方面課程、完成課程設計和畢業(yè)設計提供了一定程度上的作用，同時更為學生畢業(yè)后從事高級工程技術工作的提供了基礎。
工程制圖教學論文范文篇三
《 工程制圖人才能力要求論文 》
編者按：本文主要從工程應用型人才培養(yǎng)的要求;工程應用型人才對工程制圖能力的要求;拓寬工程制圖課程教學內容的探討進行論述。其中，主要包括：工程型人才培養(yǎng)類型又可以劃分為工程研究型人才和工程應用型人才、有關工程應用型本科機械專業(yè)人才的培養(yǎng)的問題已經受到廣泛關注、培養(yǎng)工程應用型本科專業(yè)人才,必須樹立全新的教育思想和教育觀念、工程應用型本科專業(yè)應當有別于以前一般本科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)學生的工程應用能力和創(chuàng)新意識是高等教育的根本任務、高等學校教學總學時一再削減,工程圖學課程的學時也在減少、三維實體設計獲得了廣泛的應用、熟練掌握三維實體設計技術是當代工程技術人員應當必備的一種現(xiàn)代技能等，具體請詳見。
【摘要】本文針對工程應用型人才培養(yǎng)的要求,結合現(xiàn)代工程設計技術,系統(tǒng)分析了這類人才對工程制圖能力的要求,并在傳統(tǒng)的工程圖學教學基礎上,就拓寬工程圖學課程教學內容進行了探討。
【關鍵詞】應用型人才工程圖學課程教學
理工科大學培養(yǎng)的人才可以分為科學型和工程型的,工程型人才培養(yǎng)類型又可以劃分為工程研究型人才和工程應用型人才。我國除少數(shù)高校是培養(yǎng)科學型專業(yè)人才為主外,很多在國內知名院校以培養(yǎng)工程研究型人才為主。而工程應用型本科專業(yè)的人才培養(yǎng)以前一直被忽視,直到近幾年才被重視。具體到機械專業(yè)來說,我國在國際制造大國地位的確立,大量需要高素質的工程應用性機械專業(yè)人才,因此,很多原來沒有開設機械專業(yè)的地方一般本科院校和相當數(shù)量的新辦本科院校都開設了機械設計制造及其自動化專業(yè)。由于這些院校受客觀條件和人才培養(yǎng)目標的限制,必然沖擊了原來幾乎千篇一律的辦學模式,帶來了機械專業(yè)辦學規(guī)模、辦學層次、辦學類型、辦學特色等方面的多樣性。而有關工程應用型本科機械專業(yè)人才的培養(yǎng)的問題已經受到廣泛關注。
1工程應用型人才培養(yǎng)的要求
培養(yǎng)工程應用型本科專業(yè)人才,必須樹立全新的教育思想和教育觀念。與傳統(tǒng)的本科專業(yè)教育不同,應用型本科專業(yè)教育主要是培養(yǎng)基層第一線的技術應用型人才,強調學用結合,重視將知識直接轉化為現(xiàn)實的生產力。因此,工程應用型本科專業(yè)應當有別于以前一般本科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,其人才培養(yǎng)目標我們認為是:應具有相關專業(yè)知識能力和綜合素質,德、智、體、美、技全面發(fā)展,面向生產、管理、服務等第一線或實際崗位,并具有可持續(xù)發(fā)展的潛力的高級應用型專門人才。在工程應用型本科人才培養(yǎng)目標中,我們特別提到其中“技”字和“專門人才”。工程應用型本科專業(yè)人才應當具備熟練的技術應用能力和一定的技能,這有別于一般工程研究型本科專業(yè)人才。工程應用型專業(yè)人才的培養(yǎng),首先需要重視基礎知識的教育和專業(yè)理論知識教育,掌握比較厚實的基礎理論、基礎知識以及寬廣的知識面是工程應用和工程創(chuàng)新的“基石”。因此,工程應用型本科人才知識結構中公共基礎知識是非常重要的,既需要扎實的政治理論、英語、高等數(shù)學、大學物理、力學等基礎知識,又需要扎實的專業(yè)方面知識。其次為了適應不同行業(yè)對工程應用型專業(yè)人才的需要,增加其適應性,必須按寬口徑對工程應用型本科專業(yè)人才進行培養(yǎng),如工程應用型本科機械專業(yè)人才必須掌握寬泛的電氣控制技術、微電子技術、計算機技術、管理和人文等多方面的專業(yè)知識。在課程設置和教學過程中強調應用性,理論教學和實踐教學的側重點突出“學以致用”。
2工程應用型人才對工程制圖能力的要求
培養(yǎng)學生的工程應用能力和創(chuàng)新意識是高等教育的根本任務。工程圖學課程是理工科大學生首先接觸的一門既具有非常強的應用性和技能性課程,又具有獨特的培養(yǎng)學生形象思維和抽象思維能力的課程。計算機繪圖的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的工程圖學教育帶來了一次革命。計算機繪圖系統(tǒng)巨大的信息存儲、強大的圖形編輯、高效的信息傳遞以及快速的圖形復制等功能是手工繪圖無法比擬的。計算機繪圖方式的引入是工程圖學教學改革的首要任務,這是無可置疑的。由于計算機繪圖的發(fā)展以及工程圖樣的無紙化趨勢,手工繪圖的技能和質量將逐漸淡化。而作為設計構思的一種重要手段的草圖繪制技能和應用軟件包進行計算機繪圖的能力將上升為主要指標。加大計算機繪圖的步伐和力度,把學生計算機繪圖能力作為評價現(xiàn)代工程圖學教育的一項重要指標。
現(xiàn)代工程設計作為一項創(chuàng)造性活動,隨著自然科學、技術科學、環(huán)境科學和人文科學的發(fā)展已逐步發(fā)展成為綜合性科學技術。而且,在日益激烈的市場競爭中顯示出巨大的作用。作為產品的總體構思技術,設計學逐漸走向成熟。在這個過程中計算機輔助設計(CAD)發(fā)揮了重要作用。當前,工程圖學學科已經與設計學科、信息學科緊密結合。工程圖學教育應以全新的理念和視角,吸納現(xiàn)代設計和制造領域、計算機和信息領域的最新科技成果,建立適應社會需求的工程圖學教學體系。近年來,高等學校教學總學時一再削減,工程圖學課程的學時也在減少。教學內容如何組織、取舍就體現(xiàn)著不同的教育理念和教學目標。工程圖學教學目標是培養(yǎng)構形和表達(用二維圖形表達三維形狀)的能力、繪制和閱讀工程圖樣(儀器圖和徒手圖)的能力、計算機三維造型和繪圖能力、空間思維能力和創(chuàng)新能力。在保證課程基本理論、基本知識、基本技能的教學的同時,應盡可能開闊學生視野,拓寬知識面,引導學生積極思考、勇于探索。加強對三維形體的空間思維能力,以三維設計的方法為主線,既要考慮二維設計與三維設計共同的地方,又要考慮到三維設計所特有的理論基礎與概念,而發(fā)展至今的CAD三維設計與CAM計算機輔助制造集成化使工程技術人員可以從三維建模開始進行產品構思設計和制圖。工程技術人員可以直接在計算機上建立全參數(shù)化的三維模型,直觀地完整地反映出設計者意圖,整個設計過程在三維模型上討論、修改和更新。他們建立起充分而完整的三維模型數(shù)據庫,并以此為基礎,進一步進行應力及應變分析,制件質量的品質分析空間運動分析,裝配干涉分析,NC控制可加工性分析,外觀色彩和造型效果評價,商業(yè)廣告造型與動畫生成等。當需要二維圖形時,也可直接由三維模型生成二維工程圖樣。這就是計算機輔助設計制造的全過程?，F(xiàn)代CAD技術真正提高了產品的設計質量,縮短了設計周期,降低了生產成本,大大提高了企業(yè)的競爭力。工程制圖課從CAD的發(fā)展方向來重新構筑課程內容和課程體系是非常重要的。傳統(tǒng)的二維設計必將被計算機三維建模設計所取代。因此,工程圖學教育也必須由培養(yǎng)學生的二維工程圖的畫圖能力和讀圖能力轉向對學生以計算機為主體的三維建模設計能力的培養(yǎng)。
3拓寬工程制圖課程教學內容的探討
在工程制圖中開設相關選修內容來踏寬工程應用型人才圖形設計方面的知識,是培養(yǎng)工程應用型人才的需要,傳統(tǒng)二維設計模式的產品的設計過程一般是設計者首先借助于正投影法把頭腦中構思的三維實體模型轉化成二維工程圖,然后由加工技術人員將分散于各個二維視圖中的局部信息經過綜合回到原來的三維實體模型,再進行工程分析、工藝設計、加工制作等,這種過程相當?shù)貜碗s、繁瑣。隨著計算機技術及三維造型技術的飛速發(fā)展,三維實體設計獲得了廣泛的應用。與傳統(tǒng)的二維設計模式相比,三維實體設計直接從三維實體模型入手進行產品設計,數(shù)據信息無須二維投影轉換就可以進行生產加工,實現(xiàn)了設計與制造的一體化。
工程設計上常用的三維商品化CAD軟件有Pro/Engineer(Pro/E)、Unigraphics(UG)、CATIA、SolidWorks等,這些軟件工具不但都具有很強的三維設計、數(shù)控編程功能,而且也可以實現(xiàn)三維模型與二維圖紙之間的雙向關聯(lián),給產品的設計加工提供了極大的方便。因此,越來越多的企業(yè)開始應用三維實體設計軟件進行產品設計,對能夠熟練應用三維設計軟件的人才需求量也越來越大?？梢灶A言:熟練掌握三維實體設計技術是當代工程技術人員應當必備的一種現(xiàn)代技能。
為了適應科技與市場的發(fā)展,使教學滿足生產實際的需要,近三四年來我國圖學界對如何將三維CAD技術融入工程圖學教學中進行了熱烈討論,部分高校也相繼開展了這方面的教學研究,進行了一些教學試點,基本已達成比較理性的共識:新的工程制圖教學體系應以三維實體設計為主線,以投影理論和三維實體造型理論為核心展開教學內容和課程體系的改革與實踐,在保留二維表達與標注的基礎上,轉向三維表達和建模,重點在于培養(yǎng)學生的三維形象思維能力,強化現(xiàn)代工程設計與表達意識。
引入三維建模思想后形成的課程體系可分為主線式、分段式和獨立式3種類型,這三種教學模式有著各自的優(yōu)勢和不足,因此各高校應當根據本校的具體實際情況加以適當選擇并在實踐中不斷改進和完善。
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