農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對農(nóng)業(yè)專項人才的需求探索論文
農(nóng)業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展、社會安定、國家自立的基礎,也是受自然風險和市場風險雙重約束的弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)。我國是一個發(fā)展中的農(nóng)業(yè)大國,以下是學習啦小編為大家精心準備的：農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對農(nóng)業(yè)專項人才的需求探索相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對農(nóng)業(yè)專項人才的需求探索全文如下：
摘 要 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設需要農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才。根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對人才的需求，農(nóng)業(yè)院校要面向農(nóng)業(yè)市場，面向農(nóng)村經(jīng)濟建設和社會進步，不斷深化教育教學改革，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才。本文闡述了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的特點、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專項人才的特點，簡要分析了農(nóng)業(yè)專項人才職業(yè)教育的現(xiàn)狀，進而提出了相應的農(nóng)業(yè)專項人才職業(yè)教育的變革舉措。
1 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的特點
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不同于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)機械、原材料及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料等大多來自農(nóng)業(yè)外部，且農(nóng)產(chǎn)品主要是供應給城市居民，形成一種外部循環(huán)。所以，我們要大力增加農(nóng)業(yè)以外的能源和物資的投入，從而保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的高速發(fā)展。
隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的快速發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品商品化的進程也隨之加快，農(nóng)業(yè)商品率不斷提高。但農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過程不是一蹴而就的，需要一個全面的漸進式的過程。
一是內(nèi)容的動態(tài)性。隨著時代與科技的變遷與發(fā)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的內(nèi)涵與外延均發(fā)生了變化。與二十世紀所謂的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相比，其內(nèi)涵不僅包括農(nóng)業(yè)機械化、電氣化、水利化等，還包括農(nóng)業(yè)標準化、質(zhì)量化與信息化等，內(nèi)容具有動態(tài)性特征。二是內(nèi)容的包容性?，F(xiàn)代意義上的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化不僅包括生產(chǎn)技術(shù)、信息技術(shù)等方面，還涉及經(jīng)濟關系、農(nóng)業(yè)政策、環(huán)境影響等。三是地域性和階段性。不同國家和一個國家的不同地區(qū)，因經(jīng)濟、技術(shù)、自然條件等實際情況的差異而制定的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的標準也是不同的。美國因農(nóng)業(yè)技術(shù)水平高，所以它的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是通過先進農(nóng)業(yè)機械的運用，從而提高農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率和增加農(nóng)民收入來衡量的。而日本由于人多地少，其必須通過運用先進的農(nóng)業(yè)技術(shù)和種植高產(chǎn)的經(jīng)濟作物品種來提高單位土地生產(chǎn)率和產(chǎn)值，從而來提高農(nóng)民的收入。我國人口眾多，而耕地面積相對不足，所以我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化必須首先推進土地生產(chǎn)率的提高。四是歷史承繼性。推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化要在因循的基礎上推進與實現(xiàn)，將傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中合理的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)經(jīng)驗等繼承下來，把歷史與現(xiàn)實結(jié)合起來，不斷推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的科學化發(fā)展。
2 適應農(nóng)業(yè)現(xiàn)代所需的人才
從農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的特點不難發(fā)現(xiàn)，要想實現(xiàn)現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)人才是必不可少的，是關鍵因素。
一是懂科技――科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技進步是農(nóng)業(yè)發(fā)展的根本動力。為滿足高質(zhì)量、高數(shù)量的市場需求，農(nóng)業(yè)技術(shù)進步和農(nóng)產(chǎn)品科技含量的提高迫在眉睫，而這需要一支高素質(zhì)、高水平的農(nóng)業(yè)研發(fā)隊伍。因而，在人才培養(yǎng)中我們要以此為導向，針對社會需求有針對性地進行選課與實踐指導，以培養(yǎng)尖端技術(shù)人才為主，兼顧對農(nóng)民進行科技知識普及，以科技進步為支撐促進我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。
二是有技能――農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣現(xiàn)今已成為促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的一項重要內(nèi)容?？蒲谐晒M快盡早地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，需要農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員的努力，這就需要我們在農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)時要注重理論與實踐的結(jié)合，打造適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的一支技能精干的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣隊伍。
三是善經(jīng)營――隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)人才的培養(yǎng)也要適應這一發(fā)展趨勢，著眼全球視野，培養(yǎng)一支擅長經(jīng)營管理，能夠融入經(jīng)濟全球化的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟型人才隊伍。
除此之外，適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展還需要培養(yǎng)樂于服務農(nóng)村，具有奉獻精神的人才。培養(yǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才，是建設社會主義新農(nóng)村的迫切需要。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是促進農(nóng)民增收、推進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的關鍵措施，是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、加快社會主義新農(nóng)村建設的有效途徑。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才是在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程中能夠發(fā)揮示范帶動作用，得到社會認可的優(yōu)秀勞動者，是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的具體組織者、實施者和參與者。他們的素質(zhì)和能力如何，將直接影響到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化整體發(fā)展水平。目前，農(nóng)業(yè)人口比重大，農(nóng)村人才資源匱乏，結(jié)構(gòu)分布不合理，農(nóng)民整體素質(zhì)不高，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化中運用現(xiàn)代科學技術(shù)和駕馭市場經(jīng)濟的能力還比較弱，這些問題已經(jīng)成為制約農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的重要因素。當前和今后一個時期，要充分認識加強培養(yǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才工作的重要性和緊迫性，切實把農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)，作為實施人才戰(zhàn)略，加快新農(nóng)村建設步伐，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展水平的重要舉措?？傊l(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，要全面落實科學發(fā)展觀，兼顧生態(tài)效益、社會效益和經(jīng)濟效益，培養(yǎng)一支既懂科技又有技能和善經(jīng)營的高素質(zhì)復合型人才，加快社會主義新農(nóng)村建設。
3 農(nóng)業(yè)專業(yè)人才職業(yè)教育的現(xiàn)狀
一是辦學經(jīng)費緊張。雖然中央不斷強調(diào)要加強農(nóng)村職業(yè)教育力度和增加資金投入，但由于具體指導政策不明朗，導致執(zhí)行力度不夠，轉(zhuǎn)移支付不足，而職業(yè)技術(shù)教育機構(gòu)本身由于各種客觀條件又缺乏相應的籌資渠道，最終使得維持其正常運行的經(jīng)費捉襟見肘。由于辦學經(jīng)費不足，使得對學生進行基礎培訓的設施和設備都很缺乏，擴大教育規(guī)模成為空談。同時，教師沒有經(jīng)費出去進修，很難把先進的科技成果引入教學中，限制了學術(shù)視野，嚴重阻礙了教育教學質(zhì)量的提高，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)學校自身辦學的吸引力。
二是師資數(shù)量嚴重不足且知識水平偏低。如前所述，為推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，我們需要培養(yǎng)大批高素質(zhì)、高技能的面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線的復合型人才，這需要既有理論又有實踐經(jīng)驗的高水平的教師與足夠的師資數(shù)量作為保障。而現(xiàn)實情況是，由于辦學經(jīng)費、人才待遇及重視程度等條件制約，師資數(shù)量嚴重不足且現(xiàn)有師資水平整體不高。
三是就業(yè)前景嚴峻。近年來我國高職院校擴招嚴重，高等(職業(yè))教育呈現(xiàn)大眾化教育趨勢，精英教育褪色，且?guī)熧Y數(shù)量與學生數(shù)量不匹配，教育細分化不能得以實現(xiàn)，導致教育水平不同程度下降，培養(yǎng)的學生質(zhì)量嚴重下滑，很難適應農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的要求，不能找到適應的工作崗位。加之隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，企業(yè)向社會釋放了大量的多余勞動力，就業(yè)變得越來越難。麥可思-中國大學畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來，農(nóng)學類本科專業(yè)學生就業(yè)率總體水平偏低，農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生一次性就業(yè)率只在30%～70%之間，明顯低于全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)情況。
四是教育教學與社會需求相脫節(jié)。為了謀取經(jīng)濟利益最大化，一些農(nóng)業(yè)職業(yè)院校不顧自己的辦學宗旨和師資條件，一味追求經(jīng)濟利益，迎合社會“熱點”需求，盲目上一些專業(yè)，比如開設二、三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，這很難保證學生學習質(zhì)量。再者，即使本著自己的辦學宗旨，一些農(nóng)業(yè)職業(yè)學校的培養(yǎng)目標也存在短期行為，不能與時俱進地及時完善培養(yǎng)目標和及時調(diào)整相應專業(yè)設置，導致專業(yè)結(jié)構(gòu)設置不盡合理，對市場的適應性較差。同時，課程教學內(nèi)容陳舊，一些先進的理念與技術(shù)內(nèi)容并未走進教學視野，導致崗位能力需求與課程設置與培養(yǎng)目標之間出現(xiàn)脫節(jié)，所學與崗位契合度低，學生不能適應崗位需求，影響了學校聲譽。另外，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在著理論與實踐相脫節(jié)的教育現(xiàn)象，重知識、輕能力，學生動手能力不足，只會“紙上談兵”，不適應社會主義新農(nóng)村建設的需要。
4 培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專項人才職業(yè)教育需要的變革
一是加快轉(zhuǎn)變觀念，重新樹立人才觀。一國的經(jīng)濟和社會發(fā)展需要多層次、不同類型的多樣化人才，不僅需要既懂理論又有實踐能力的科學家和掌握精尖技術(shù)的科技工作者以及各層次高級專業(yè)人才，還需要各層次的初、中級層次的專門人才和掌握一技之長的勞動者。因此，職業(yè)教育工作者要樹立一種新的人才觀，根據(jù)社會差異化需求，培養(yǎng)大量的既懂理論又有應用、操作技能的職業(yè)技術(shù)人才，以滿足我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。
二是以市場需求為導向，明確農(nóng)業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標。近些年，隨著不斷深入的中國改革開放和經(jīng)濟建設的快速發(fā)展，人們對生態(tài)環(huán)境日益關注，我國農(nóng)業(yè)企業(yè)的科技水平不斷提高，成為促進我國經(jīng)濟發(fā)展的一支重要生力軍。我國農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)院校應該以日益豐富的市場需求為導向，適時地進行專業(yè)調(diào)整，明確農(nóng)業(yè)職業(yè)教育高技能型人才的培養(yǎng)目標，做到“按體裁衣”，加強人才培養(yǎng)的適應性與專業(yè)性。
三是改革教學設置，優(yōu)化培養(yǎng)模式。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育要牢記為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、為發(fā)展現(xiàn)代科技農(nóng)業(yè)服務和為農(nóng)民致富奔小康服務的宗旨，面向社會主義新農(nóng)村建設需要，對職業(yè)技術(shù)教育進行改革。具體做法是：(1)周期性地對現(xiàn)有農(nóng)業(yè)從業(yè)人員進行教育培訓，以更新其農(nóng)業(yè)知識，培養(yǎng)新技能;(2)要根據(jù)農(nóng)村與農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，不斷開發(fā)新專業(yè)，設置新課程，在理論教學的同時以培養(yǎng)應用型技能為主線來設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，使學生和受訓人員具有知識夠用和技術(shù)一流的特點;(3)要采取貼近農(nóng)村實際的培養(yǎng)模式，靈活辦學。一方面職業(yè)院校可以與相關聯(lián)的高等學校合作辦學，以共享教育資源提高辦學水平和教育質(zhì)量;另一方面，也可以通過專家下鄉(xiāng)的方式，深入到鄉(xiāng)村親自指導農(nóng)業(yè)從業(yè)人員學習。
四是走“產(chǎn)學研結(jié)合”的發(fā)展之路。職業(yè)院校農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的最終目的是要促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，而農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的特征之一便是“產(chǎn)學研”相結(jié)合。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應以科技成果的高轉(zhuǎn)化率為導向，面向農(nóng)業(yè)市場、面向農(nóng)村經(jīng)濟建設和社會進步，重視人才科技研發(fā)能力的培養(yǎng)。
五是立足地域特點，有效發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。農(nóng)業(yè)具有季節(jié)性和區(qū)域性特點，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校要根據(jù)地域特點及當?shù)厣孓r(nóng)產(chǎn)業(yè)的需求，有針對性地進行課程設置與專業(yè)設置，因地制宜地培養(yǎng)人才，以免造成教育資源的浪費。
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