我國思想政治教育方法和方法論研究中成果是顯著的;一有研究領域逐步拓展，如出版文章篇數(shù)數(shù)量逐漸增加，從實際領域到研究領域，從國內(nèi)研究到國外研究等。二有研究方法實現(xiàn)重要理論飛躍，如方法論的評估、價值、依據(jù)等取得了重要的理論成果，同時創(chuàng)造出以前沒有的學說、對以往理論進行修正、對以往理論升華都是思想政治教育方法和方法論重要理論飛躍。
今天學習啦小編要與大家分享的是：思想政治教育方法和方法論研究相關論文。具體內(nèi)容如下，歡迎參考：

思想政治教育方法和方法論研究

　　開展對思想政治教育方法和方法論的研究，我們首先需要明確方法、方法學、方法論的關系。那么它們之間是什么關系，祖嘉合在《在思想政治教育中三個基本概念研究》中將三者的關系做了如下解釋：方法是人們?yōu)闈M足需求去認識世界、改造世界的方法和手段的總和;方法論是關于方法的學問和理論，是關于專門研究方法的科學。方法學與方法論分屬于不同學科，方法學為學科，方法論為學說、理論;方法學屬于科學范疇，方法論屬于哲學范疇，方法論開展實際研究，方法論更注重對方法的討論。

　　那么思想政治教育方法、思想政治教育方法論又是什么，他們之間是什么關系?思想政治教育方法是教育者對受教育者進行思想政治教育時，為實現(xiàn)教育目標、傳授教育內(nèi)容而采用的方法總和，是實現(xiàn)教育主體與客體雙向互動目標的渠道。包括硬件手段和軟件手段。思想政治教育方法論是關于思想政治教育的學問和理論，它是集方法價值、理論依據(jù)等為一體。

　　改革開放以來我國在思想政治教育方法和方法論經(jīng)歷了三個階段的研究并取得了許多成果，第一階段經(jīng)驗積累與理論探索的研究階段，即1984—1989，該學科領域的開山之作是1985年王學兵的《思想政治教育方法論》，全書共九章;第二階段理論形成和開拓階段，即1990---1999，該階段的代表作有1992年思政司編的《思想政治教育方法論》和1999年鄭永廷主編的《思想政治教育方法論》，這些代表作對該領域的發(fā)展起到了引領的作用;第三階段理論發(fā)展和創(chuàng)新階段，即2000至今，其代表作是《當代思想政治教育方法論》，2007年非教材研究的萬美榮主編的《思想政治教育方法發(fā)展研究》。

　　我國思想政治教育方法和方法論研究中成果是顯著的;一有研究領域逐步拓展，如出版文章篇數(shù)數(shù)量逐漸增加，從實際領域到研究領域，從國內(nèi)研究到國外研究等。二有研究方法實現(xiàn)重要理論飛躍，如方法論的評估、價值、依據(jù)等取得了重要的理論成果，同時創(chuàng)造出以前沒有的學說、對以往理論進行修正、對以往理論升華都是思想政治教育方法和方法論重要理論飛躍。

　　但是也存在許多不足，該領域的方法研究需要充分的理論證明，現(xiàn)今有些領域是沒有形成研究群體;研究領域遍地開花，沒有真正集中;馬克思研究領域快速發(fā)展，對實踐經(jīng)驗的總結(jié)，沒有上升到理論的層面等問題的是十分突出的。

　　思想政治教育方法和方法論的研究的進一步發(fā)展需要不斷拓展和深化，我們可以從如下四方面來實現(xiàn)：

　　一是將基本概念進一步精確。主要是對方法論概念更加精細化。

　　二是實現(xiàn)基本理論更加深化。如方法論的層次問題、原則、價值功能作用、形成基礎、實踐效果的評體系、系統(tǒng)等都需要進一步的深化。

　　三是在研究領域繼續(xù)開拓?，F(xiàn)今社會危機干預，危機的預防、處理，群體性事件，公共危機干預等研究不斷受到關注，我們需要繼續(xù)開拓的是危機干預方法的研究，途徑的新開發(fā)，對載體的新認識，如體育運動資源的運用、社團的功能等都是該領域需要開拓的。

　　四是實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。

　　現(xiàn)今思想政治教育方法和方法論的研究已經(jīng)成為了學術發(fā)展和學術研究、學術討論的重點對象，也是進行理論創(chuàng)新的重點研究點。也是學者們做出學術貢獻的一個具有發(fā)展?jié)撃艿念I域。