數(shù)學系畢業(yè)論文范文(2)
數(shù)學系畢業(yè)論文篇2
論小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力
思維能力是學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的前提基礎，在小學教育教學中，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是一個比較重要的環(huán)節(jié)。小學數(shù)學教學在學生思維能力中起著關鍵的作用，從本質(zhì)來說，小學數(shù)學教學中擔負著培養(yǎng)學生思維能力的重要任務。在小學數(shù)學教學中，教師要學會因材施教，為學生的學習提供機會，為發(fā)展學生的思維能力奠定基礎。教師要認識到小學數(shù)學教學中的特殊性，分析學生思維發(fā)展中的存在的問題，注重學生知識的轉換過程，給與學生的思維發(fā)展提供空間。一堂好的數(shù)學教學，需要從學生的思維訓練的角度出發(fā)。
一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的問題
1.小學數(shù)學教材中知識呈現(xiàn)跳躍性，影響學生的思維發(fā)展。
邏輯思維的培養(yǎng)需要通過語言表達出來。在小學數(shù)學教學中，文本中的知識是通過語言展現(xiàn)出來的，文本語言表達具有簡潔性，知識呈現(xiàn)具有跳躍性，制約著學生邏輯思維能力的發(fā)展。教師在備課的時候，需要根據(jù)學生的學習狀況與教材內(nèi)容，通過豐富的語言形式，將知識更好地表達出來，幫助學生更好地理解。老師需要在跳躍性的知識中間架起橋梁。例如在學習“直線、線段與射線”的認識的時候，這兩個公理“兩點能確定且只能確定一條直線”和“兩點之間線段最短”，教師不能夠要要學生簡單的記住這兩個公理，要引導學生自己動手操作、動手演示的方法，引導學生自己構建知識體系，縮短這種跳躍性，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
2.教材結構與學生知識結構存在差異，制約學生的邏輯思維能力。小
學的數(shù)學教材呈現(xiàn)的知識具有一定的學科特點，抽象性、概括性、復雜性等等，學生的認知水平發(fā)展還不夠成熟，不能夠充分的有效的理解知識，這種知識結構制約了學生的邏輯思維的發(fā)展。
二、如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力
1.加強學生的動手操作，提升學生的動手操作能力。
小學生由于受到年齡的限制，思維發(fā)展以具體形象思維為主，邏輯思維能力比較欠缺。但是小學生的邏輯思維能力的發(fā)展的空間比較大，創(chuàng)造性、創(chuàng)新性思維發(fā)展有比較大的潛力。針對學生的這種特點，需要將抽象的知識轉化為具體的、形象的知識，運用直觀的教學形式進行展示，從而不斷培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力、綜合能力。例如在學習自然數(shù)10的組成的時候，教師可以給每個學生10個小木棒，讓學生將這10根木棒進行分組，看看同學們能夠有幾種方法。在這樣的教學情境下，學生的學習興趣與學習熱情被最大限度的調(diào)動起來，學生自己通過動手實踐，找到多種答案，引導學生觀察，在完成知識的傳授的基礎上，有利于培養(yǎng)學生的綜合思維能力。因此，必須將理論知識與實踐結合起來，為培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯能力貢獻出自己的一份力量。
2.重視學習的問題引出。
學生的邏輯思維的培養(yǎng)，是由問題為基礎的，數(shù)學只是獲得與學習的過程就是一種比較復雜的思維過程。在數(shù)學課堂教學中，教師需要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要途徑。因此，教師在教育教學中要注重問題的提出，為思維能力的培養(yǎng)奠定良好的開端。教師要在引導學生學習好數(shù)學知識的基礎上，要求學生對數(shù)學知識中存在的疑問與問題進行分析、解決的過程。教師要有計劃、有目的、有意識的選擇問題，這些問題要貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，不能太難，學生失去探究的欲望，也不要太簡單，那樣就達不到培養(yǎng)學生邏輯思維能力的目的。因此，教師要因材施教，結合學生的實際學習的狀況，有效的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
3.采取科學合理的教學手段。
小學教師要從傳統(tǒng)的教學理念與教學方式中解脫出來，擺脫傳統(tǒng)的應試教育的影響，采取科學合理的教學方法，引導學生對學習到的知識進行探究，讓學生在學習中不斷感受到學習的樂趣，為提升學生邏輯思維能力提供內(nèi)在的動力。教師在上課之前，對要傳授的知識精心的設計，提高課堂教學的趣味性。例如在學習了平行四邊形的面積的時候，教師要根據(jù)學生已有的知識，通過矩形的面積公式以及圖形的補割來引導學生對平行四邊形進行分析推導，引導學生注重知識的形成過程，自主的對相關知識進行探究，探究是思維形成的重要的基礎，教師在教學中要充分的認識到這一點，尊重學生的主體地位。
4.設計適當?shù)木毩曨}。
數(shù)學的習題有利于加深學生對知識的理解程度，有利于鞏固學生的知識，也有利于機槍學生邏輯思維的培養(yǎng)能力。因此數(shù)學的習題是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的重要的方式。教師引導學生進行聯(lián)系的時候，要注重習題的選擇，要與學生思維能力發(fā)展相一致。教師要結合教學內(nèi)容，結合學生的實際情況，創(chuàng)新性的設計一些教學問題。在設計這些問題的時候，要注重學生的個性化與差異系的要求，要注重學生的學習能力，這些問題要大部分的學生通過思考都能夠解決的，提升學生在學習中的信心與成就感，激發(fā)學生學習的積極與主動性。因此，教師不僅僅要注重課堂上知識的傳授，還要走注重在課后為學生創(chuàng)造鍛煉與時間的機會，不斷培養(yǎng)發(fā)展學生的邏輯思維能力。
總而言之，在新的課程改革下，培養(yǎng)學生的邏輯斯文能力符合新課程改革的必然要求，教師在教學中需要根據(jù)學生的思維特點、教材的組織形式、新的教學理念等要求，采取科學合理的教學手段，有效的提出相應的問題，鼓勵學生動手操作與實踐，激發(fā)學生學習的興趣與內(nèi)在動力，有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。
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