物理課程的自我探索和有效實踐論文
物理課程的自我探索和有效實踐論文
以物理學(xué)中的“光現(xiàn)象”為例,例如教師要集中講解知識模塊“光的傳播和反射”,這在課程中是前兩節(jié),也是光學(xué)中最核心的知識。教師在此步驟,可以不安排大綱,要求學(xué)生自己熟悉課本,找出自己認為重要的知識點加以標注,或要求學(xué)生列出提綱,打造自己的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),比如基本的概念,基本的傳播和反射原理,這些都是要在課程預(yù)習(xí)中基本要獲得的,為課堂小組合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的是:物理課程的自我探索和有效實踐相關(guān)論文。具體內(nèi)容如下,歡迎參考閱讀:
物理課程的自我探索和有效實踐
教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生是主體,針對物理學(xué)科“分析――推理――應(yīng)用――實踐”的思維過程,物理教師要在課堂中做到“適時適度引導(dǎo),調(diào)整掌控方向”,做到讓學(xué)生“明晰思路,找準思維方向,明確學(xué)習(xí)目標,深入領(lǐng)悟物理道理”,而后應(yīng)用于“知識的分析推理和自主探索”。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自我思考分析能力,提升對于知識的感悟和理解
實驗的過程教師需要分步驟引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)演示,并且每一步的意義要讓學(xué)生知道,直到實驗結(jié)束,作為一個完成的過程。
1、力的相互作用實例演示
例如在物理課力的教學(xué)中,有三種核心的“力的概念”需要我們?nèi)ソ馄剩@就是“作用力、重力和摩擦力”。我們最常用的工具就是彈簧秤,外加鐵塊(或磁鐵塊)等來演示給學(xué)生力的相互作用的概念,在演示相互作用力的過程中,教師可以先做一個有趣的演示,就是磁鐵吸引鐵塊,啟發(fā)學(xué)生的思考,是一種什么力將它們拉到了一起,然后再設(shè)計實驗讓學(xué)生去做,例如用彈簧秤稱量重物。
以上的過程就是一種自我探索的過程,物理探索需要學(xué)生的自我思考和分析,而且需要學(xué)生進行自我的體會與感悟,教師將物理的基本原理進行化的指導(dǎo)之后,我們通過現(xiàn)有的實驗去進行有效的操作,這個過程教給學(xué)生,讓學(xué)生自己去琢磨。
二、知識系統(tǒng)模塊化,體會其中相互聯(lián)系,學(xué)生自我探索和實踐
本步驟是課程學(xué)習(xí)前的熟悉階段,目的是初步奠定課程的印象和框架,在實際的課堂小組學(xué)習(xí)中,取到事半功倍的作用。 我們在課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生進行自我的思考與感悟,把么教師就先要給學(xué)生提供一個平臺和一個空間,這就是自我探究和思考的空間。為了達到這個目的,我們采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生進行自我的思考與探究,將知識更加鞏固的形式出現(xiàn)在自己的頭腦中,這樣比單純的講解來的更加深刻。
1、光現(xiàn)象的自我探索和傳播
以物理學(xué)中的“光現(xiàn)象”為例,例如教師要集中講解知識模塊“光的傳播和反射”,這在課程中是前兩節(jié),也是光學(xué)中最核心的知識。教師在此步驟,可以不安排大綱,要求學(xué)生自己熟悉課本,找出自己認為重要的知識點加以標注,或要求學(xué)生列出提綱,打造自己的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),比如基本的概念,基本的傳播和反射原理,這些都是要在課程預(yù)習(xí)中基本要獲得的,為課堂小組合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。時這種實驗又是一種實踐,能夠使理論和實踐能力得到雙向的提升,提高動腦動手的能力,這又是物理課程必不可少的一部分,這樣可以起到事半功倍的教學(xué)效果,教師在教學(xué)當中有效的引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實驗,寓教于樂,潛移默化,在輕松和有趣的氛圍中達到教學(xué)的目的。
三、親手實踐自我思考與分析,提升實驗?zāi)芰?/strong>
物理知識的核心,也成為我們以后分支學(xué)習(xí)的重點學(xué)科,其中每個知識體系都有若干的實驗加以證明和鞏固,目的是鞏固知識,同時提升能力,加深認知,這也是學(xué)習(xí)的必需,對于實驗,教師要能夠用的恰當,用的有效果,這就需要教師的靈活掌握,形成一種教學(xué)藝術(shù)。
1、對于物體所受浮力的測定
比如教師引導(dǎo)學(xué)生用一個彈簧測力計、一個金屬塊、兩個相同的燒杯(分別裝有一定量的水和煤油),對浸在液體中的物體所受的浮力進行了探究。通過此實驗,我們可以探究浮力跟什么條件有關(guān),通過不同物質(zhì)的比較和質(zhì)量密度的不同,達到實驗?zāi)康?。這就是通過實踐和實驗的方法進行知識的鞏固和學(xué)習(xí),是各種基本知識的綜合運用。所以“在物理基礎(chǔ)知識上的融會貫通,拓展學(xué)生知識面,開闊眼界”,這是教師講授物理知識的一般過程和目標。
課程教學(xué)當中涉及到了學(xué)生的“知識和能力”,先鞏固知識,然后提升能力,這是學(xué)習(xí)物理的一條必由之路,另外探討一些教學(xué)課堂中簡便易操作的基本方法,學(xué)好知識,同時提高能力,在課堂小組學(xué)習(xí)中,針對物理這類非記憶性課程,這個方法可為事半功倍,有學(xué)生自行推導(dǎo)物理基本原理,有老師加以匡正完善,其間進行了四輪的學(xué)習(xí)和總結(jié)反思,大大提高了效率,希望能有更好的教學(xué)方法出現(xiàn),活躍物理教學(xué)課堂。這個過程中,教師發(fā)揮的是主導(dǎo)作用,學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生,教師通過啟發(fā)和誘導(dǎo)掌控,讓學(xué)生明晰思路,找準解題方向,通過分析推理和應(yīng)用實踐的過程,進行道理的深刻感悟,進行知識的分析和推理與探索。