形勢與政策課是高校學生思想政治理論課的重要組成部分。創(chuàng)新高校形勢與政策教育,要充分認識“形勢與政策”教育在大學生思想政治教育中的重要作用。下面是學習啦小編給大家推薦的2017形勢與政策課論文作業(yè)，希望大家喜歡!

　　2017形勢與政策課論文作業(yè)篇一

　　《“中國夢”時代大學生責任感教育創(chuàng)新研究》

　　摘要：“中國夢”時代大學生責任感教育要堅持責任感教育的基本原則，創(chuàng)新大學生責任感教育的方法，以課堂教育主導責任感教育，以實踐培養(yǎng)強化責任感教育，以環(huán)境醞釀提升責任感教育，以機制創(chuàng)新規(guī)范責任感教育，強化大學生共圓“中國夢”的責任感。

　　關鍵詞：“中國夢”;大學生;責任感

　　中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324(2015)02-0085-02

　　一、問題的提出

　　同志參觀《復興之路》時強調說：“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。這個夢想，凝聚了幾代中國人的夙愿，體現了中華民族和中國人民的整體利益，是每一個中華兒女的共同期盼。”“中國夢”時代要求高校必須要加強中國青年大學生責任感教育，使大學生擔負起共圓“中國夢”的偉大使命。大學生應該心系民族命運、國家發(fā)展和人民福祉，肩負起時代賦予的偉大使命，為實現中國夢建功立業(yè)。然而，在實際生活中，大學生作為實現“中國夢”的主體，有一部分人的責任意識令人擔憂，逃課、酗酒、作弊、自殺等一系列事件都與曾經作為天子之驕的大學生掛上了鉤。因此，創(chuàng)新“中國夢”時代大學生責任感教育的方法，強化大學生的責任感認知，提高大學生為實現中華民族偉大復興而奮斗的責任感和使命感，是高校思想政治教育工作的重要內容。

　　二、“中國夢”時代大學生責任感教育的重要意義

　　隨著我國進入全面建成小康社會的關鍵性階段，全國上下必須要為實現偉大“中國夢”凝心聚力，大學生作為未來社會建設的重要群體，必須要要具備共圓“中國夢”的責任感。范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”等有識之士的名句堪稱古代責任感教育的經典，也在字里凸顯了他們的個人責任感。“中國夢”時代，大學生如果沒有共圓“中國夢”的責任感，“中國夢”的偉大夢想就很難實現。

　　三、大學生責任感弱化的表現及原因分析

　　現階段，大學生的價值觀念日趨復雜化、多元化，還有些大學生認知偏激，責任感意識淡薄，具體表現在：

　　1.大學生社會責任感弱化。隨著市場經濟的發(fā)展，利益主體的多元化，使個人獨立性、自主性地位逐漸得以現實地確立，大學生的個體意識日益增強;同時，大學生的自我責任感弱化了，以自我為中心，極易走向極端，對自己應盡的職責不負責，對自己的前途不負責。比如，筆者經?？吹揭恍┐髮W生厭學、逃課、沉迷網絡，一遇到挫折就自暴自棄等。

　　2.大學生集體責任感弱化。很多大學生都是以個人為主體，注重個人的發(fā)展，實用主義傾向較強，表面上承認要兼顧他人，關心集體，但實際不是出自于內心自覺自愿的想法，在內心深處關心的是個人利益的實現。比如說，許多大學生干部為班級做事不是愿意為班級做貢獻，而主要是班干部可以為自己爭取很多好處，可以提高平時分等。

　　3.大學生責任意識弱化。很多大學生自我意識增強，極易夸大與他人之間的對立，對人與人之間相互依存的認識薄弱，把自己的事和別人事分得很清楚，認為自己的事就是自己的事，與別人無關，甚至有些人對自己是一個社會人的認識也不夠，做事情不考慮家庭、學校、社會層面。比如說輕生，他們不會考慮作為孩子對家庭責任，作為學生對學校責任，作為社會人對社會責任。

　　大學生社會責任感弱化、集體責任感弱化等消極現狀形成的原因是多方面的，但與大學生的責任感意識欠缺與偏激等主觀原因密不可分，同時東西方文化思潮的沖擊也是這種現象呈現的重要影響因素。

　　四、大學生責任感教育的原則

　　開展大學生責任感教育應遵循以下幾個原則：

　　1.以學生為主體的原則。曾經風靡一時的“教師中心說”、“學生中心說”終究還是沒能很好地適應社會的發(fā)展，以“學生為主體，教師為主導”的模式更符合社會培養(yǎng)人才的需要，是實施責任感教育的基本要求。首先，“學起于思，思源于疑”，教師應引導學生主動探索，主動提問題以及主動解決問題;其次，大學生必須學會自主解決問題，只有自己知道怎么解決問題，以后碰到相似的問題才能迎刃而解，從而緩解了大學生“大事做不了，小事不想做”的責任感真空狀態(tài)。

　　2.理論教育與實踐教育相結合的原則。道德的本質是利益，道德的作用在規(guī)范，道德的生命在實踐。[1]人的責任感是道德關系的內容之一，也是協調人與人之間關系的行為準則。一個人的責任感是知情意行過程的統一，實踐是其基礎，只有通過社會實踐才能產生和深化對自己應承擔的責任的認識，才能形成履行責任行為的意志能力，提高履行責任行為的意志水平，獲得對履行責任的親身體驗。因此，培養(yǎng)大學生的責任感必須引導大學生積極參加社會實踐活動，促進知―情―意―行的相互轉化。據調查，許多責任感較強的大學生，在中學時代都曾是班干部，因為作為老師的得力助手，他們獲得了比一般的同學更多履行責任的機會，這種實踐加深了他們的責任感意識，強化了他們履行責任的意志水平，把當班干部的過程升華成了為責任感培養(yǎng)的過程。

　　3.以思想道德教育為核心的原則。在道德體系中，責任居于核心地位。責任既是思想道德教育的組成部分，也是大學生自我價值實現的內在要求，而當代大學生從小到大接受的都是應試教育，考大學就是中學生的奮斗目標，步入大學后，很多學生的奮斗目標變得迷茫，動力、進取心也沒有了，更不用說責任感，于是，“混”成了一種生活，成了一種學校狀態(tài)，一遇到不順心的事就舉足無措，自暴自棄。這些充分體現了大學生對自己、對家庭、對學校責任感認知的缺乏。因此，加強大學生的責任感教育，必須要以提高大學生的思想道德教育為抓手，把思想道德教育轉化為幫助大學生增強民族自尊心和自信心的重要通道，促進大學生把個人發(fā)展同民族振興緊密融合，承擔起實現中華民族偉大復興的歷史使命，使大學生與時代、與國家同呼吸共命運，強化大學生報效國家的使命感，從而形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

　　4.以構建和諧社會為目的的原則。構建社會主義和諧社會，有利于實現黨的教育目標，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學生。社會由多種元素組成，唯有每個元素都實現和諧才能實現整個社會的和諧。胡錦濤同志曾提出，要充分認識構建社會主義和諧社會的重大意義，并指出我們所要建設的社會主義和諧社會應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。[2]責任是和諧社會的“生態(tài)鏈”，每個人都是這個“生態(tài)鏈”上的重要一環(huán)。“各自責則天清地寧，各相責則天翻覆地。”[3]構建和諧社會必須要提高大學生的責任感，和諧社會建設應成為我們教育的目標。

　　五、“中國夢”時代大學生責任感教育新思路

　　1.以課堂教育主導責任感教育。課堂是大學生責任感教育的重要的平臺。大學生的學習生活，很大程度上受到課堂氣氛的影響。在課堂上的教育，教師與學生進行互動活動，有利于培養(yǎng)大學生的責任認知和責任判斷。“學高為師，身正為范”，教師作為教育者，正人先正己，用自己高度的責任感去培養(yǎng)學生的責任感，做學生的表率，這樣學生會潛移默化地自覺地承擔起自己應該承擔的責任。另外，在課堂上，教師們還能加強壓力和挫折教育，當今獨生子占主流，他們處理問題和面對挫折的能力比較弱，很難擺正自身在社會中的位置，極易在挫折面前不知所措，甚至選擇極端的方法來解決問題。如課堂教育能有機地與“中國夢”教育結合，大學生必然會強化實現“中國夢”的責任感。

　　2.以實踐培養(yǎng)強化責任感教育。培養(yǎng)和增強大學生的責任感，就是要引導大學生接受實踐培養(yǎng)，實現由知到行的轉化，要有意識地引導大學生了解國情，將“中國夢”最大限度地融入社會，融入大學生的生活實際，積極引導大學生將自己的夢與“中國夢”自覺地結合起來，從身邊點滴做起，將夢想付諸實踐，努力成為“中國夢”的實踐者。在責任意識、責任情感形成的過程中，社會實踐為大學生的責任感提培養(yǎng)供了廣闊背景，具有不可替代性。

　　3.以環(huán)境醞釀提升責任感教育。大學校園文化和大學校園環(huán)境直接關系到大學生的健康成長。高尚的風氣，良好的秩序，優(yōu)雅的環(huán)境，多彩的文化，不僅可以美化學生的心靈，陶冶學生的情操，啟迪學生的智慧，開闊學生的胸懷，而且可以激發(fā)學生的上進心和責任感，培養(yǎng)學生的愉悅情趣。高校作為培養(yǎng)大學生的基地，應充分發(fā)揮環(huán)境對大學生的責任感培養(yǎng)的重要作用，加強人文和學術環(huán)境的建設，自由、競爭的學術環(huán)境更有利于大學生責任感的增強。

　　4.以機制創(chuàng)新規(guī)范責任感教育?，F行的大學評價重點把大學的內部構成要素作為評價內容，它主要看各校的一系列“硬性”的量化指標，把大學當成了企業(yè)，把教育當成了生產過程，把學生當成產品。忽視了大學生是活生生的人，忽視了對學生品質的全面考察，殊不知，大學的主旋律應是“育人”而非“制器”。[4]因此，筆者認為，必須建立合理的責任評價機制，做到以制度管理人。我們應該對現行的一系列評價標準和方法進行必要的補充和完善，重點把評價內容放在大學生的培養(yǎng)上，即培養(yǎng)大學生要有相當的人文素質，具有理性的批判態(tài)度，具有社會參與的熱情與能力，具有高度的責任感。

　　總之，“中國夢”時代大學生責任感教育必須要在遵循原則的基礎上創(chuàng)新方法，同時要把社會主義核心價值觀作為大學生責任感教育的價值導向和具體要求，只有這樣，大學生的責任感才能得到強化，“中國夢”才能得以又好又快地實現。

　　參考文獻：

　　[1]人民日報.構建社會主義和諧社會[N].2005-02-20.

　　[2]李思明.淺析大學生責任感教育的缺失及對策[J].吉林農業(yè)科技學院學報，2009，(03).

　　[3]徐濤，李萍.論大學生責任感教育[J].黑龍江高教研究，2005，(6)：153.

　　[4]唐鋒.論當代大學生的責任感教育[J].河南職業(yè)技術師范學院學報：職業(yè)教育版，2006，(04).

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