中學(xué)生心理健康淺談?wù)撐?/p>

　　中學(xué)生時代正處學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，作為教師一定要了解學(xué)生的心理情況，掌握他們的心理健康，因為中學(xué)時代的心理健康受到許多因素的影響，尤其是學(xué)校方面的影響對于學(xué)生的發(fā)展起著決定性的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的中學(xué)生心理健康淺談?wù)撐模Ｍ蠹蚁矚g!

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　　《當(dāng)代中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀》

　　摘要：中學(xué)生時代正處學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，作為教師一定要了解學(xué)生的心理情況，掌握他們的心理健康，因為中學(xué)時代的心理健康受到許多因素的影響，尤其是學(xué)校方面的影響對于學(xué)生的發(fā)展起著決定性的作用。本文就是站在教育者的角度系統(tǒng)地分析影響學(xué)生心理健康因素的幾個方面，并且對于這幾個方面進(jìn)行闡述，引導(dǎo)教師應(yīng)該如何促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

　　關(guān)鍵詞：心理健康;影響;教育

　　教育學(xué)生，最好是知己知彼，這樣才能百戰(zhàn)不殆。雖然教無定法，但是這樣的指導(dǎo)理念應(yīng)該是固定的。一個不了解學(xué)生的老師，不會是個好老師，更不會成為一個出色的成功的老師。為了了解學(xué)生，我根據(jù)我們所在地區(qū)學(xué)生的一些特點，從以下方面進(jìn)行了研究。

　　一、學(xué)生的家庭背景對學(xué)生心理的影響

　　我主要從以下幾個因素進(jìn)行研究：一是否是健全的家庭走出來的孩子;二是不和父母長期生活在一起的孩子;三是父母的教育背景對孩子的影響;四是因經(jīng)濟(jì)狀況不同，致使孩子表現(xiàn)出差異。

　　現(xiàn)在社會上不健全的的家庭太多，孩子不是缺少父愛就是缺少母愛，還有一部分孩子甚至是沒有父母的關(guān)愛，所以家庭的是否完整對孩子的心理有著極其重要的影響。一個健全家庭通常是溫暖的，孩子在父母的正常關(guān)愛和嚴(yán)格的教育中長大。這樣的家庭培養(yǎng)出來的孩子通常是不偏激、不走極端的，日常表現(xiàn)往往偏向于平和地面對生活中的事情，即使有了沖動也能很快地進(jìn)行反思，然后在家長的幫助下，能較快地彌補自己所犯的錯誤。而單親家庭的孩子卻有些相反，在遇到問題時不是裝得很強(qiáng)悍，就是表現(xiàn)得很軟弱，有很多還經(jīng)常有消極的逃避心理。我教過的班里有很多這樣的孩子，尤其是和母親一起長大的男孩兒這種表現(xiàn)就更為明顯。

　　父母長期不在身邊的孩子，有的長期和爺爺奶奶或姥姥姥爺在一起，有的長期生活在寄宿學(xué)校，這些孩子普遍缺少父母的正常關(guān)愛。他們不是被長輩嬌慣壞了，就是在無人管理中長大。他們普遍表現(xiàn)為：以自我為中心，在生活上缺少良好的行為習(xí)慣，常表現(xiàn)為沒有是非觀，好哥們意氣用事、對錢財隨意揮霍、沒有自我約束的意識等。他們往往容易和社會上的一些不良青年走到一起，或是發(fā)生早戀的行為。因為愛的缺少，所以他們在尋找著愛的替代或彌補。父母教育背景較低家庭的孩子通常是在父母的責(zé)罵或非理性的愛護(hù)中長大。在父母的責(zé)罵中長大的孩子，由于受一些負(fù)面的刺激過多，他們往往或是缺少自尊心，或是缺少自信心，行為表現(xiàn)較頑劣;在父母非理性的愛護(hù)中長大的孩子常常是少經(jīng)風(fēng)雨，少經(jīng)磨礪，接受愛的賜予已經(jīng)習(xí)以為常。他們常常是自私、脆弱的，缺少感恩的心理，沒有擔(dān)當(dāng)，沒有責(zé)任心，好逸惡勞。有的孩子經(jīng)濟(jì)狀況較好但同時父母的教育背景較低，由于受父母的影響和能對錢財隨意支配，這些孩子常常是盲目攀比，追求時尚，易受社會不良風(fēng)氣的影響;而家里條件不好的孩子卻常常受經(jīng)濟(jì)的影響，表現(xiàn)為：自卑，缺少自信，隨和但心理卻常常很堅強(qiáng)，有上進(jìn)心。我曾經(jīng)接觸過一個女孩。在她7歲的時候父母離異，她隨母親生活，后來又有了繼父。幸運的是繼父對她很好，可以說是有求必應(yīng);不幸的是經(jīng)濟(jì)條件的優(yōu)越和父母的驕縱使她漸漸墮落。她曾經(jīng)認(rèn)為世界虧欠她很多，而上帝是公平的，她要好好彌補失去的一切。于是，她開始遲到早退，慢慢發(fā)展為逃學(xué)曠課，講究吃穿，追求享樂，化濃妝戴首飾，成為學(xué)校知名的問題學(xué)生，最終被學(xué)校開除。

　　二、學(xué)生的在校表現(xiàn)對學(xué)生心理的影響

　　學(xué)校是學(xué)生長期生活的一個場所，大約占了一個人生命長度的五分之一，在這里一些長期的潛移默化的影響，和一些正反不同的刺激都會對學(xué)生的心理或行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。有良好表現(xiàn)的學(xué)生獲得正面的積極的評價較多，逐漸會變得自信、積極、樂觀、進(jìn)取;表現(xiàn)一般的學(xué)生常常在自己的小圈子中尋找朋友，所以易受別人影響，缺少主見，特別是不擅長表達(dá)或表現(xiàn)自己的孩子，由于受關(guān)注較少，甚至不受別人的關(guān)注，尤其是老師的關(guān)注，所以做事缺少熱情，表現(xiàn)冷漠，個性較沉悶;而那些表現(xiàn)很差的學(xué)生不是愛嘩眾取寵，就是愛我行我素，不是太愛受到別人的關(guān)注，就是完全不在意別人的眼光。表現(xiàn)很差的學(xué)生往往發(fā)展為學(xué)困生或問題學(xué)生，因此他們也是老師教育的重點對象。

　　三、同伴朋友的行為對學(xué)生心理的影響

　　俗話說物以類聚，人以群分，你交什么樣的朋友，在一定程度上也能反映出你的樣子。朋友不是你志同道合的人，就是與你完全很相反的人。志同道合的人容易走到一起，因為有共同的語言、愛好等，同時還有人喜歡結(jié)交一些和自己個性相反的朋友。有句話說，沒有的東西才是最好的。你不具備的一些性格特點有時他會對你有非常大的吸引力，所以有時一個人朋友的性格也可能和自己完全相反。因此朋友對學(xué)生心理的影響不是共生的，就是互補的。也就是說性格外向的人結(jié)交性格外向的朋友，就更加的活潑開朗;或者脆弱的人找個堅強(qiáng)的朋友來彌補自己性格的不足。所以可以根據(jù)學(xué)生的同伴朋友來研究學(xué)生的心理。

　　四、社會原因?qū)τ趯W(xué)生心理的影響

　　社會因素主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育、社會支持系統(tǒng)、人文環(huán)境、宗教信仰等方面的影響。這些因素對中學(xué)生的影響具有廣泛性、復(fù)雜性和持久性。特別是在當(dāng)前，各種社會傳媒的輿論導(dǎo)向的定位，負(fù)面生活事件增多，人際間矛盾沖突、競爭加劇，所有這些現(xiàn)象都會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心沖突，影響他們的身心健康?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“針對新形勢下青少年成長的特點，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的能力。”在學(xué)校素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的今天，探究當(dāng)代中學(xué)生心理與行為問題的成因和對策，對促進(jìn)中學(xué)生心理健康具有十分重要的意義，同時也為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展和科學(xué)管理提供依據(jù)和可行性建議。

　　總之，了解學(xué)生的心理，我們的教學(xué)才能有的放矢，有些教育才能事半功倍。不斷改變?nèi)祟惞逃械囊恍┢ず酮M隘，才能不斷完善人類靈魂中缺少的一些寶貴財富，才能讓學(xué)生終身受益于老師的教育。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張文斌.當(dāng)前初中生心理健康現(xiàn)狀分析及對策探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，(24).

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