高中教師政治論文題目
政治是各種團體進行集體決策的一個過程，尤指對于某一政治實體的統(tǒng)治，古今中外諸賢哲一直把政治作為人類生活中重大、關鍵的問題,對其展開孜孜的探求;下面是小編為大家精心推薦的高中教師政治論文題目，希望能夠對您有所幫助。
高中教師政治論文題目
案例教學法的理論、實踐與啟示
思想政治課學習策略探究
關于中學思想政治課教師心理素質的思考
試論在思想政治課教學中培養(yǎng)學生的情商
初中思想政治課接受有效性探究
高中思想政治課審美化教學初探
轉變中學思想政治課學生學習方式問題的探討
信息技術與高中思想政治課研究性學習的整合
思想政治課提前介入模式的建構與實踐
新課程改革中中學思想政治課活動—探究—發(fā)展教學模式的構建
高中生思想品德現(xiàn)狀與思想政治課教育教學改革
中學政治課教學方法探索
中等師范學校思想政治課創(chuàng)新型教師培養(yǎng)
高中政治學科研究性學習中問題意識的培養(yǎng)
初中生為什么對政治課不感興趣?
論高中思想政治課的探究性教學
中學思想政治課的創(chuàng)造性教學探析
思想政治課中考改革研究
網(wǎng)絡文化對中學思想政治教育的影響與對策——白銀市區(qū)中學生上網(wǎng)現(xiàn)狀調查與分析
在高中政治課堂開展研究性學習的實踐探索
情感教學在中等專業(yè)學校思想政治課教學中的應用
高中政治“學科能力階梯訓練法”的實驗研究
思想政治課學生主體課堂的思考與探索
中學思想政治課教學學生自主學習教學模式的研究與探索
開放 互動 自主——開創(chuàng)《思想政治》課堂新境界
“人本主義”思想與中學思想政治教學
論新型師生關系與思想政治課教學
中學生的心理健康教育與思想政治課教學(英文)
對思想政治課實施情感教育的理性思考
論市場經(jīng)濟基本理念在中學思想政治課教學中的運用
論如何在思想政治課中培育學生的科學信念
研究性學習——思想政治課的機遇和挑戰(zhàn)
關于高中思想政治課開展小論文寫作的思考與探索
創(chuàng)新教育與思想政治課教學
試論思想政治課中的主體性教育
激發(fā)高中學生思想政治課學習興趣的探索
借鑒建構主義教育思想完善中學政治課教學
高中政治課的需求意識及“需求式”教學的嘗試
高中政治課創(chuàng)新教學初探
高中教師政治論文
農(nóng)村高中政治教師如何培養(yǎng)學生的思維和表達
摘要：教師如何教、學生如何學、應當提高學生哪方面的能力。我發(fā)現(xiàn)學生的思維與表達能力更需要進一步提高。學生的思維和表達能力需要培養(yǎng)的原因。
關鍵詞：農(nóng)村高中政治教師，學生，思維，表達
隨著新課改的不斷深入，特別是2010年8月普通高中新課程改革走進我們綏陽縣綏陽中學，進入課堂實踐以來，我們學校教師的教學手段和教學觀念等也在發(fā)生著悄悄的變化。當我們走進用新理念打造的課堂，你會體驗到新課程倡導的先進理念正在影響著學生的學習活動，影響著教師的行為，教師如何教、學生如何學、應當提高學生哪方面的能力，成為大家關注的問題。在我近幾年的高中政治教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的思維與表達能力更需要進一步提高，尤其對農(nóng)村中學的高中學生。下面我就這個問題談談我的看法。
1.學生的思維和表達能力需要培養(yǎng)的原因
首先，農(nóng)村中學學生在日常生活中普通話運用率低，課堂上難于組織語言表達自己的觀點，回答問題多為口水話，或只可意會不可言傳，尤其在作業(yè)和考試的作答中。其次，學生獲取信息能力低,發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和分析問題能力不強。說話是形成書面語言的基礎，是提高學生語言表達能力的關鍵。學生形成良好的語言表達能力，依賴于思維能力的培養(yǎng)。思維能力又是在具體的形象基礎上發(fā)展起來的。
2.如何培養(yǎng)學生的思維和表達能力
2.1改變課堂教學模式，給學生提供思考和發(fā)言的空間與時間
傳統(tǒng)的政治課教學方法基本上是教師滿堂灌，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受，從而失去學習政治的興趣。因此新課程標準下的課堂是師生互動的平臺，是合作學習的場所。在教學過程中要改變以往單調的教學方式，把課堂還給學生，給學生提供充分的展示自己的機會;在教學內容設計中，要有學生熟悉的話題，有能夠發(fā)言的問題。例如我在講《樹立正確的消費觀》中如何樹立正確的消費觀第二點：物質消費和精神消費要協(xié)調發(fā)展時，我不再是全部由老師講，而是把說話的機會讓給學生教育學論文教育論文，我在學生中現(xiàn)場進行了三個調查，一是調查學生課業(yè)時間從事什么活動?二是調查學生閱讀哪內書籍?三是調查學生參加社會公益活動和學校組織的活動情況，調查后的結果讓學生談感受，這些話題貼近學生，所以每個同學都不自覺地成了課堂的主體，通過學生的分析，得出下列結論：我們既要避免重物質消費，忽視精神消費的傾向。在沉重的課業(yè)負擔之外，一定要多讀書、讀好書，多參加社會公益活動，不斷豐富精神生活，提升精神境界。這樣學生才敢大膽的講，分析、綜合能力在無形中也得到了提高。
2.2激發(fā)興趣，增強創(chuàng)新意識，激發(fā)學生語言表達能力
興趣是最好的老師，學習興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。課本上一些理論性的文字材料學生本身看了就不感興趣。如果教學總是一味的灌輸，只會使學生感到厭煩，喪失對思想政治課學習的興趣，也就更加不愿意參與到問題的討論中去。因此，教師在教學中首先應富有創(chuàng)新意識，設計形象生動的教學情景，激發(fā)學生那種強烈的探索欲望，這樣才能有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，激發(fā)學生語言表達能力。例如，我在講《創(chuàng)造必要條件認識事物的本質》這一框題，講實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識必須具備兩個條件時，我設置了一個情景，讓學生談論大街上看到的各種乞丐現(xiàn)象，然后讓學生講哪些現(xiàn)象是真象?哪些是假象，學生很快被吸引道這個問題上，爭著講了，讓他們談身邊的事就有話可說，在教師點撥下，學生掌握感性認識、理性認識的含義，學生的興趣提起來后，我就引入一個話題：記者喬裝打扮混入乞丐堆揭示當代丐幫的內幕，然后讓學生討論為什么記者要喬裝打扮混入乞丐堆?這個問題學生感興趣，就迫使學生去思考、觀察和研究，在學生的討論中，教師點撥引出第一個條件：占有十分豐富又合符實際的感性認識。學生在思考后領會了這個知識點，比教師灌輸式的教學效果更好，這樣既調動了每一位學生積極發(fā)言的熱情，培養(yǎng)了學生語言表達能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。
3.幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，培養(yǎng)學生思維能力
獨立思考就是在解決實際問題的過程中，運用已有的實際經(jīng)驗，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，揭露本質，鑒別真?zhèn)蔚乃季S過程。只有勤于思考和善于獨立思考的人，才能在一般人認為沒有問題的情況下，發(fā)現(xiàn)關鍵性的問題，經(jīng)過反復鉆研，得出規(guī)律性的結論來。因此，在教學中面對問題時，老師不要急于把答案告訴學生，而是要鼓勵學生積極思考教育學論文教育論文，大膽發(fā)言。當然，學生在解答時不可避免地會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，教師也不要馬上否定學生的發(fā)言 。否則，會挫傷學生的積極性，甚至會熄滅學生思維的“火花”，造成“惟師獨尊”的依賴心理。例如我在講“商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體”時，我設置了一個疑問讓學生思考：一個商品可不可能只有使用價值或一個商品可不可能只有價值?并說明理由。這個問題對于剛上高一的學生來說，要不看書思考馬上回答正確，確實比較困難，當時很多學生都回答錯誤，既使是判斷正確了也說不出理由來，可我沒急于將答案告訴學生，而是讓學生帶著問題閱讀課本和教學資料，從中組織答案，最后，通過學生閱讀、思考，教師點撥，學生能掌握這個知識點，基本上完成了教學的目的。所以從某種意義上說，答錯也是培養(yǎng)思維能力的一個必經(jīng)步驟，因為要思考為什么會答錯和錯在哪里，這無疑會使學生的思維活動向縱深發(fā)展，從而使學生自主鉆研教材，在鉆研中掌握知識
總之，作為一名高中政治課專業(yè)教師，想要在課堂上提高學生思維和語言表達能力，就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，活躍課堂氣氛，同時，課堂教學模式要多樣化。只要我們教師有意識地訓練，相信經(jīng)過一段時間的培訓，學生的思維和語言表達能力一定能得以提高。
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