山東教師評(píng)職稱論文格式要求范文(2)
山東教師評(píng)職稱論文格式要求范文
山東教師評(píng)職稱論文格式要求范文篇二
高中語文教師如何有效備課
【摘 要】伴隨國(guó)家教育部門對(duì)語文教學(xué)的日益關(guān)注和語文教學(xué)的不斷改革，語文的學(xué)習(xí)日益成為學(xué)生主課中的重點(diǎn)學(xué)科。語文的教與學(xué)涉及眾多方面的內(nèi)容，單從教師教學(xué)這方面來講，語文教師的備課對(duì)學(xué)生語文成績(jī)以及能力的提高有著重要的影響。那么，本文將從高中語文教師備課這一教學(xué)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)詳細(xì)論述在高中語文教習(xí)過程中教師如何做好備課工作。
【關(guān)鍵詞】高中語文 備課 教學(xué)過程
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.089
常言道：機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的。那么在語文教學(xué)中，備課準(zhǔn)備充足則是教師取得良好教學(xué)效果的前提保證。語文教師備課好，那么在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的過程中就能如魚得水，取得預(yù)期效果，相反，如果教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，單純依靠臨場(chǎng)發(fā)揮和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué)，那么，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)則會(huì)顯得混亂而無法收到預(yù)期效果，故此高中語文教師在學(xué)生緊張學(xué)習(xí)的同時(shí)應(yīng)該充分做好自己的備課工作，幫助學(xué)生一起提高學(xué)習(xí)效率。那么，在高中語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師的備課應(yīng)該從哪些方面入手?
一、充分了解學(xué)生水平
學(xué)生是所有教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該緊緊圍繞的一個(gè)中心，而學(xué)生學(xué)習(xí)水平則是所有教學(xué)活動(dòng)制定的重要依據(jù)。在高中語文課程的備課中，教師應(yīng)該首先充分全面的了解學(xué)生的各種情況。比如說，學(xué)生的思維方式。學(xué)生的思維方式?jīng)Q定了教師教學(xué)的模式，只有在教學(xué)活動(dòng)中緊緊抓住學(xué)生的注意力，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以，對(duì)學(xué)生思維模式及學(xué)習(xí)模式的掌握則顯得尤為重要。此外，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)文章主旨大膽預(yù)測(cè)教學(xué)中學(xué)生可能遇到的問題，這不僅涉及學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的疑惑同時(shí)也包括學(xué)生對(duì)教材所傳達(dá)的中心思想的困惑，所以，教師應(yīng)該在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思想水平的前提下大膽預(yù)測(cè)，積極準(zhǔn)備，以免在課堂上出現(xiàn)無法解決的問題，影響課堂教學(xué)效率。最后，教師應(yīng)該明確在學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生從哪些方面促進(jìn)其成長(zhǎng)。語文教材教學(xué)內(nèi)容的選擇具有科學(xué)性和多樣性，旨在幫助學(xué)生不斷充實(shí)自己的知識(shí)，不斷完善自己的語文素養(yǎng)，因此，教師在備課中應(yīng)該充分考慮這一點(diǎn)以促進(jìn)學(xué)生的不斷成長(zhǎng)。比如在高中語文課本里收錄了魯迅先生的好幾篇文章，其中《祥林嫂》這篇文章主要在于幫助學(xué)生了解祥林嫂不幸一生背后的社會(huì)因素，而文章《狂人日記》則主要表現(xiàn)在對(duì)封建禮教的深刻揭露，對(duì)麻木愚昧的國(guó)民性的批判，以及對(duì)將來的堅(jiān)定信念和熱烈希望。對(duì)于學(xué)生從多方面了解魯迅的創(chuàng)作，了解魯迅筆下的中國(guó)都有具體的、有側(cè)重點(diǎn)的描述，因此，語文教師在備課中應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)能力從不同的方面幫助學(xué)生建立起完備的知識(shí)體系乃至是價(jià)值體系。
二、全面把握教材內(nèi)容
在備課的過程中除了考慮學(xué)生接受能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的問題、討論中可能會(huì)出現(xiàn)的狀況等有關(guān)于學(xué)生的眾多因素，同時(shí)，教師在備課中也要全面了解教材內(nèi)容。教材是教師傳授知識(shí)的重要載體，也是學(xué)生的重要知識(shí)來源。對(duì)教材進(jìn)行充分全面的把握是對(duì)教師實(shí)施教學(xué)的基本要求。在語文教學(xué)中都是針對(duì)一篇一篇獨(dú)立的文章來進(jìn)行語文小單元的學(xué)習(xí)。語文與數(shù)學(xué)不同，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是循序漸進(jìn)的，知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系非常緊密，而語文各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系則沒有數(shù)學(xué)那么緊密，它更多的是學(xué)生語文知識(shí)的不斷積累，故其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來說比較零散。所以，在語文篇章學(xué)習(xí)的過程中，語文教師必須充分全面的了解教材內(nèi)容，充分準(zhǔn)備教學(xué)材料。比如，在高中語文課本中有一首現(xiàn)代詩，徐志摩的《再別康橋》，語文教師在備課的過程中就要將這首詩的文體、文體特點(diǎn)和教法等進(jìn)行充足的準(zhǔn)備。此外，對(duì)徐志摩這位詩人寫作此詩的背景了解充分，將作家生卒年，生平經(jīng)歷，作品風(fēng)格以及在文學(xué)史上的地位等眾多關(guān)于文本作者的知識(shí)點(diǎn)都要有所準(zhǔn)備。最后，將涉及到的這首小詩中的修辭、意象，重點(diǎn)詞句的理解等內(nèi)容也要進(jìn)行充足的準(zhǔn)備。當(dāng)然，語文教師在教習(xí)的過程中不見得要將教案里所有的知識(shí)點(diǎn)都傳授給學(xué)生，這也是45分鐘的課堂無法完成的任務(wù)，教師對(duì)教材的全面充分的了解其目的只是幫助教師更好的掌握所要教授的內(nèi)容，突出重點(diǎn)中更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在從而幫助學(xué)生能夠更好的理解作品主旨，掌握基本的語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。
三、重點(diǎn)完善教學(xué)過程
教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是前兩個(gè)準(zhǔn)備階段得以實(shí)現(xiàn)的重要依據(jù)，可以說，教學(xué)過程的安排是整個(gè)備課過程的重要環(huán)節(jié)。在充分了解學(xué)生水平，全面把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師就應(yīng)該重點(diǎn)完善教學(xué)過程，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行精益求精的設(shè)計(jì)和安排。針對(duì)教學(xué)過程，有幾個(gè)環(huán)節(jié)是語文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中不容忽視的。首先是語文文本的朗讀。在語文教學(xué)目標(biāo)中都會(huì)提到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的要求，其中最基本的要求就是讓學(xué)生在有感情的朗讀中把握作者的思想感情。通過朗讀，通過有感情的朗讀，教師才能夠從學(xué)生語速以及停頓中初步了解學(xué)生對(duì)詞語的識(shí)記，對(duì)作者情感的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。尤其是作品中的詩歌部分的教學(xué)更需要重視朗讀的作用。此外，伴隨素質(zhì)教育的改革和新課改的不斷深入，語文教學(xué)不再是教師的滿堂灌，而融入了多種教學(xué)手段，其中課堂討論是比較切合實(shí)際的一種有效的改革。在語文課堂中，討論效果的好與壞與教師問題的設(shè)置有著密切的關(guān)系，教師問題設(shè)置的恰當(dāng)對(duì)教學(xué)會(huì)有著重要的促進(jìn)作用。比如，在《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一篇文章中，教師可以讓學(xué)生討論林沖是如何一步一步被逼到殺人乃至走上梁山的。在這個(gè)問題的討論中，學(xué)生會(huì)將整個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展以簡(jiǎn)潔的語言描述出來，對(duì)學(xué)生概括文本，掌握故事發(fā)展脈絡(luò)都有著潛移默化的作用。最后，在教師教學(xué)過程的準(zhǔn)備過程中要注意課后作業(yè)的合理設(shè)置。其實(shí)，作業(yè)是對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握程度的一個(gè)檢查也是鞏固其知識(shí)的重要手段。一堂課結(jié)束，教師都會(huì)給學(xué)生布置適量的作業(yè)，那么，在課后作業(yè)的布置上，教師不能掉以輕心，而應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)合理的分配。課后作業(yè)一般有三種類型：鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、課文理解與研究以及拓展延伸研究。針對(duì)不同的文章，語文教師應(yīng)該合理的選擇恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，以期促進(jìn)學(xué)生更好的掌握知識(shí)。
目前，國(guó)家教育部門日益重視語文教學(xué)，部分省市在降低英語分值的同時(shí)加大語文的分值，由此可見語文在整個(gè)教育過程中占據(jù)的重要地位。而充分備課是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，所以，高中語文教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)然，在狠抓語文教學(xué)的同時(shí)，必須看清方法的重要性，因此，語文教師要想順利開展教學(xué)必須做好備課工作，從學(xué)生、教材和教學(xué)過程這三個(gè)方面入手，充分完善教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高語文教學(xué)質(zhì)量和水平。
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