小學老師職稱論文(2)
小學老師職稱論文篇二
如何做好新時期的小學班主任老師
摘 要：由于學生不同的生活經歷、不同的成長背景，每個人的品行、習慣各不相同，融合在一個班集體中往往會出現各種各樣的問題。班級人數少但是管理起來難度較大，班主任作為班級管理的主要負責人，工作中就需要我們能夠創(chuàng)新工作機制，不斷提升管理的效率。特別是在小學時期，正處于學生各項行為習慣、情感認知能力養(yǎng)成的重要階段，教學中就需要教師能夠從自身做起，做學生的榜樣;同時也要營造良好的教學氛圍，創(chuàng)建良好的班風;同時也要對學生足夠寬容理解，引導他們積極向善;還要不斷開展豐富多彩的班級活動，活躍學生的學習生活。讓學生能夠在良好的氛圍中成長，為他們日后的學習發(fā)展打好基礎。
關鍵詞：小學生;班主任;有效性;策略
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2015)18-146-01
一、注重自身的行為規(guī)范
俗話說“言高為師，身正為范”，教師作為學生學校學習生活的主要引導者，自身的行為舉止對于學生的學習發(fā)展影響深遠。特別是在小學時期，正處于小學生行為意識的養(yǎng)成階段，學生的可塑性強，班主任天天與孩子們打交道，時時刻刻都在影響著學生的心理認知，這就需要班主任能注重自身的行為規(guī)范，為學生的學習生活做好榜樣。規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為;提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。作為一名班主任，在多年的工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到：要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛勞動，由于時間關系，我不可能每天早上和下午放學后和學生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生，但我能在孩子們最需要我的時候，第一時間出現給予她們及時的幫助。教育學生搞好團結，我首先做到和任課老師、年級同志搞好團結，和學生交知心朋友;在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。
二、創(chuàng)設良好的教學氛圍
荀子《勸學》中說“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”，可見環(huán)境對于一個人學習發(fā)展的重要性。同樣的在班級管理中也是如此：教學氛圍、班風班紀的好壞對于學生的成長有著重要的影響意義。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責;如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信;如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自卑;如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激;如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮;如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛;所以，在工作中，我非常注重賞識教育，并且教育學生對待他人要寬容，學會發(fā)掘他人的閃光點，學會與他人友好相處，營造和諧文明、積極向上的班級氛圍。
而想要做到這些，就需要我們能夠注重對于班級班風的建設，注重對于學生集體意識、學習認識的教育。例如教學中我就引導學生明確自己的學習目標、生活目標，通過大家對于各自目標的樹立來構建班級的整體目標，這樣以來，個人就能夠和集體合為一體，班級的凝聚力就能夠得以體現。另外工作中我們也要充分的發(fā)揮班干部的核心力量，一個良好的班集體必須擁有一個堅強的核心，有了這個核心才能帶動全班同學去努力實現集體目標。在工作中我們要引導班干部認識到他們是同學們的服務者，而不是高人一等的“統(tǒng)治者”，引導班干部做好教師與同學之間溝通的橋梁，以便能夠更好的提升師生之間的默契。 此外想要創(chuàng)設良好的班級氛圍，必須實行班級管理民主化、細致化，例如哪位同學哪天值日、哪位同學拾金不昧等等，將這些工作細化，只有細致入微，才能使班級管理見成效，充分體現出班級管理的細節(jié)，讓大家都能夠看到彼此的成長，彼此的進步，共同為組建良好的班級環(huán)境而努力。
三、堅持對學生寬容理解
“人非圣賢孰能無過”，更何況是小小年紀的小學生，由于他們自身的心智發(fā)育不完善，對于事物的認知不全面，往往會出現一些過激行為，例如和同學吵架、頂撞老師、甚至和同學打架等情況，面對這些狀況，就需要班主任老師能夠善于發(fā)現問題關鍵，善于進行有效疏導，而不是簡單的處罰、批評。俗話說“一個巴掌拍不響”，學生發(fā)生矛盾、沖突，不止是單方面的原因，處理的過程中需要班主任老師能夠善于理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。這種寬容，不僅要體現在所謂的好的學生身上，也要體現在所謂的壞的學生身上。其實，每一個學生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發(fā)展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優(yōu)點，或所謂的缺點。
在教學中我們發(fā)現：愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中，這樣既能夠保留大家的面子，還能起到很好的教育目的。
四、開展豐富的班級活動
學校是學生學習的主要場所，也是學生成長的搖籃，班級作為學生學習發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，工作中需要班主任能夠開展豐富多彩的班級活動，以便能夠活躍學生的學習生活，加深學生的學習感知，豐富學生的學習體驗，讓他們能夠感受到班級活動的趣味性，進而形成班級的凝聚力與向心力。例如教師可以組織學生在課余時間開展拔河比賽、接力比賽，通過兩隊之間的競爭、對比來激發(fā)他們內心的集體意識，提升班級的向心力;此外還可以在周末、假期組織學生開展戶外活動，例如在春天帶學生在山上樹下感受春天的生命氣息，夏天帶學生到小河邊感受夏天的多姿多彩，秋天帶學生到田間地頭感受豐收的喜悅，冬天讓學生體會臘梅的芬芳……在班級活動中，大家相互交流、相互影響，在思維的碰撞中不斷的完善學生的知識結構，豐富學生的生活經歷，這些活動對于他們日后的學習發(fā)展有著深遠的影響。
綜上所述，班級管理過程中需要班主任充分的發(fā)揮自身的聰明才智，也要調動學生的學習積極性，引導他們積極參與班級活動，提升他們的班級意識、集體意識，師生之間相互協(xié)作、相互促進，共同為組建良好的班集體而努力。
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