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　　小學數(shù)學職稱論文范文篇一

　　小學數(shù)學閱讀淺析

　　中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578(2014)10-0167-01

　　摘要：現(xiàn)代社會已進入信息化時代，要求人們不僅要"學會"，更要"會學"。要想讓學生從"學會"到"會學"，就是要培養(yǎng)學生的自學能力. 創(chuàng)新心理學的研究表明，自學能力對于人的未來具有頭等重要的意義，是各種能力中最重要的能力。而閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力。數(shù)學閱讀能力是一種重要的數(shù)學能力，它是數(shù)學思維的基礎(chǔ)和前提。"閱讀"，乍一看好像是語文課和外語課中的專用名詞，但實際上，數(shù)學課更離不開閱讀能力培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)。我們有一些偏見，認為閱讀只是語文教學的事，在數(shù)學的教與學的過程中，僅注意數(shù)式的演算步驟，而忽略對數(shù)學語言的理解。然而，隨著社會的發(fā)展、科學技術(shù)的進步及"社會的數(shù)學化"，僅具語文閱讀能力的社會人已明顯地顯露出其能力的不足，如他們看不懂某些產(chǎn)品使用說明書，看不懂股市走勢圖，等等。由此可見，加強數(shù)學閱讀的教學，顯得尤為重要。葉圣陶老先生有一句名言："教是為了不教。"要想使數(shù)學素質(zhì)教育目標落到實處，使學生最終能獨立自主地學習，就必須重視數(shù)學閱讀，特別是引導學生如何進行數(shù)學閱讀至關(guān)重要。

　　1.以"趣味"為先，增強閱讀認識

　　為什么數(shù)學也要關(guān)注閱讀，可能很多學生并不理解。他們更多地認為閱讀是語文完成閱讀理解題的一個必然手段，忽視了數(shù)學閱讀訓練的必要性。為此，教師要通過趣味性的訓練來讓學生認識數(shù)學也需要閱讀，閱讀可以帶來意想不到的效果。例如，在"分數(shù)的意義"一課教學中，教師為了講清單位"1"與整數(shù)、分數(shù)的聯(lián)系，先出示一個等式"1= 4/4"，要求學生進行思考："從這樣一個很有趣味的等式里，你看出了什么?"然后，教師再用課件出示"一個月餅分成4份"的圖片，要求學生看著圖片說題義、說思考過程，借機導出"一個月餅，既可用整數(shù)也可用分數(shù)來表示"。再通過課件將月餅切去1/4，讓學生分別圍繞單位"1"進行說話，以此來區(qū)分看做單位"1"與不滿單位"1"的關(guān)系。學生在閱讀圖片和閱讀等式的過程中提升了閱讀的興趣，同時培養(yǎng)邊讀邊思的習慣。

　　2.培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力具體做法

　　2.1閱讀與思考相結(jié)合。在閱讀的過程中，思考是非常重要的，學會在閱讀中思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。數(shù)學課本上的定義、定律等雖然言簡意賅，但不像文學語言那樣生動、形象、幽默。因此，教師在指導閱讀時，要貼近學生的實際生活，鼓勵學生多層次、多角度地思考問題，養(yǎng)成凡事多問個為什么的良好習慣。

　　2.2閱讀與動手相結(jié)合。數(shù)學閱讀要讀寫結(jié)合，手腦并用。學生在閱讀數(shù)學課本時，適當動筆圈化既可以幫助理解和記憶，又能使學生逐步養(yǎng)成讀練結(jié)合的良好習慣。

　　2.3閱讀與探索相結(jié)合。興趣是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分。學生一旦對學習發(fā)生興趣，就會對學習引起高度的注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備。因此，在課堂教學中教師可以制造懸念，激起學生的學習興趣和探究操作的欲望。

　　2.4閱讀與實踐相結(jié)合。閱讀可以學會知識，實踐可以運用知識，學貴在用。在閱讀時，教師可以把知識進行疏導、整理，弄清概念之間、計算方法之間的相互聯(lián)系，使學生掌握知識的重難點，把握知識結(jié)構(gòu)。

　　3.指導方法，培養(yǎng)閱讀能力

　　3.1標重點字詞法。標重點字詞法就是閱讀題目的同時，標劃重點字詞并著重理解，以便盡快掌握閱讀內(nèi)容或找出解題思路的一種方法。比如：學習小數(shù)的基本性質(zhì)"在小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小不變"，可讓學生在討論歸納的基礎(chǔ)上閱讀課本的文字，并標出重點詞��"末尾"，引導理解"末尾"的含義。在此基礎(chǔ)上，及時出示"去掉小數(shù)點后面的0，小數(shù)的大小不變"的文字敘述，讓學生閱讀、分析、判斷，并舉例說明。這樣，通過標出性質(zhì)中的重點字詞和閱讀理解，學生也就能夠真正地理解掌握小數(shù)的性質(zhì)了。又如：蘇教版第十冊中"互質(zhì)數(shù)"的定義是："只有公約數(shù)1的兩個數(shù)叫做互質(zhì)數(shù)。"教師在教學時，要重視學生對概念的閱讀理解，抓住句子中的關(guān)鍵詞語"只有"，幫助學生理解概念，準確把握概念的內(nèi)涵。

　　3.2比較法。應(yīng)用題教學中，我們經(jīng)常會遇到一些極相似的題目同時出現(xiàn)，如：(1)要修一段長875千米的路，前5天修了125千米。照這樣計算，修完全程要多少天?(2)要修一段長875千米的路，修了5天，還剩250千米。照這樣計算，修完全程要多少天?這類題目看似相同，實際上在題意和解答方法上是有很大區(qū)別的。教學時，可讓學生通過反復閱讀比較，再比較閱讀，理解題目的意思，分析出各題的解答方法，從而起到舉一反三的作用。

　　3.3總結(jié)歸納法。就是把一組學習材料劃分成若干個小單元，并通過簡約化的編碼形式，進行梳理和歸類，歸納出數(shù)學知識的基本規(guī)則、原理等，使知識整體層次和結(jié)構(gòu)一目了然，既深化理解又便于記憶。指導時，應(yīng)從整體閱讀、句段分析、簡縮概括等環(huán)節(jié)入手，著重引導學生有序、準確地獲得文字所表達的意義，并把獲得的意義用恰當?shù)恼Z言概括地表達出來。"

　　4.融會貫通法

　　數(shù)學知識是相互聯(lián)系的，新舊知識之間總保持著某種內(nèi)在的一致性，這直接關(guān)系到學生認知結(jié)構(gòu)的形成。 在進行數(shù)學閱讀教學時，要善于從一般原理的高度去認識新知識，從知識系統(tǒng)的角度去把握新材料，融會貫通地深入思考，才能避免片言只語的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴密的邏輯關(guān)系，從而提高理解的層次，增強解決問題的靈活性，并促使學習方法從單向平面化向多元立體化轉(zhuǎn)變。

　　數(shù)學教材是學生獲得數(shù)學知識的主要來源，是學生學習數(shù)學的重要載體。然而，僅僅靠數(shù)學教材的閱讀，對學生數(shù)學素養(yǎng)的提升遠遠不夠，還需要教師更多地拓展學生的數(shù)學閱讀內(nèi)容。教師可以引導學生多看一些數(shù)學課外讀物，開闊學生的數(shù)學視野，讓他們多方面了解數(shù)學史，領(lǐng)會數(shù)學美和數(shù)學的應(yīng)用。教師可推薦適合學生閱讀的課外書籍或者通過網(wǎng)絡(luò)下載一些中外數(shù)學知識供學生閱讀，還可以有目的地引導學生寫閱讀體會，開闊學生數(shù)學視野，提升學生數(shù)學素養(yǎng)。

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