創(chuàng)新思維的本質(zhì)特點概念特征(2)
創(chuàng)新思維的概念特征
創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維，這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案。既不受現(xiàn)有知識的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，思維路線是開放性、擴散性的。它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。
創(chuàng)造性思維具有廣闊性，深刻性、獨特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點。創(chuàng)造性思維具有新穎性，它貴在創(chuàng)新，或者在思路的選擇上、或者在思考的技巧上、或者在思維的結(jié)論上，具有著前無古人的獨到之處，在前人、常人的基礎(chǔ)上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破，從而具有一定范圍內(nèi)的首創(chuàng)性、開拓性。
創(chuàng)造性思維具有極大的靈活性。它無現(xiàn)成的思維方法、程序可循，人可以自由地海闊天空地發(fā)揮想象力。
創(chuàng)造性思維具有藝術(shù)性和非擬化的特點，它的對象多屬“自在之物”，而不是“為我之物”，創(chuàng)造性思維的結(jié)果存在著兩種可能性。
創(chuàng)造性思維具有著十分重要的作用和意義。首先，創(chuàng)造性思維可以不斷增加人類知識的總量;其次，創(chuàng)造性思維可以不斷提高人類的認(rèn)識能力;再次，創(chuàng)造性思維可以為實踐活動開辟新的局面。此外，創(chuàng)造性思維的成功，又可以反饋激勵人們?nèi)ミM(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)造性思維。正如我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚所說：“‘人’之可貴在于能創(chuàng)造性地思維。”
如何提高創(chuàng)新思維
首先創(chuàng)新思維所應(yīng)用的方面是哪些?這樣打個比方，有的人生活上是個“白癡”可在工作上自己的專業(yè)上創(chuàng)新不斷，花樣百出。所以說創(chuàng)新不是意味著你在任何方面都是具有創(chuàng)新性的，方向性要明確，不能太泛泛。
方向性明確后，在這個方向上先精通，再創(chuàng)新，先搞明白再來拓展。創(chuàng)新思維的方法很多，網(wǎng)上一搜一大堆，找?guī)讉€適合自己的來試就行了，但是我認(rèn)為最重要的是你的大腦不能懶，多動腦想想怎么讓一件事情可以多方法做，一個事物可以變成多種功能，相信只有大腦想不到?jīng)]有事情做不到。
創(chuàng)新思維的形式包括哪些方面
1.發(fā)散思維、擴散思維;
2.收斂思維、聚合思維;
3.逆向思維、 反向思維;
4.聯(lián)想思維、想象思維;
5.超前思維、前瞻思維。
什么是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維
眾所周知，在數(shù)學(xué)活動乃至一般的實踐活動中，誰都希望自己具有較強的思維能力。這主要取決于一個人的思維品質(zhì)。思維的發(fā)生和發(fā)展，既服從于一般的、普遍的規(guī)律性，又表現(xiàn)出個性差異，這種個性差異體現(xiàn)在個體思維活動中的智力特征方面就是思維品質(zhì)，有時也稱思維的智力品質(zhì)。就數(shù)學(xué)思維來說較為重要的思維品質(zhì)有深刻性、廣闊性、靈活性、創(chuàng)新性、目的性、敏捷性以及批判性。下面就數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新性談一談自己的認(rèn)識。
思維的創(chuàng)新性與思維活動的獨創(chuàng)性、創(chuàng)造性或創(chuàng)造性思維具有相同的含意，只不過創(chuàng)新性強調(diào)“新穎”而已，也就是說，創(chuàng)新性是指獨立思考創(chuàng)造出有社會(或個人)價值的具有新穎性成分的成果的智力品質(zhì)。它的特點是主體對知識經(jīng)驗和思維材料進(jìn)行新穎的組合分析、抽象概括以致達(dá)到人類思維的高級形態(tài);它的結(jié)果，不論是概念、理論、假設(shè)、方案，或是結(jié)論，都包括著新的因素，它是一種探新的思維活動。當(dāng)然，這種新穎不是脫離實際的荒.唐，而是具有社會價值的新穎。它可能被人們所忽視或誤解，但它的見解或產(chǎn)物，最終會被社會所承認(rèn)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維的創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中善于獨立地思索、分析和解答問題，提倡探討與創(chuàng)新精神，當(dāng)然也包括小發(fā)明創(chuàng)造。做為教師，要自覺地啟發(fā)學(xué)生多提問題，提問題是思維的結(jié)果，也是創(chuàng)新的開始，不要給學(xué)生立下很多規(guī)矩，更不要打棍子，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會提出許多不同的看法或新見解，它往往蘊藏著智慧的萌芽，哪怕只有一點點新意，也應(yīng)充分肯定和大力鼓勵。
在中學(xué)，思維的創(chuàng)新性更多地表現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)矛盾以后，把知識融匯貫通，以進(jìn)攻的姿態(tài)，突破矛盾，最終解決問題。例如：
求證：
分析：該題純從三角去考慮，是較繁瑣的。如果想到單位圓上的點，而點，那么欲證命題成立，只須證即可。又?jǐn)?shù)列，故成立。
(方法二)，想到單位圓上的點 ，而點 又對應(yīng)著向量那么欲證命題成立，只須證即可。又向量可看作力，進(jìn)而想到大小一樣，終端分布在正n邊形的n個頂點上的共點于正n邊形中心的力系，其合力為零。故成立。證明(略)。
用數(shù)學(xué)方法解決物理問題似乎理所當(dāng)然，但反過來用物理方法去解決數(shù)學(xué)問題卻不太被人們重視，但對有些問題這樣去做不僅解法新穎，具有創(chuàng)新性，而且強化了各科之間的相互聯(lián)系、互相滲透。
思維的創(chuàng)新性的反面是思維的保守性，它的主要表現(xiàn)是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受到各種條條框框的限制，思維受束縛，不愿多想問題，只求現(xiàn)成的“法規(guī)”，而產(chǎn)生思維的惰性。消除思維保守性的有效方法是提倡學(xué)生多思和多問幾個為什么，在加強基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練的前提下，提倡學(xué)生獨立思考。
21世紀(jì)人才競爭的焦點在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的一流人才上。只有具有創(chuàng)新思維的人，才能領(lǐng)導(dǎo)和把握科技發(fā)展的潮流。作為教師，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是我們義不容辭的責(zé)任，也是我們不斷探索的課題。
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