大腦有幾種思維方式分別是什么
人的思考過程，是一個奇妙的過程，思維在腦海里流竄，橫沖直撞又反復糾纏，最后扭成一團麻。所以常常會有人抱怨，腦袋里很亂，想不出頭緒。下面就讓大家跟著學習啦小編一起來看看大腦有幾種思維方式。
大腦的6種思維方式
一.直觀思維
直觀思維是指生活中外界事物在人們大腦中產生的感覺，
它是觸發(fā)人們產生創(chuàng)意的基礎，人們往往通過觀察思考產生創(chuàng)新性。
大多數(shù)人都是根據(jù)對方說的話、做的事情得出一種結論，然后再同對方溝通。
這是最基本的一種溝通式思維。
二.逆向思維
人通常思考問題的思路反過來，
用對立的、看上去似乎不可能的辦法解決問題的思維方法。
利用這種思維方法，可以巧妙地解決一些我們正常思維所不能解決的問題。
有人落水，常規(guī)的思維模式是“救人離水”，而“司馬光砸缸”的故事中，年齡還很小的司馬光，面對小伙伴落水、生命垂危，自己和小伙伴都夠不著水缸，喊大人又來不及的險情，靈機一動，果斷地用石頭把缸砸破，讓水從破缸中流出，救起了小伙伴，就是運用了“破缸留人”的逆向思維。
古羅馬的阿基米德利用水的浮力和物體的排水量來鑒定國王的金冠。
三國時候曹沖在五歲時也利用水的浮力稱大象的重量，都是應用了找到替代物品，“化整為零”然后“零存整取”的思維方法。
孫臏用添兵減灶的辦法迷惑龐涓，造成了撤兵的假象，而諸葛亮卻用減兵增灶的辦法，擺出增兵的架勢，瞞過了司馬懿，撤軍千里。
三.橫向思維
橫向思維是通過明顯的不合邏輯的方式尋求解決問題的方法。
以一種不同的方式去看待問題的積極方法。它是一種新的思維方式，作為傳統(tǒng)的批判和分析性思維方式的補充，它還不是我們的主流思維方式。
是一種快速的、有效的工具，用于幫助個人、公司和團隊解決疑難問題，并且創(chuàng)造新想法、
新產品、新程序及新服務。橫向思維最大的特點是打亂原來明顯的思維順序，從另一個角度找到解決問題的方法。如果我們掌握了這一種思維方式，境界已經(jīng)達到第三層境界。
四.透視思維
透視思維是透過現(xiàn)象看到本質。
抗戰(zhàn)全面爆發(fā)后，在國民黨內出現(xiàn)了“速勝論”和“亡國論”等論調。
在共產黨內，也有一些人冀望于國民黨正規(guī)軍的抗戰(zhàn)，輕視游擊戰(zhàn)爭。但是，抗戰(zhàn)10個月的實踐證明“亡國論”、“速勝論”是完全錯誤的。
抗日戰(zhàn)爭的發(fā)展前途究竟如何?一時成了人們關注的問題。1938年5月，毛澤東寫的《論持久戰(zhàn)》它指明了抗戰(zhàn)的前途，提出了正確的路線?？箲?zhàn)后來的實踐充分證明了這篇著作的預見是完全正確的。
達到透視思維境界，我們就會洞察對手的目的，然后從容
應對出招。
五.跳躍式思維
是指一種不依邏輯步驟，直接從命題跳到答案，并再一步推而廣之到其他相關的可能的一種思考模式。
這種思考模式在部份資優(yōu)學童或自閉學者身上很常見，而隨著邏輯的普及，這種思考模式更慢慢成為了邏輯。
因此，現(xiàn)時對這種稱呼有另一種叫法，叫作選單式思考。
跳躍式思維好比無招勝有招式思維。無招不是不用招，更不是沒有招，而是能夠因敵之勢而生招、出招，以最小的代價克敵制勝。
孫子曰：“上兵伐謀。其次伐交、其次伐兵、其下攻城。在溝通中只有舍棄固有既定的成規(guī)格式、跳出前人思維窠臼者，始能臻于更高的境界，思維才能更成功。
六.立體思維
最高的溝通境界是立體思維，立體思維，顧名思義就是對事物進行立體的思索和考慮，它是在三維立體空間中考慮問題并進行發(fā)明創(chuàng)造的一種思維。
人類對空間的認識順序是由點到線到面再到三維空間，人類思維模式的演化也是遵循了這一過程的。
邏輯思維是線型的思維，橫向思維(水平思維)是面的思維，立體思維則是三維空間式的思維形態(tài)。立體思維要求人們跳出點、線、面的限制，有意識地從上下左右、四面八方各個方向去考慮問題，也就是要“立起來思考”。
要從天時、地利、人和這三個大的方面考慮問題，就達到了最高的境界。
大腦的思維模式
1，大腦由神經(jīng)元構成(下圖)。腦灰質(大腦皮層)由神經(jīng)元的細胞體構成，主要負責記憶;腦白質(大腦內部)由神經(jīng)元的軸突及樹突構成負責聯(lián)想。
2，感官通過其神經(jīng)元與大腦皮層聯(lián)系。如視覺細胞與皮層的視丘一一對應。人通過大腦皮層記憶感覺信息。
3，神經(jīng)元之間的聯(lián)系是通過生物電流，當環(huán)境變化時，感官感覺到變化，感覺神經(jīng)產生生物電，生物電通過神經(jīng)纖維流至大腦皮層的對應區(qū)域，產生記憶。
4，當環(huán)境變化，多種感官同時偵測到，并傳遞到大腦皮層。對應的皮層細胞電位同時升高。由于樹突的存在，腦細胞是相互交聯(lián)的。同時升高的電位使得電流通過樹突在這些神經(jīng)元之間流動。
5，長期維持高電位的神經(jīng)元之間電阻降低，形成易導通的通路。
6，經(jīng)常接觸的物體在腦中形成一系列通路，所導通的各神經(jīng)元所代表的刺激就是此物之【體】。
7，由于物之變化，物之【體】又與變化后接受到刺激的神經(jīng)元導通，即此物之【用】。自此人腦獲得一種時序認知，由【體】可知【用】。由體之【因】可知用之【果】。
8，人是一種動物，需要生存，因此必須趨【利】避【害】。凡不【美】(美學三原則)之物都屬害類。
9，利害屬關注之焦點，無利害或利害低于閥值者都不屑一顧。因此與利害相關之體用因果由于電位高且經(jīng)常導通，電阻極低，當大腦思考時首先聯(lián)通這些神經(jīng)元，遂形成意識中心。
10，經(jīng)常導通的神經(jīng)網(wǎng)絡也會形成潛意識，人無需刻意引導生物電流走向(苦思)即可思考。所以潛意識思考效率極高，經(jīng)常使人不經(jīng)意間恍然大悟。
11，進而歸納各種體用因果，形成【象】的層次。至此在下已無法深入。
大腦思維訓練的方法
1、破除常規(guī)法
有一個年輕人給另一個年輕人出了一道趣味智力測驗題:“昨天我父親碰到一場雨，當時沒戴帽子，也沒有撐雨傘，他頭上什么也沒遮，結果他的衣服全淋濕了，但是，他頭上一根頭發(fā)也沒有濕。為什么會這樣呢?”
這道題很簡單，如果按照常規(guī)解答就無法回答。因為頭上有頭發(fā)，怎么能夠不濕呢?所以，必須破除常規(guī):設想這個人頭部沒有頭發(fā)，是個禿子，這樣才能解答。事實上這個人真是個禿子。這就是破除常規(guī)思維訓練法。
2、追根求源法
一天夜里，有一個姑娘正在街上行走，突然，從旁邊竄出三個歹徒來，企圖施暴，這時，姑娘從手提包里拿出一把槍，對準歹徒，叫他們迅速離開。歹徒認為姑娘拿出來的是玩具，一點不怕，猛撲上去。于是，槍聲響了，兩個歹徒聞聲倒地，被打死了。另一個歹徒正拔腿要跑，被行人抓住了。這時，派出所民警也來了。大家一面指責歹徒為非作歹，一面又怪姑娘不該把人打死。正在議論紛紛，兩個歹徒忽然活了過來，從地上爬了起來。試問，這是怎么回事呢?
要回答此題，關鍵在于槍上。這支槍肯定不是真槍，因為真槍能把人打死，死人是不能復活的。此槍也不是玩具，因為玩具是打不死人的。那么，這是什么槍呢?這就要追根求源，一直要找到這是一支既能打昏人又能使人復活的槍。這究竟是什么槍呢?原來是一支麻醉槍，姑娘是動物園的馴獸員。這就是追根求源思維訓練法。
3、諧音拼讀法
有夫婦兩人，都是音樂教師。一次，為了買一樣東西，妻子到丈夫的辦公室去，在辦公桌上用紙寫了四個字:“5632”。同事們看了都不知何意，但丈夫回頭一看，立即就明白了，把需要的東西買了回來。請問“5632”是什么意思?
原來，“5632”是“速拿米來”的意思。“5632”是四個音符。這就是諧音拼讀思維訓練法。
4、數(shù)字去除法
大河上有座東西向橫跨江面的橋，人通過需五分鐘。橋中間有一個亭子。亭子里有一個看守者，他每隔三分鐘出來一次。看到有人通過，就叫他回去，不準通過。有一個聰明人想了一個巧妙的辦法，終于通過了大橋。請問:這個聰明人想了一個什么辦法通過這座大橋?
聰明人想的辦法是:從東往西過橋，走了兩分半鐘即轉過臉來往東走。當看守者出來見到他時就命令他往回走，這樣就可以掉轉頭來過橋了。三分鐘減兩分半鐘，就可通過，這就是數(shù)字去除思維訓練法。
5、推理分析法
有一天正晌午，邵康節(jié)(北宋著名哲學家)和他12歲的小兒子邵伯溫在院子里乘涼，突然院墻外邊伸出一個人頭，朝院子中瞅了一圈，又縮了回去。邵康節(jié)問兒子:“你說這個人瞅啥?”伯溫說:“八成是個賊，想偷東西，看見有人，又走啦。”“不”，邵康節(jié)說，“他是找牛的，不是賊。”兒子不信，跑出門去向那人問是不是找牛的。“是呀!”找牛的人說，“小兄弟，你咋知道我是找牛的?”試問，他爹怎么知道這個人是找牛的?
邵康節(jié)是這樣解答的:伸出頭的人若是個賊，見院子里有人，便會立即縮回去。他見院子里有人，還是瞅一圈，這說明是尋找東西，而且是尋找會動東西，只瞅一下而沒仔細看，說明是個大東西，看他樣子是農民，所以準是找牛的。
邵康節(jié)的回答，其實是一系列的推理，這就是推理分析思維訓練法。
6、假設排除法
一天，三位好友小白、小藍、小黃在路上相遇了。他們之中背黃書包的一個人說:“真是巧得很!我們三個人書包一個是黃色的，一個是藍色的，一個是白色的，但卻沒有誰的書包和自己姓氏所表示的顏色相同。”小藍想了一下也贊同地說:“是呀!真是這樣的!”請問，這三位好朋友的書包各是什么顏色呢?
根據(jù)題意，沒有誰的書包和自己姓氏所表示的顏色相同，可以假設這些情況:
小白背藍書包或是黃書包，
小藍背白書包或是黃書包，
小黃背白書包或是藍書包。
已知小藍不背黃書包，那肯定是背白書包。剩下的藍書包必然是小黃背的，而背黃書包的正是小白。
假設兩種情況，排除一種情況，則肯定是另一種情況，這就是假設排除思維訓練法。
7、找出矛盾法
一天，一個年輕人想到大發(fā)明家愛迪生的實驗室去工作。愛迪生接見了他。這個年輕人滿懷信心地說:“我想發(fā)明一種萬能溶液，它可以溶解一切物品。”
“真的嗎，”愛迪生聽完以后，笑了一笑，就向那個青年提了一個問題，愛迪生問的是:“你想用什么器皿放置這種萬能溶液呢?不是可以溶解一切物品嗎?”這個青年被問的啞口無言。
試問，為什么他會被問得啞口無言呢?
這個年輕人所以被問得啞口無言，是因為他的想法本身就包含著不可解決的矛盾:一方面要承認萬能溶液可以溶解一切物品，另一方面又必須有器皿盛放，即至少有一種器皿不能被萬能溶液所溶解，從而自相矛盾。
抓住題中的矛盾給以回答，這就是找出矛盾思維訓練法。
8、仔細觀察法
某地公安局從公安干警中招考偵破人員，應考人跟在主考人后面進了辦公室。這時主考人在抽屜里翻了一會兒，忽然站起來說:“你們的名單被我夾在一本書里，在267頁和268頁之間，你們到外間書桌上把它拿來。”應考者一窩蜂似地跑出了，只有一個人站在那兒不動。主考人問他為什么不動，他作了回答。主考人立刻給這個聰明人打了五分。為什么主考人給這個人打五分?
原來267和268是在同一頁上，是一頁的兩面，中間是不能夾考題的。
這個人怎么知道在267和268頁之間不能夾東西呢?這是他平時仔細觀察的結果。像這樣一種思維方法就叫做仔細觀察思維訓練法。
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