思維力是智力的核心因素
思維力是智力的核心因素
智力有五個(gè)構(gòu)成因素，但思維力是智力的核心因素，在孩子的智力發(fā)展中起著重要的作用。下面就讓學(xué)習(xí)啦小編告訴你思維力是智力的核心因素，一起來看看吧!
思維力是智力的核心因素
一、思維能力在孩子智力發(fā)展中的作用
思維就是通常所說的“思考”、“想”、“動(dòng)腦筋”。思維的智力品質(zhì)包括：思維的深刻性。思維的靈活性、思維的敏捷性、思維的獨(dú)創(chuàng)性等四個(gè)主要方面。思維發(fā)生和發(fā)展中表現(xiàn)出來的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在思維的智力品質(zhì)上。
思維能力的高低，反映孩子的智力活動(dòng)水平高低。思維能力的發(fā)展，是衡量孩子智力發(fā)展程度的重要標(biāo)志。
思維在學(xué)習(xí)中具有特別重要的意義。首先，思維是理解知識(shí)的必要心理因素。人們無論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，都必須深刻地理解它;而要深刻地理解所學(xué)的知識(shí)，就要進(jìn)行獨(dú)立思考。其次，思維是鞏固知識(shí)的重要心理?xiàng)l件。孩子學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都必須牢固地掌握它，而掌握知識(shí)需要進(jìn)行積極思維。
通過思維，孩子可以認(rèn)識(shí)那些沒有直接作用于他們的事物，也可以預(yù)見事物的發(fā)展變化過程。這樣孩子就掌握了直接感知領(lǐng)域以外的事物。思維的領(lǐng)域比感知的領(lǐng)域要寬廣，它是孩子獲得新知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和發(fā)展智力的重要途徑。
二、如何培養(yǎng)孩子的思維能力
1.創(chuàng)設(shè)問題的情境。問題是思維的引子，家長要善于讓孩子自己提出問題，并且要求他積極運(yùn)用已有的感知經(jīng)驗(yàn)，去獨(dú)立思考和找答案。在孩子思考問題遇到困難時(shí)，家長可以啟發(fā)孩子的思路。只有這樣，才能真正有效地鍛煉和提高孩子的思維能力。當(dāng)孩子愛提出各種各樣問題的時(shí)候，家長要耐心地聽，要跟孩子一起討論和尋找解決這些問題的方法，家長的積極主動(dòng)對(duì)孩子影響很大。特別是家長也弄不懂的問題，通過請(qǐng)教他人、查閱資料、反復(fù)思考、親子共商，獲得圓滿答案，這個(gè)過程最能提高孩子的思維能力。
2.多參加實(shí)踐活動(dòng)。思維的過程就是對(duì)信息加工的過程?？梢哉f信息是思維的原料，原料越豐富，思維加工越容易有效地進(jìn)行。所謂信息，歸根結(jié)底就是表象和語言兩大類。因此，為了給思維提供足夠的原料，就應(yīng)當(dāng)豐富孩子的表象和語言。家長不僅要求孩子牢固地掌握書本知識(shí)，還應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子多參加實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐中努力提高孩子的思維能力。
3.掌握思維的方法。思維是有一定的規(guī)律可循的。例如，從具體的、感性的引向抽象的、理性的;在某一思維的主導(dǎo)下，各種思維互相配合，思維和記憶彼此制約，互相促進(jìn);思維的間接性與概括性辯證統(tǒng)一;思維活動(dòng)的多層次，等等。這些都是思維的一些基本規(guī)律。如果能遵循這些規(guī)律，就一定能使孩子的思維得到發(fā)展，掌握思維的主要方法，即比較和歸類、分析和綜合、抽象和概括、系統(tǒng)化和具體化、演繹和歸納。孩子的思維過程，實(shí)質(zhì)上就是運(yùn)用這些方法去認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)的過程。
4.讓孩子獨(dú)立思考。孩子遇到疑難問題，總希望家長給他答案。有些家長直接把答案告訴孩子，當(dāng)時(shí)解決了問題，孩子得到的只是問題的答案，并沒有找到解決問題的方法，不能很好地訓(xùn)練孩子的思維能力。面對(duì)孩子的問題，家長要告訴孩子尋找解決問題的方法。也就是啟發(fā)孩子，一個(gè)問題應(yīng)該怎樣去想、去分析，怎樣運(yùn)用自己學(xué)過的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿成就感，獨(dú)立思考的自覺性也增強(qiáng)了。
5.珍惜孩子的好奇心。孩子好奇心比較強(qiáng)，喜歡“打破砂鍋問到底”，見到新鮮的東西就要摸一摸、問一問、拆一拆、裝一裝，這些都是孩子旺盛求知欲的表現(xiàn)。家長切不可隨意禁止甚至恐嚇?biāo)麄儯悦獯靷⒆铀季S的積極性。應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子的探索精神，培養(yǎng)從小愛科學(xué)、勤動(dòng)手、肯鉆研的好習(xí)慣，從而保護(hù)孩子的好奇心，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。
思維力的基本介紹
思維力也叫思考力。思維力和思考力是在思維過程中產(chǎn)生的一種作用力。
思維力
思維力
在物理學(xué)上，力具有三個(gè)基本要素：大小、方向、作用點(diǎn)。事實(shí)上，思考力同樣也離不開三個(gè)最基本的要素：大小、方向、作用點(diǎn)：
首先，思考力取決于思考者掌握的關(guān)于思考對(duì)象相關(guān)信息量的多少(大小)，如果沒有相關(guān)的知識(shí)和信息量，就不可能產(chǎn)生相關(guān)的思考活動(dòng)(這里所說的知識(shí)量指的是與思考對(duì)象相關(guān)的知識(shí)量——即有針對(duì)性的收集關(guān)于思考對(duì)象的信息)。
其次，思考的方向取決于思考的價(jià)值目標(biāo)以及圍繞著目標(biāo)形成的思路。也就是說，思考要有目的性，漫無目的的思考難以產(chǎn)生強(qiáng)有力的思考力。
第三，思考必須找準(zhǔn)作用點(diǎn)——必須把思考活動(dòng)集中在特定的思考對(duì)象上，并把握其中的關(guān)鍵，這樣的思考活動(dòng)就會(huì)勢(shì)如破竹，如果找不準(zhǔn)思考的著力點(diǎn)，就會(huì)精力分散、思維紊亂，出現(xiàn)胡思亂想、東一榔頭西一棒的現(xiàn)象，思考就會(huì)停留在事物的表面上浮光掠影，無法深刻認(rèn)識(shí)和把握事物的本質(zhì)。
問題的關(guān)鍵是，用什么方法和技術(shù)把握思維過程中的“大小、方向、作用點(diǎn)”?
為此，《文化診斷學(xué)思考力專輯》重點(diǎn)介紹了時(shí)空掃描技術(shù)——如果掌握了時(shí)空掃描技術(shù)，就能夠有針對(duì)性的豐富關(guān)于思考對(duì)象的知識(shí)和信息量;其次介紹了價(jià)值思維方法論——如果掌握了價(jià)值思維方法論，就能夠確立合理的目標(biāo)和方向;第三個(gè)重要內(nèi)容是制衡規(guī)律——如果掌握了制衡規(guī)律及其分析方法，就能夠找準(zhǔn)思考的作用點(diǎn)。這時(shí)，一個(gè)人的思考力就能夠提升到一個(gè)很高的水平。更詳細(xì)內(nèi)容搜：文化診斷學(xué)博客
智力的構(gòu)成因素
觀察力
是指大腦對(duì)事物的觀察能力，如通過觀察發(fā)現(xiàn)新奇的事物等，在觀察過程對(duì)聲音、氣味、溫度等有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，并通過對(duì)現(xiàn)象的觀察，提高對(duì)事物本質(zhì)認(rèn)識(shí)的能力。我們可以在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中增加一些訓(xùn)練內(nèi)容如觀察和想像項(xiàng)目，通過訓(xùn)練來提高學(xué)員的觀察力和想像力。
注意力
是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。如我們好的學(xué)員能全神貫注地長時(shí)間地看書和研究課題等，而對(duì)其他無關(guān)游戲、活動(dòng)等的興趣大大降低，這就是注意力強(qiáng)的體現(xiàn)。
記憶力
是識(shí)記、保持、再認(rèn)識(shí)和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力。例如我們到老時(shí)也還記得父親母親年輕時(shí)的形象，少年時(shí)家庭的環(huán)境等一些場景，那就是人的記憶在起作用。
思維力
是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映能力。當(dāng)人們?cè)趯W(xué)會(huì)觀察事物之后，他逐漸會(huì)把各種不同的物品、事件、經(jīng)驗(yàn)分類歸納，不同的類型他都能通過思維進(jìn)行概括。思維力是智力的核心。
想象力
是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。比如當(dāng)你說起汽車，我馬上就想象出各種各樣的汽車形象來就是這個(gè)道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識(shí)面的基礎(chǔ)上完成的。
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