圓明園的毀滅教案及教學(xué)反思
圓明園的毀滅教案及教學(xué)反思
《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了五年級上冊語文圓明園的毀滅教案，歡迎大家的閱讀!
新課標(biāo)五年級上冊語文圓明園的毀滅教案
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
1、掌握課文的生字詞。認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
二、過程與方法
通過朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語，小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映祖國的強(qiáng)盛與衰敗，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課前談話，引發(fā)興趣
1.有哪些同學(xué)去過北京的圓明園遺址，或者是從電視節(jié)目，課外書上，家長那里了解到有關(guān)圓明園的資料，請舉手?誰來向大家介紹介紹圓明園呢?(學(xué)生說。)
2.教師：同學(xué)們說得對，現(xiàn)在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢?圓明園原來是什么樣呢?課文《圓明園的毀滅》會(huì)告訴我們一切的。(板書課題：22.圓明園的毀滅)
二、范讀課文，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容
讀后簡單說說。
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
對照課后生字表讀準(zhǔn)字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯(cuò)的地方。
2.讀通課文，劃出生字、詞，并結(jié)合上下文理解詞義，不理解的做記號。
3.朗讀課文，標(biāo)出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的?(1860年被英法侵略者毀滅的。)
四、檢查自學(xué)情況，出示生字卡片
損失蘇州幻想唐朝博物館藝術(shù)統(tǒng)統(tǒng)奉命
1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。
2.讀詞語，說說哪個(gè)字字形易錯(cuò)。區(qū)別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統(tǒng)”不要寫成“”。
3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決。
4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。
5.指名讀課文。(注意糾正字音)然后回答思考題。
五、自己朗讀課文，質(zhì)疑問難
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語;
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、看照片或圖片，引入本課時(shí)
通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園原來是非常美麗的，現(xiàn)在的頤和園只是圓明園的三分之一?，F(xiàn)在我們就欣賞圓明園的美景。(放錄像或幻燈片。)
二、課文是怎么描寫這么美麗的景色的呢
請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。
三、指名朗讀第二自然段，說說從這里你知道了圓明園的什么特點(diǎn)
討論后板書：皇家園林：圓明園--萬春園--長春園。
四、自己朗讀第三自然段
1.讀后說說這里向我們介紹了圓明園的什么特點(diǎn)?聯(lián)系課文前后內(nèi)容用一句話概括出來。(板書：建筑宏偉、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。)
2.理解：什么叫瑰寶?什么叫精華?
3.默讀課文后，談一談哪些地方體現(xiàn)出它是建筑藝術(shù)的精華、園林藝術(shù)的瑰寶?
4.用書上恰當(dāng)?shù)脑~語概括這幾方面的內(nèi)容。
(邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風(fēng)光、中外風(fēng)景名勝。)
5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。
6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，一同欣賞。
7.練習(xí)背誦第3自然段。
五、老師提問
看來圓明園真不愧為園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人贊嘆的地方，是什么呢?
1.請一名同學(xué)讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。(過渡句，起承上啟下的作用。)
2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。(讀后回答并板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。)
3.為什么說圓明園是當(dāng)代世界上最大的博物館、藝術(shù)館?(收藏的文物歷史久遠(yuǎn)、品種繁多。)
4.有感情地朗讀并練習(xí)背誦這一段。
六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)
1.通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園被稱為“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，這是為什么?(結(jié)合板書回答。)
2.指名有感情地朗讀課文2、3、4自然段，大家再欣賞一次。
3.教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰來說說是誰在什么時(shí)間毀滅它的?(學(xué)生答后板書：英法侵略者，1860年10月。)
二、自己出聲讀課文第五自然段
1.把描寫圓明園被毀滅的句子劃出來。
2.指名朗讀這些句子，討論分析，問：你從中體會(huì)到了什么?(體會(huì)到了侵略者的罪大惡極;清朝統(tǒng)治者的腐敗無能。)
(投影出示卡片)讀一讀，聯(lián)系上下文說說帶點(diǎn)詞語的意思，再說說從帶點(diǎn)詞語中體會(huì)到了什么。
(1)1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
(2)圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
3.有感情地朗讀這些句子，并加以體會(huì)。
三、教師提問
多么好的圓明園就這樣被搶劫一空，并化為灰燼，這不可估量的損失是無法彌補(bǔ)的。
?、傥覀儜?yīng)該怎么辦?(痛恨侵略者，維護(hù)世界和平，肩負(fù)起保衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國的神圣使命。)
?、趹?yīng)該帶著什么樣的感情讀這段?(憤怒。)
③練習(xí)有感情地朗讀。
四、朗讀全文，思考
課文的中心思想是什么?
讀后概括出來，并說說課文的哪些內(nèi)容最能表達(dá)中心思想。(本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產(chǎn)、肆意踐踏我國文化藝術(shù)的罪惡，表達(dá)了作者對侵略者罪惡行徑的憤慨。)
五、提問
課文題目是圓明園的毀滅，為什么用很長的篇幅描寫圓明園的美景?它與中心思想有什么關(guān)系?(起反襯作用，更加突出中心。)
六、指名分三部分朗讀課文，體會(huì)中心思想
七、總結(jié)深化
圓明園的毀滅又一次證明了“落后就要挨打”，因此我們應(yīng)努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。同學(xué)們，有沒有這樣的信心啊?(答：有!)
八、作業(yè)布置
抄寫自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。
圓明園的毀滅教學(xué)反思
《圓明園的毀滅》講述了圓明園昔日的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨。激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思別具匠心。是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的的優(yōu)秀篇章。
課后對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行反思，有得有失，先談一下所得，有以下幾個(gè)方面：
1.對課文中的字詞教學(xué)要抓重點(diǎn)難點(diǎn)。對于五年級的孩子，課文中的生字詞不可面面俱到，每個(gè)都講到。而是對于學(xué)生自己不能解決的字音、字和詞語講解即可。例如，這篇課文字音注意：估量的“量”在這里要讀第二聲。玲瓏剔透的“剔”要讀第一聲。詞語重點(diǎn)講“眾星拱月”，要結(jié)合課文來理解，這個(gè)詞概括出圓明園的結(jié)構(gòu)布局。詞的字面意思是“拱：聚集、環(huán)繞。像許多星星聚集、環(huán)繞著月亮。”教學(xué)時(shí)我問：文中的“星星”指的是什么?學(xué)生回答:“許多小園”。這里的月亮指的是什么?學(xué)生回答：“圓明園、萬春園和長春園”。這個(gè)詞語的意思在本段的意思就是：許多小園像星星一樣環(huán)繞著圓明園、萬春園和長春園的周圍。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了結(jié)合上下文理解詞語的方法，而且對圓明園的布局也了如指掌。
2.了解文章的結(jié)構(gòu)條理。這篇文章條理清晰。教學(xué)時(shí)，學(xué)生先用自己的語言概括每段的內(nèi)容。之后，從觀全文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：課文的第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章結(jié)尾提到的“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。”首尾呼應(yīng)。作者的痛恨、惋惜之情躍然紙上。第二自然段至第四自然段詳盡地介紹圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。第五自然段用精煉、準(zhǔn)確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。這樣既可以幫助學(xué)生理解這篇課文內(nèi)容，又可以教給學(xué)生布局謀篇的方法。
3.結(jié)合資料和觀看《圓明園》紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解中華民族近百年來的屈辱歷史，告誡學(xué)生勿忘國恥，振新中華。教學(xué)中，我先讓學(xué)生查閱資料了解圓明園被毀壞的歷史根源，學(xué)生查閱資料得知：自清代中葉，整個(gè)國家的科學(xué)技術(shù)已大大落后于西方，階級矛盾日益尖銳，1840年(道光二十年)西方殖民主義者挑起侵華戰(zhàn)爭——第一次鴉片戰(zhàn)爭;隨后國內(nèi)又爆發(fā)了反抗清王朝統(tǒng)治的“太平天國”。 1856年10月，英國和法國聯(lián)合發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰(zhàn)爭。先在廣州兩度挑起戰(zhàn)端，但未達(dá)到予期愿望。為了對清政府直接施加壓力，就決計(jì)陳兵京城。侵略軍于1858年5月近逼天津，清政府被迫分別與英、法、俄、美簽訂了喪權(quán)辱國的“天津條約”。 1860年(咸豐十年)7月，英法侵者軍艦隊(duì)再次闖到大沽口外，以英法公使進(jìn)京換約為幌子，一面武力進(jìn)逼，一面誘以“講和”。目的在于陳兵京師，逼清廷就范。腐敗無能的清政府遲遲不定戰(zhàn)守之策。侵略軍長驅(qū)直逼通州。9月21日，通州八里橋決戰(zhàn)清軍失利，次日晨，咸豐皇帝倉皇自圓明園逃奔承德避暑山莊而去，造成都城無主，百官皆散，軍卒志懈，民心大恐的危機(jī)局面。
4.讓學(xué)生寫讀后感。教學(xué)本課后，學(xué)生情緒高漲，義憤填膺。不僅對圓明園的毀滅痛心不已，還對英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為極度痛恨。我見此情景，問道：“同學(xué)們，屈辱的歷史深深烙在我們的心中，我們不僅僅是痛心，更應(yīng)該是覺醒，讓這樣的歷史悲劇不再重寫，那么作為今天的少年我們應(yīng)該做的是什么呢?請把你的感受寫下來。”把讀和寫結(jié)合在了一起。
沒有完美的課堂，只有遺憾的教學(xué)，這節(jié)課后也有不足提醒我在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)：
1.對于課前查閱的資料。學(xué)生僅僅停留在從電腦上機(jī)械的打印下來，不會(huì)有取舍的巧妙運(yùn)用。改進(jìn)辦法，課堂上不允許念資料，只能根據(jù)自己的理解來回答。
2.有感情的朗讀還不夠到位。特別是“對圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失”認(rèn)識(shí)不夠。所以，惋惜之情沒有讀出。今后加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
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