2017體育單招和統(tǒng)招的區(qū)別分析
2017體育單招和統(tǒng)招的區(qū)別分析
體育單招是運動訓練專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)單獨提前招生，與高水平運動員相比，在報名資格上相近，但是招生院校、考試方式、錄取政策上有很大不同。以下是學習啦小編為你精心整理的體育單招和統(tǒng)招的區(qū)別分析，希望你喜歡。
體育單招和統(tǒng)招的區(qū)別分析
一、招生對象不同
體育單招招生對象和條件：遵守中華人民共和國憲法和法律;高中畢業(yè)或具有同等學力;具備二級運動員或二級武士(含)以上技術等級資格;身體健康;年齡不超過22周歲。具備一級運動員或一級武士(含)以上技術等級資格的，年齡可放寬到35周歲。
體育統(tǒng)招招生對象和條件：高級中等教育學校畢業(yè)或具有同等學力;身體健康;熱愛體育事業(yè),有一定的體育運動基礎。男生身高不得低于1.70米，女生身高不得低于1.60米, 任何一眼裸眼視力不得低于4.7,年齡不超過22周歲(一九八六年九月一日以后出生),未婚。
教練員、體育教師、優(yōu)秀運動員(指市級以上優(yōu)秀運動隊的隊員)可放寬到28周歲(一九八○年九月一日以后出生)，婚否不限。
二、志愿填報不同
體育單招填報志愿：所有體育單招院校都在每年的5月中旬考試，只能報考一個學校，，學生不能同時參加多所學校的報名考試。
體育統(tǒng)招填報志愿：體育教育、社會體育、運動人體科學、公共事業(yè)管理(體育管理方向)、新聞學(體育新聞方向)等專業(yè)的考生須按規(guī)定時間和辦法參加全國統(tǒng)一高考的報名及填報志愿。在高考報名資格確認后，應向報名單位申請報考體育教育、社會體育專業(yè)。
三、文化課考試內(nèi)容不同
體育單招文化課考試：根據(jù)國家體育總局科教司，教育考試院等相關部門的規(guī)定，考試科目為語文、數(shù)學、政治、英語，各科滿分150分。沒有指定教材，考試大綱為高中基礎知識部分內(nèi)容。
體育統(tǒng)招文化課考試：參加全國統(tǒng)一高考，試卷有全國統(tǒng)一卷，部分省市有獨立招生的卷子，考試科目有“3+2”，“3+X”等。
四、技術考試不同
體育單招技術考試：以測試專項成績?yōu)橹?，部分院校有基本身體素質，送分值上講，專項成績所占比例高于基本素質所占比例。
體育統(tǒng)招技術考試：各個省份一般是測試4項(3項基本素質，1項專項)或者測試五項(4項基本素質，1項專項)。
五、考試地點不同
體育單招考試地點：根據(jù)學生報考院校不同，考試地點不同，學生需要去報考院校參加考試，文化課和技術課都在報考院校考試。
體育統(tǒng)招考試地點：文化課考試是每年6月7、8、9日三天，在所在城市參加全國統(tǒng)一或者本省統(tǒng)一的考試;技術課考試在本省參加省招辦主辦的統(tǒng)一高考體育加試，加試時間一般是每年的3月到4月底，各個省自己安排時間。
六、錄取原則不同
二者都是在嚴格執(zhí)行教育部招生的方針和政策，遵循“公平、公正、公開”的原則，但由于考試時間、地點、內(nèi)容等諸多問題的差異，錄取原則略有不同。
體育單招錄?。焊鶕?jù)學校教學條件、師資力量、運動項目特點及近幾年社會需求和學生實際就業(yè)等情況，確定各項目招生錄取數(shù)。在達到最低分數(shù)線的基礎上，首先選擇雙高，其次選擇單項成績突出的學生錄取。
體育統(tǒng)招錄?。焊叩葘W校體育專業(yè)參加提前錄取。 錄取新生要堅持德、智、體、美全面考核，綜合評價、擇優(yōu)錄取的原則，在突出體育專業(yè)特點的同時，還要注重政治思想表現(xiàn)和文化課成績。又要反映體育專業(yè)的特點。體育教育、社會體育專業(yè)錄取新生的文化課最低控制分數(shù)線按略多于招生計劃數(shù)(1:1.3)的原則，由市高校招生委員會按文、理科分別劃定。運動人體科學、公共事業(yè)管理(體育管理方向)、新聞學(體育新聞方向)專業(yè)的錄取最低控制分數(shù)線與理工類或文史類相同。
七、錄取時間不同
體育單招錄取時間：一般會在6月的全國統(tǒng)一高考前通知考生錄取結果，如果錄取的考生不需要繼續(xù)參加統(tǒng)招考試。
體育統(tǒng)招錄?。阂话銜?月份公布錄取結果。
八、錄取分數(shù)不同
體育單招錄取分數(shù)：參加體育單招的考生，大部分是文化課成績相對較差，文化錄取線一般在200-240左右，由于體育成績受報考條件必須是二級運動員的限制，體育成績相對較好。
體育統(tǒng)招錄取分數(shù)：體育統(tǒng)招的考生大部分是普通高中的，文化課成績相對較好，各地最低分數(shù)線不一樣，根據(jù)各省的綜合排名存在差異。
九、目標生源不同
體育單招生源：大部分具備單招錄取資格的院校，對生源沒有地域限制，只有錄取總人數(shù)的要求，對所有生源來說很公平。參加單招考試的
體育統(tǒng)招生源：體育統(tǒng)招的考生各省有錄取計劃，以北京體育大學為例每個省份7-20個不等，對本省而言大家是公平的，但是整體全國范圍內(nèi)是不公平的。
體育單元教學計劃的構建
1 對單元教學的理解
單元教學是一個基本的概念，對單元教學的合理界定有利于語言交流，也有利于推進改革。單元教學受到重視，是體育課程與教學改革的不斷推進的必然結果 因此，對單元教學的界定應當充分考慮教學實踐的需要，并在尊重廣大教師意見的前提下形成共識。
1單元教學的地位
在體育課程改革不斷推進的新形勢下 很多專家學者均認識到單元教學將是體育課程改革的一個重要突破口，因此單元教學構建也受到了進一步的關注，但是，當今對單元教學的理解己經(jīng)和過去有了很大的區(qū)別。我們歷來重視一節(jié)課的地位，認為課是體育教學的最基本單位，但是形成系列的一組動作總要幾節(jié)課才能教完。因此說，我們可以把一堂課看作為教學的基本單位. 作為完整的基本單位應當是單元教學。這樣無形之中我們就提高了單元教學的地位。在新課改的條件下，課程標準提出了更為靈活的標準. 尤其是體育選項課的實施，教師成為了課程方案的設計者，減少學習項目的數(shù)量，延長單元教學的時間也成了可能。
1 . 2單元教學的概念
單元是課的上位概念，它是以課為基礎的基本教學單位.作為基本單位，就應當是基本連續(xù)的既不能跨學年，也不能跨學期，就是在一個學期的同一個單元，也應當盡量地集中排列; 作為基本單位，它的延續(xù)時間不能太長，延續(xù)一學年、 一學期不能稱之謂單元，如果出現(xiàn)階段選項課在一段時間內(nèi)上同種教材. 不能把它稱為一個教學單元，而應當把它稱為一個教學模塊，在模塊之下構建單元.
1.3 單元教學的分類
長期以來，我們所理解的體育單元教學均是以運動項目為基礎來劃分的，而且是以單一運動項目為基礎來劃分的，例如監(jiān)球單元、 足球單元等。但是，當我們把單元教學看作為教學的完整的基本單位來理解的話，教學單元就是教學整體構建中的一個基本結構，這個結構決不是用單個運動項目為基礎可以構建起來的。
1 . 4 單元教學的愈義
單元教學是體育教學最為基本的完整單位，抓住了這一基本單位的設計，就能把課程整體設計提高到一個較高的水平，由此可見，體育單元教學構建具有重要的意義。第一，它是實現(xiàn)體育課程目標的重要保障。一般說來，一堂課的容量太小，無法較為全面地實現(xiàn)學習目標，但一個單元就不同，它能提供充分的時間和空間來實現(xiàn)教學目標; 第二，它是合理組織教學內(nèi)容的基礎。一堂課往往只能教給學生單個技術，而一個單元的教學就能為學生提供全套技術，這樣的教學內(nèi)容便干在實踐中得到應用; 第三，它是備課的基本途徑。過去的備課主要是備課時計劃，今后的備課應把單元計劃放在重要的位置，一個單元計劃的教學目標實際上統(tǒng)帥著若干節(jié)課的目標，一堂好的體育課也必須明確該堂課在整個單元中所處的地位。
2 單元教學計劃的構建
單元教學計劃的構建應突出“ 目標統(tǒng)領內(nèi)容” 的特征。應充分考慮當?shù)卣n程資源、 本校實際情況和學生的興趣愛好等因素。依據(jù)水平學習目標的要求，對某學習內(nèi)容做好教學時數(shù)上的層次性安排。單元教學計劃的構建大體上要涉及到七個層面的表述，即學習目標、 學習內(nèi)容、 課次、 難重點、 學習方法、 評價方法、 課外作業(yè)等。只有在具體表述某一單元教學計劃時涵蓋這七個層面，并對該單元的學習內(nèi)容做好初步的教學設計，才能算作是一份合格規(guī)范的單元教學計劃。
2.1 學習目標的確立
單元學習目 標是課程總目 標的基本單位，就是說多個單元目標的組合為課程總目標。在制定單元學習目標時，可以把學習目 標具體地細化表述，體現(xiàn)在單元學習目標中，也可以用幾句話涵蓋，不用分別具體的表述，但是所要表述的意思必須在學習目 標的范圍內(nèi)，而且在制定單元學習目標時必須明確“為什么教的問題”。
2 . 2 學習內(nèi)容的選擇與分配
由于體育學科具有“一項多標"(一個運動項目可以用來達到多個教學目標) 和“ 一標多項"(為了實現(xiàn)某一教學目標可以采用多個運動項目) 的特點。因此，單元教學計劃學習內(nèi)容的選擇就具有較大的靈活性。這就是說在確定了單元學習目標后 我們可以選擇多種學習內(nèi)容來達成某種目標; 這還意味著當某一單元選定的教學內(nèi)容全部結束后，仍然沒有達到預想的效果時，我們還可以選擇其它相關的內(nèi)容對此進行補充和完善。在內(nèi)容分配時要依據(jù)教材內(nèi)容的特點和學理規(guī)律，必要時可以對部分內(nèi)容進行適當?shù)娜∩岷托薷模苑蠈W生的身心特點和實際需要。
2.3 課次的安排
新課標中沒有對某一教學內(nèi)容在教學時數(shù)上做明確規(guī)定，這就給一線教師留出了較大的自主空間。單元計劃的課次安排是以該單元教材內(nèi)容的容量來確定的，需要考慮的是學生的基礎。年級不同，基礎不同，課次安排就不同; 班級不同，課次安排也不同。因此說，單元課次的安排也是比較靈活的，不僅要考慮完成教學目標的實際效果，還要考慮教材的難度、 學生的身心特點以及現(xiàn)實教學條件限制等諸多因素。
2 . 4 難點說明
一節(jié)課的學習內(nèi)容總會有主次之分，白然也就會有難點和重點。難點是指經(jīng)過多次學習體驗才能領會的教材內(nèi)容;重點則是指本次課主要學習和掌握的技能。只有確定了難重點，才能夠有張有弛地指導我們的課堂教學與組織管理.
2 . 5 學習方法的選用
新課標倡導師生共同學習所以說這里的學習方法，不僅指學生，也指教師。包括預設的教師活動、學生括動、教學組織手段、 措施等，是為達成課時目標而采用的最佳實施方案。也就是說以幫助學生更好地進行集體性思考和提高教學的探究性與創(chuàng)造性，更好地發(fā)揚教學民主為主要目標;利用各種教育因素. 促進學生的個性化發(fā)展為主要功能。常用的、規(guī)范的方法有: 自主、探究、合作、發(fā)現(xiàn)與小群體等學習方法?；蛘哂帽容^具體細致的表述方式，如分小組練習、 組內(nèi)探討、 兩三人互助等等。
2 . 6 評價方法的選用
評價是單元學習過程中不可缺少的重要組成部分。在單元教學計劃中應有預設的各種評價方法的表述。具體方法有:教師的激勵性評價，如表揚、批評、抑制、激發(fā);學生的自我評價 如自省、自評、自我反饋、自我暗示;學生間相互評價，如互評、互議、學習同伴優(yōu)點，指出同伴不足，學生對教學過程的評價，如評課、反饋、建議、要求等。其目的是及時調(diào)整教學指導方法，促進學生自 我發(fā)展，保證課時學習目標的有效性。
3 單元教學計劃的實施
單元教學計劃的實施就是指制定好課時教學計劃和具體的課堂組織與操作實施。制定課時教學計劃要依據(jù)單元教學計劃的要求來備教材、備學生、備教法，查閱相關資料，組內(nèi)研討等 借鑒多方意見和建議來完善課堂教學的指導方案。具休的課堂組織、操作實施就是要依據(jù)本次課的內(nèi)容和目標創(chuàng)設熱烈、輕松的課堂氣氛，語言講解簡單明了能夠激發(fā)學生學習的興趣，授課方式多樣，處理手段靈活，以及合理安排練習密度、運動強度等?？傊磺写胧?手段、方法，只為達成課時目標，讓學生在學習的過程中有較好的情緒體驗，對單元目標的實現(xiàn)有積極的促進作用，對學生的成長有一定的幫助作用。
4 結語
單元教學計劃的構建不拘定式，只要體現(xiàn)出“目標統(tǒng)領內(nèi)容”的特征便可;它的實施形式靈活多樣，只要有效達成學習目標便可。因此說，只要把握好目標、內(nèi)容、方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，不拘泥于某種思想的束縛和傳承格式的規(guī)范，大膽探索，推陳出新。在新課標留給我們的自主空間里真正的自主，就一定能創(chuàng)造出適合地域、適合學校、適合學生需要的單元教學計劃來。
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