2023通用高考?xì)v史科目的復(fù)習(xí)策略

高考的歷史科目雖然不是最難的，但是考生想在歷史考試上拿高分也不容易，讓我們看看有什么復(fù)習(xí)歷史的策略吧。下面是小編為大家整理的關(guān)于通用高考?xì)v史科目的復(fù)習(xí)策略，歡迎大家來(lái)閱讀。

通用高考?xì)v史科目的復(fù)習(xí)策略篇1

一、學(xué)會(huì)整合知識(shí)點(diǎn)

高中歷史的知識(shí)點(diǎn)多且雜，為了讓自己的復(fù)習(xí)更加有效率，考生就要學(xué)會(huì)整合知識(shí)點(diǎn)?？忌梢园凑諝v史發(fā)展的階段來(lái)整合各章的知識(shí)點(diǎn)，把相關(guān)的那些零散的內(nèi)容整合到一起。例如以古代史第一單元的先秦為例，主要包括夏、商、西周和春秋戰(zhàn)國(guó)這幾個(gè)階段，考生就可以以歷史發(fā)展的時(shí)間段來(lái)整合知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然整合的時(shí)候可以分經(jīng)濟(jì)、文化、政治、民族關(guān)系這四大類。分類整合知識(shí)點(diǎn)會(huì)梳理的更清楚。

二、不要看太多課外書(shū)

高中歷史考生最好的復(fù)習(xí)資料就是教材，考生把教材吃透了，那分?jǐn)?shù)絕對(duì)不會(huì)低，根本用不著去看課外書(shū)。但有些考生偏偏買了很多的課外書(shū)，原因是怕自己錯(cuò)過(guò)了重要的知識(shí)點(diǎn)?？墒敲つ康目凑n外書(shū)，考生要記的東西只會(huì)越多越雜，從而導(dǎo)致考生漏掉了重點(diǎn)，降低了復(fù)習(xí)的效率。因而，考生只要把教材吃透即可。

三、要建立知識(shí)框架體系

高中歷史的復(fù)習(xí)，第一輪主要目標(biāo)是掌握基本知識(shí)，而到了后期復(fù)習(xí)的過(guò)程中，考生就要慢慢的建立知識(shí)的框架體系，將抽象的知識(shí)立體化。畢竟高中歷史的教材采用的是專題式或者是敘事的方式，而并不是按照歷史發(fā)展的時(shí)間順序的方式。所以，如果考生不建立知識(shí)框架體系，那就會(huì)造成知識(shí)點(diǎn)記憶紊亂，。因而，平時(shí)考生就要花時(shí)間構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

四、記知識(shí)點(diǎn)需要講究方法

高中歷史的理論知識(shí)很多考生都是死記硬背的，并沒(méi)有一個(gè)明確的記憶方法。雖然說(shuō)死記硬背也有效果，但效果不高，考生還是要講究方法?？忌梢栽囈幌赂泄賲f(xié)調(diào)這個(gè)方法，就是把自己多種感官協(xié)調(diào)起來(lái)，記知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，除了用眼睛看、用腦想以外，考生還可以多動(dòng)口，多動(dòng)手，來(lái)增強(qiáng)自己記憶的效果。

通用高考?xì)v史科目的復(fù)習(xí)策略篇2

一、指導(dǎo)思想

以“導(dǎo)向正確、方法科學(xué)、全面扎實(shí)、問(wèn)題中心、主題鮮明、訓(xùn)練高效”為指導(dǎo)，立足基礎(chǔ)，著眼能力;立足“綱標(biāo)”，活用教材;突出重點(diǎn)，強(qiáng)化主干。在重視使學(xué)生建立全面、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用歷史知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)遷移和解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)復(fù)習(xí)備考中,團(tuán)結(jié)協(xié)作,刻苦鉆研,精益求精,開(kāi)拓創(chuàng)新。

二、學(xué)情分析

學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)高考，對(duì)高考知之甚少，且歷史基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)方法還不能比較好地掌握，答題不規(guī)范;學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有真正養(yǎng)成。分析、解決問(wèn)題能力差，得分能力低。具體表現(xiàn)為：①尖子不尖，尖子生雖有一定的基礎(chǔ)，但學(xué)科優(yōu)勢(shì)不明顯，需要重點(diǎn)培養(yǎng);②“尾巴較大”，尤其是普通班的部分學(xué)生上課不認(rèn)真，考試不在意，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;③學(xué)生歷史學(xué)科思維相對(duì)較弱，需要下工夫加大挖掘潛力。只要師生共同努力，積極配合，努力提高，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高備考意識(shí)，提高復(fù)習(xí)效果和質(zhì)量。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)一輪復(fù)習(xí)，達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記準(zhǔn)、記全、記牢的基本要求，達(dá)到對(duì)基本能力的史論結(jié)合、活用知識(shí)、以史為鑒的基本要求，備戰(zhàn)高考。

四、復(fù)習(xí)思路

依據(jù)《考綱》《說(shuō)明》，優(yōu)化復(fù)課理念;依“綱”據(jù)“標(biāo)”，優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容;重視復(fù)課設(shè)計(jì)，優(yōu)化復(fù)課過(guò)程;以問(wèn)題為中心，優(yōu)化復(fù)興方法;把握適度原則，優(yōu)化訓(xùn)練過(guò)程;倡導(dǎo)合作、和諧，優(yōu)化資源利用。

五、復(fù)習(xí)步驟

一輪是單元復(fù)習(xí)階段，做好基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，整合各模塊，狠抓細(xì)、新、活，嚴(yán)抓知識(shí)點(diǎn)、突破點(diǎn)、考點(diǎn)，規(guī)范答題思路、步驟。同時(shí)進(jìn)行學(xué)科主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，從文明史觀、現(xiàn)代化和全球化等三大角度，基本遵循課本順序，適當(dāng)調(diào)整，針對(duì)高考考點(diǎn)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，特別是一些重、難點(diǎn)以及高考出現(xiàn)頻率較高的知識(shí)進(jìn)行多角度、多視角講解，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系、知識(shí)框架，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

通用高考?xì)v史科目的復(fù)習(xí)策略篇3

一、高三歷史第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中反映出的問(wèn)題

第一，學(xué)習(xí)與生活的時(shí)間安排缺乏科學(xué)性。

如何安排學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于大部分現(xiàn)在的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是茫然無(wú)措的。如果睡眠時(shí)間不能保證，文體活動(dòng)時(shí)間被擠占，就使得相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上“經(jīng)常走神”。這當(dāng)然會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率的提高。

第二，學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏主動(dòng)性。

很多學(xué)生在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)很少帶著問(wèn)題閱讀教材，把學(xué)習(xí)歷史等同于完全的背書(shū)，這顯然不利于歸納、比較、分析和概括等學(xué)科能力的培養(yǎng);對(duì)一知半解的歷史知識(shí)沒(méi)有積極主動(dòng)的請(qǐng)教、咨問(wèn)，而是采取放任、得過(guò)且過(guò)的態(tài)度。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度與行動(dòng)，顯然與“以能力測(cè)試為主導(dǎo)”的高考改革方向相悖，因而也就難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。

第三，復(fù)習(xí)方法不明確，不得學(xué)習(xí)要領(lǐng)。

雖然經(jīng)過(guò)了高一、高二的歷史學(xué)習(xí)，但如何才能高效的應(yīng)對(duì)高三的歷史學(xué)習(xí)呢?這個(gè)問(wèn)題對(duì)于大部分的高三學(xué)生來(lái)講仍然是個(gè)老大難問(wèn)題，仍處于摸索階段。學(xué)習(xí)方法不明確，茫然無(wú)措，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣消減，成績(jī)下滑也就在所難免。

第四，應(yīng)考能力有限，解題技巧缺乏。

通過(guò)高三上半學(xué)期的幾次考試卷面分析，不難看出，學(xué)生在對(duì)考試時(shí)間的總體把握、考試過(guò)程的心理調(diào)適、閱題解題的思維能力、歷史語(yǔ)言的組織表達(dá)等方面都存在很大的提升空間。指導(dǎo)提高考生的應(yīng)試水平勢(shì)在必行。

二、高三歷史第一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)建議

深信每個(gè)高三學(xué)生都想走上學(xué)習(xí)的成功之路。要想走上成功路，除了具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的身體與心理素質(zhì)外，還必須掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。事實(shí)上，只要是在學(xué)習(xí)，不管是否意識(shí)到，人們都在選用一定的學(xué)習(xí)方法，只不過(guò)所用方法有優(yōu)劣之分罷了。學(xué)習(xí)得法，事半功倍，不但能幫助考生在高三的一年間順利前行，取得優(yōu)異成績(jī)，更能成為一個(gè)人的寶貴財(cái)富而讓人終身受益。

其實(shí)，達(dá)爾文早就說(shuō)過(guò)，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。那么，學(xué)好高三歷史有哪些方法?怎樣去掌握這些方法呢?下面我就結(jié)合自己的教學(xué)領(lǐng)悟和去年高三的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)指導(dǎo)建議：

(一)科學(xué)合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間

為什么要安排好時(shí)間?無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，高三都是極其緊張的一年，只有科學(xué)的安排，才會(huì)有較高的效率。人通常都有惰性，時(shí)間安排表則可以成為推動(dòng)你正常學(xué)習(xí)與生活的外部動(dòng)力;時(shí)間安排表也可以阻止你避開(kāi)不喜歡做的事，確保你有計(jì)劃地、有序地學(xué)習(xí)與生活;當(dāng)然，它也有助于你合理地安排好各科的復(fù)習(xí)。

怎樣安排科學(xué)地學(xué)習(xí)時(shí)間?一般而言，周一至周六白天的時(shí)間學(xué)校已作了安排，學(xué)生需要安排的主要是早晨與晚上以及周日。安排的原則與具體方法是：

1、 制定詳細(xì)的時(shí)間表

在夜自修期間，原則上應(yīng)以50分鐘為一個(gè)學(xué)習(xí)段，然后休息10分鐘。一定要在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。

2、合理安排夜自修的學(xué)習(xí)內(nèi)容

夜自修的時(shí)間十分有限，共三個(gè)小時(shí)。所以一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間一般不能超過(guò)一小時(shí)，這樣會(huì)讓你的學(xué)習(xí)效率提高30%。學(xué)生不僅要注意限時(shí)完成既定作業(yè)量，還要注意閱讀、練習(xí)和背誦記憶相結(jié)合，使自己不同的器官交替進(jìn)入學(xué)習(xí)。在做練習(xí)時(shí)，原則上要先做好復(fù)習(xí)，而不應(yīng)該是邊做邊翻。

(二)務(wù)求理解記憶。

進(jìn)入高三，記憶的問(wèn)題就擺到了每一個(gè)考生的面前。通常，在進(jìn)入文科班以前，記憶力好是不少同學(xué)自以為擁有的一張王牌，然而在經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的學(xué)習(xí)后，面對(duì)大量需要識(shí)記的內(nèi)容，這張王牌似乎就難以招架了，于是不少同學(xué)就對(duì)自己的記憶力喪失了信心。這當(dāng)然是不利于這至關(guān)重要的一年的學(xué)習(xí)的。

毫無(wú)疑問(wèn)，在人生的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)歷中，有大量的東西是需要記憶的，高三階段的學(xué)習(xí)尤其如此。這是因?yàn)橛洃浭亲罨镜恼J(rèn)知能力層次，其它高層次的能力及其運(yùn)用都是以此為基礎(chǔ)的，可以說(shuō)是“哪里沒(méi)有記憶，哪是就沒(méi)有學(xué)習(xí)”。也正因?yàn)槿绱?，文科綜合能力的考試，把記憶能力放在重要的位置上(文綜的“能力要求”就是只分為記憶、理解、應(yīng)用三個(gè)層次)，并在實(shí)際的考試中以再認(rèn)與再現(xiàn)兩種方式進(jìn)行考查，試題量還不少。

對(duì)記憶力要有正確的認(rèn)識(shí)。記憶力與能力是相輔相成的，記憶力強(qiáng)，大大有助于能力的發(fā)展。遺憾的是，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、突出能力考查的背景下，一些老師與同學(xué)以“發(fā)展能力”為托辭，把記憶力放在次要地位，似乎記憶力的提高和能力的發(fā)展是對(duì)立的，這當(dāng)然會(huì)制約記憶力的發(fā)展與發(fā)揮，從而影響了學(xué)習(xí)效率的提高。

記憶力不完全是天賦的，凡是有心人，采用正確的方法，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，都可以擁有較強(qiáng)的記憶力。關(guān)鍵在于行動(dòng)。

1、樹(shù)立自信心

自信是成功的第一要訣。信心是成功的階梯，灰心是成功的絆腳石，死心就是失敗。人生最大的敵人是自己。朋友們，如果你對(duì)自己缺乏信心，請(qǐng)記?。核械膭倮c征服自己的勝利比起來(lái)，都是微不足道的;所有的失敗，與失去自己的失敗比起來(lái)，更是微不足道。樂(lè)觀者在災(zāi)禍中看到機(jī)會(huì)，悲觀者在機(jī)會(huì)中看到災(zāi)禍。有信心者，他們的字典里沒(méi)有“不可能”。假如你對(duì)自己沒(méi)有信心，請(qǐng)你每天大聲地告訴自己一次“我真的很不錯(cuò)”，“我一定行”。有人也許會(huì)說(shuō)：我很想努力，我也想學(xué)好，趕超先進(jìn)，但是我的基礎(chǔ)太差的，與別人已經(jīng)拉開(kāi)了很大一截距離了，我還有希望嗎?我想這個(gè)問(wèn)題不應(yīng)該問(wèn)別人，而應(yīng)該好好地問(wèn)自己。請(qǐng)你記住：“不論你在什么時(shí)候結(jié)束，重要的是結(jié)束之后就不要后悔，不論你在什么時(shí)候開(kāi)始，重要的是開(kāi)始之后就不要停止”。因此，我們首先要從下定決心開(kāi)始，人生是從下 定決定那一刻開(kāi)始的。“想要”和“一定要”是不一樣的，很多事情看起來(lái)很困難，可是當(dāng)你下定決心以后，它就變得非常簡(jiǎn)單。成功永遠(yuǎn)取決于你要不要，而不是能不能，下定決心，就是在向自我挑戰(zhàn)。同起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差并不可怕，關(guān)鍵是你想不想振作，你想不想開(kāi)始，你能不能堅(jiān)持。不是因?yàn)橛行┦虑殡y以做到，我們才失去自信，而是因?yàn)槲覀兪プ孕?，有些事情才顯得難以做到。人的一生會(huì)有許許多多個(gè)開(kāi)始，如果每做一件事情都是半途而廢，那么你的一生將一事無(wú)成。覺(jué)得自己做得到和做不到，其實(shí)只在一念之間。

2、善于構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握基本線索和階段特征。

沒(méi)有理解的歷史知識(shí)是很難記住的，沒(méi)有理解的知識(shí)更是無(wú)法應(yīng)用的。目前的歷史高考要求再認(rèn)再現(xiàn)的歷史知識(shí)，已經(jīng)不會(huì)照搬教材的文字表述，而是經(jīng)過(guò)語(yǔ)言或者形式的轉(zhuǎn)換，即使是選擇題，也要經(jīng)過(guò)分析、歸納、比較、綜合等才能得出結(jié)論。這就要求我們不僅必須理解透徹基本知識(shí)點(diǎn)，比如重要?dú)v史概念、重要?dú)v史事件、重大歷史結(jié)論等等，還應(yīng)該善于去構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握歷史的基本線索和階段特征。那應(yīng)該怎么做呢?

其一：要正確處理好教材、筆記、提綱的關(guān)系：以教材為本，以筆記為輔，提綱為固。

高考中幾乎所有的知識(shí)點(diǎn)皆源于教材，這就要求我們必須學(xué)會(huì)閱讀教材而不脫離教材。閱讀教材不是簡(jiǎn)單的逐字逐句的從頭看到尾，而應(yīng)該是讀懂了用腦子思考了才能算是閱讀。閱讀的首要內(nèi)容是目錄及其子目。目錄及其子目具有高度的濃縮性，完整的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性等特點(diǎn)。它體現(xiàn)了各單元、各子目間的關(guān)系和核心內(nèi)容。經(jīng)常在復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠首先瀏覽這些內(nèi)容，對(duì)教材的單元脈絡(luò)及相互間關(guān)系了然于胸，有助于構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和基本線索。

如：必修Ⅲ第三單元基本脈絡(luò)：

高三歷史第一輪復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方案

必修Ⅱ第二單元“世界市場(chǎng)形成”基本脈絡(luò)：

高三歷史第一輪復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方案

以筆記為輔，主要是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和復(fù)習(xí)。筆記它承載著教師授課的要點(diǎn)及思路，包括重要的歷史概念、基本史實(shí)、階段特征及知識(shí)框架。因此筆記是相當(dāng)重要的，而且應(yīng)該充分的發(fā)揮出筆記的最大作用。即在閱讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆記進(jìn)行仔細(xì)的復(fù)習(xí)。一般應(yīng)在對(duì)其內(nèi)容記憶猶新的時(shí)候(即是在當(dāng)天)結(jié)合筆記的整理進(jìn)行一次較為仔細(xì)的復(fù)習(xí)。當(dāng)筆記“冷卻”時(shí)(起初一般是1—2周，以后可逐步延長(zhǎng))，再?gòu)?fù)習(xí)一遍，一是強(qiáng)化識(shí)記，二是看看是否有新的疑問(wèn)，三是尤其要注意各部分筆記在整個(gè)知識(shí)體系中的互相關(guān)聯(lián)。提綱和《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》為固，主要是為了檢驗(yàn)和鞏固復(fù)習(xí)的效果，使自己對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容更加的明了。

其二：要學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)過(guò)程中的自我歸納、總結(jié)、比較、分析等方法。

■ 歸納：在歷史學(xué)習(xí)中歷史知識(shí)體系非常龐大，內(nèi)容也相當(dāng)?shù)谋姸?，為了便于記憶，就必須要學(xué)會(huì)自我歸納。宏觀的歸類可以形成基本線索。微觀的歸類則可以把相似或相近的知識(shí)集中起來(lái)，便于識(shí)記。如資產(chǎn)階級(jí)革命中的重要文獻(xiàn)、中國(guó)近代的一系列不平等條約等等。

■ 編制各類表格。它可以使重要的知識(shí)排列有序，一目了然。如必修三第二單元總表(附后)

■ 比較法。高考非常重視比較，這是因?yàn)楸容^能力是一種層次較高的能力，能很好地考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際理解和應(yīng)用能力。如：試從時(shí)代背景、思想內(nèi)容、社會(huì)影響等方面比較17—18世紀(jì)歐洲啟蒙思想與同時(shí)期中國(guó)批判思想的差異性。

3、要經(jīng)常復(fù)習(xí)，溫故而知新。

遺忘是個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程，復(fù)習(xí)則是戰(zhàn)勝遺忘的利器，它當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)連續(xù)不斷地進(jìn)行。及時(shí)循環(huán)復(fù)習(xí)。

(三)考后總結(jié)。

一是要總結(jié)考試成績(jī)。

要通過(guò)總結(jié)學(xué)會(huì)正確地看待分?jǐn)?shù)。只有正確看待分?jǐn)?shù)，才不會(huì)被分?jǐn)?shù)蒙住你的慧眼，而專注于學(xué)習(xí)的過(guò)程，專注于蘊(yùn)藏在分?jǐn)?shù)背后的秘密。

二是要總結(jié)考試得失。

從中找出成敗原因，這是考后總結(jié)的中心任務(wù)。學(xué)習(xí)當(dāng)然貴在努力過(guò)程，但分?jǐn)?shù)畢竟是知識(shí)和技能水平的象征之一，努力過(guò)程是否合理也常常會(huì)在分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)出來(lái)。因此，不能不重視總結(jié)。

三是通過(guò)總結(jié)確定下階段的努力方向。

名人有言，雖跛足而不迷路能勝過(guò)快步如飛卻誤入歧途的人。所以，下決心應(yīng)當(dāng)是在了解情況之后。另一方面，了解了情況，卻沒(méi)有有的放矢的行動(dòng)，總結(jié)也就沒(méi)有任何實(shí)際意義。因此，要善于在總結(jié)的基礎(chǔ)上確定下一階段的努力方向。

怎樣總結(jié)?

首先是按一定的項(xiàng)目分類，然后進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，找出主要的失分領(lǐng)域。

如可以設(shè)立“根本不懂”、“考時(shí)忘記了”、“掌握不準(zhǔn)確”、“粗心大意”和“審題錯(cuò)誤”等項(xiàng)目，對(duì)全部失分進(jìn)行分類，得出失分率，這樣就可以大體了解主要的失分因素了。也可設(shè)立“人物”、“事件”、“時(shí)間”、“地域”、“術(shù)語(yǔ)”與“評(píng)價(jià)”等項(xiàng)目進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。男生常常在“時(shí)間”領(lǐng)域丟分，女生則常常在“地域”領(lǐng)域丟分。還可設(shè)立“中國(guó)古代史”“中國(guó)近代史”“國(guó)史”“世界近代史”和“世界現(xiàn)代史”等項(xiàng)目進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。一般而言，世界史常常是弱點(diǎn)。

其次是進(jìn)行深層次分析，看看隱藏在失分表象下面的真實(shí)原因是什么。

如“審題錯(cuò)誤”是眾多同學(xué)失分的重要原因，要進(jìn)一步分析是粗心大意造成的還是時(shí)間不夠用造成的?是心理緊張?jiān)斐傻倪€是根本就沒(méi)有讀懂題目造成的?當(dāng)然也可能是由于思維定勢(shì)造成的。又如“考時(shí)忘記了”也是常見(jiàn)的失分原因。那么，是識(shí)記不牢固，還是過(guò)于緊張?是過(guò)于疲勞(身體不好)，還是思維不夠敏捷(根本就沒(méi)有想到)?一般而言，各種具體原因大體都可歸入知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、心理與身體素質(zhì)和考前準(zhǔn)備五個(gè)方面。

最后是制訂整改措施。

沒(méi)有具體的措施，光說(shuō)“今后要努力學(xué)習(xí)”等于不說(shuō)。在找出找準(zhǔn)失分原因的基礎(chǔ)上，就可以有針對(duì)性抓住主要問(wèn)題，制定具體的整改措施，以此指導(dǎo)下一階段的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，同樣重要的是以后的行動(dòng)。

心動(dòng)不如行動(dòng)。再好的學(xué)習(xí)方法，只有與每位學(xué)生自身的特點(diǎn)相結(jié)合，只有轉(zhuǎn)化為每位學(xué)生的日常行動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生積極效果。

通用高考?xì)v史科目的復(fù)習(xí)策略篇4

近幾年來(lái)，歷史考試的趨勢(shì)主要有以下幾點(diǎn)：

1、題型固定。

2、政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史內(nèi)容兼顧，政治史內(nèi)容比例最高，次為經(jīng)濟(jì)史，再為文化史。

3.記憶要求降低，能力考察突出。

4.由圖入史、因文入圖，圖文聯(lián)系緊密。

5.現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)穿插在題中。

針對(duì)歷史考試的趨勢(shì)，我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)的時(shí)候要注意：

1.必須全面復(fù)習(xí)?？荚噧?nèi)容覆蓋考綱范圍的每一時(shí)段，中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史等。由于政治史內(nèi)容分值高，應(yīng)作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

2.在具備掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。通過(guò)剪報(bào)、閱讀、摘記、寫概要等方法擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬視野，開(kāi)闊思路，提高文字表述能力。

3、聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，提煉分析。以歷史知識(shí)、觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，使熱點(diǎn)和歷史知識(shí)之間做到有機(jī)的聯(lián)系。

4.在歷史高考中，命題者有意地創(chuàng)造與我們平時(shí)訓(xùn)練不同的語(yǔ)境，這是考察我們的適應(yīng)能力，同學(xué)們對(duì)試卷的閱讀有異樣、不適應(yīng)的感覺(jué)是很正常的。要減少這種感覺(jué)，平時(shí)應(yīng)進(jìn)行大量的閱讀，同時(shí)要注意提高閱讀速度。

此外，近年來(lái)，高考?xì)v史試題中，選擇題、簡(jiǎn)釋題、問(wèn)答題和材料分析論證題成為基本的考試題型。這些題型的考察功能、特點(diǎn)和要求各有不同，認(rèn)識(shí)各種題型的功能、特點(diǎn)，掌握它們的解題技巧和方法，對(duì)于提高成績(jī)是十分必要的。

通用高考?xì)v史科目的復(fù)習(xí)策略篇5

（1）首先關(guān)于背書(shū)。

在高中時(shí)很多同學(xué)都問(wèn)過(guò)我，我是什么時(shí)候背歷史書(shū)的？沒(méi)怎么見(jiàn)我背書(shū)，但老師上課問(wèn)時(shí)間事件時(shí)我總能對(duì)答如流？這就要涉及我所說(shuō)的方法了。其實(shí)我只是沒(méi)有死背書(shū)而已。歷史的知識(shí)點(diǎn)很碎，它不像政治一次就是一大段，必須聯(lián)系的一字不落的記住，而是需要反復(fù)而深刻的重復(fù)。

我記歷史知識(shí)點(diǎn)主要分三遍。

第一遍就是在看書(shū)的時(shí)候了。前面說(shuō)如果有興趣的前提下看歷史書(shū)就跟看小說(shuō)一下行云流水，一目十行的看是第一遍。這種情況下一般都是發(fā)生在預(yù)習(xí)情況下，所以這時(shí)候記住的一般都是新奇的，特別的和簡(jiǎn)短的。這就夠了，有個(gè)印象在腦海。

第二遍則是在上課的時(shí)候。上課必須要保持80％的時(shí)間是完全跟著老師的，這點(diǎn)很重要。如果你能整節(jié)課都跟著老師的講課內(nèi)容，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你又知道了昨天看書(shū)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)的或不理解的知識(shí)。當(dāng)然這跟老師上課的方式，好壞有關(guān)，但無(wú)論怎樣上課用心聽(tīng)，不但可以擴(kuò)充你的只是范圍還可以鞏固你的課前知識(shí)點(diǎn)。

第三遍就是做題了。首先你要養(yǎng)成一種好習(xí)慣:當(dāng)你不熟悉這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者只是不確定這個(gè)事件的時(shí)間地點(diǎn)影響利弊時(shí)，一定要翻書(shū)。去在書(shū)上尋找正確答案，比你看答案解析，問(wèn)同學(xué)答案更有效。你自己找到時(shí)，接觸的是自己的記憶力，是直接的，清晰而準(zhǔn)確的。你自己就會(huì)對(duì)自己這次活動(dòng)記憶猶新，從而記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而從別人那獲取信息時(shí)卻是間接的，印象總不深刻。

（2） 除此以外，我還要強(qiáng)調(diào)一下看書(shū)的方法。

不是說(shuō)學(xué)歷史靠剛剛?cè)楸硶?shū)背知識(shí)點(diǎn)就夠了。下來(lái)沒(méi)事的時(shí)候，或者做數(shù)學(xué)英語(yǔ)疲乏的時(shí)候也可以翻翻。這時(shí)候翻就要注意細(xì)節(jié)了，比如上次選擇題錯(cuò)的地方，比如那些專家診斷和歷史縱橫，多看兩遍。等到做題多了以后你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多題點(diǎn)都在里面有提及，而且經(jīng)常被忽略。如果你要愿花更多的時(shí)間來(lái)看書(shū)，那就注意看每一課中的人物時(shí)間地點(diǎn)意義分別都是什么。

而且要注意有一種全局的意識(shí)，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在用的教材是必修一二三政治經(jīng)濟(jì)文化分模塊來(lái)講課的，對(duì)于同一時(shí)代發(fā)生的事情不能自主的合并也就沒(méi)有統(tǒng)一的意識(shí)。

就像我們?cè)诒匦抟焕飼?huì)學(xué)到秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，地方上實(shí)行郡縣制，中央實(shí)行三公九卿；在必修二里秦朝獎(jiǎng)勵(lì)耕織，重農(nóng)抑商；在必修三里講秦朝實(shí)行焚書(shū)坑儒，重法苛令；而在選修一中我們學(xué)商鞅變法告訴我們秦朝怎樣走向強(qiáng)大的。這些都事發(fā)生在秦朝的事，政治經(jīng)濟(jì)文化思想，這就是時(shí)代背景，也是我所說(shuō)的全局意識(shí)。

（3）然后，上課聽(tīng)講很重要。

上課認(rèn)真聽(tīng)，如果效率高的話，下來(lái)并不需要花很多時(shí)間的。高三一輪復(fù)習(xí)主要是鞏固基礎(chǔ)。很多同學(xué)在高一時(shí)沒(méi)有認(rèn)真學(xué)，即便是為了會(huì)考也只是泛泛的粗略的學(xué)，所以現(xiàn)在聽(tīng)講很重要的。而且為了擴(kuò)充知識(shí)面，老師會(huì)加一些以前沒(méi)講過(guò)的，更深層次的內(nèi)容或概念進(jìn)來(lái)，所以做筆記有必不可少了。對(duì)于做筆記的觀念，我個(gè)人是認(rèn)為最好先聽(tīng)后記。先聽(tīng)明白在說(shuō)什么，再記下來(lái)。

如果沒(méi)跟上的話，下來(lái)可以找同學(xué)補(bǔ)一下。否則一味的記筆記，反而不能真正理解筆記的意思。我上歷史課的時(shí)候，老師特別喜歡用PPT，并且放了很多補(bǔ)充材料新奇故事。遇到整理好的知識(shí)點(diǎn)就連忙做筆記。一度我們上歷史課就只有抬頭低頭記筆記的樣子，導(dǎo)致我們下來(lái)花很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)整理筆記。

后來(lái)，我就不跟著大家一起盲目做筆記了。我看到知識(shí)點(diǎn)先讀上兩遍再記，這時(shí)候就相當(dāng)于背了，記在心里反而寫的更快，理解也更深刻。而在高三后期，上課筆記就不用做太勤了。這時(shí)候老師基本講的是通史 更多的是要跟著老師理出一條線來(lái)。

通用高考?xì)v史科目的復(fù)習(xí)策略篇6

一.數(shù)字濃縮法

數(shù)字濃縮法就是在理解的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)高度歸納，將歷史知識(shí)概括成數(shù)字來(lái)進(jìn)行記憶。如隋朝大運(yùn)河的有關(guān)內(nèi)容，可用“一、二、三、四、五、六”進(jìn)行歸納和記憶，即“一條大動(dòng)脈，隋朝第二代皇帝(隋煬帝)開(kāi)鑿，三點(diǎn)(涿郡、余杭、洛陽(yáng))，四段(永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝、江南河)，五河(海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江)，六省(河北、山東、河南、安徽、江蘇、浙江)”。數(shù)字濃縮法在運(yùn)用時(shí)需要充分地思考、認(rèn)真地分析和仔細(xì)推敲，只有這樣，才能把精華提煉出來(lái)。如中國(guó)的舊民主主義革命的歷史可編為“五、四、三、二、一”，即“五次重大的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)(鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng))，四個(gè)重要的不平等條約(《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》《二十一條》)，三次革命高潮(即太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命)，二個(gè)階級(jí)的產(chǎn)生(無(wú)產(chǎn)階級(jí)、民族資產(chǎn)階級(jí))，一次失敗的變法(戊戌變法)”，這樣，中國(guó)1840年到1919年的線索就非常清楚了。

二. 口訣濃縮法

口訣濃縮法就是以整齊壓韻的句式概括出所要記憶的內(nèi)容，形式上近于順口溜，內(nèi)容上極其概括，然后實(shí)行強(qiáng)化記憶。應(yīng)用時(shí)根據(jù)口訣進(jìn)行聯(lián)想展開(kāi)，達(dá)到準(zhǔn)確、全面記憶的目的。如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴就可編成口決：“戰(zhàn)國(guó)到，大變革，爭(zhēng)相表現(xiàn)無(wú)共鳴。魯墨翟，把民惦，兼愛(ài)非攻與尚賢。孟荀子，各承儒，民貴君輕與唯物。莊承老，唯心說(shuō)，鄙視利祿世唯”我”。韓非子，法大成，力主改革”法為本”?！笨谠E濃縮法簡(jiǎn)單有趣，但是在開(kāi)始時(shí)需要?jiǎng)右环X筋，把識(shí)記材料編成生動(dòng)有趣甚至有韻味的口訣，這是要下點(diǎn)功夫的，不過(guò)，一旦編好，便終生難忘。如“戰(zhàn)國(guó)七雄形勢(shì)圖”中七國(guó)名稱和方位可編為“東齊西秦北燕南楚，趙魏韓在中間”;在復(fù)習(xí)“張騫通西域”一目時(shí)，我將課文內(nèi)容編成“首行鑿空再行通，張騫終使西域攏。都護(hù)設(shè)置始?xì)w公，絲綢之路暢西中”，其中就包含了張騫兩次出使西域、西域與中原聯(lián)系密切、西漢在西域設(shè)置西域都護(hù)府標(biāo)志著西域正式歸中央政府管轄、張騫通西域后中西交通要道絲綢之路開(kāi)通等史實(shí)。

三. 內(nèi)容濃縮法

內(nèi)容濃縮法就是根據(jù)材料主干，將其內(nèi)容的精華和核心進(jìn)行高度壓縮或分解，用最簡(jiǎn)單、最本質(zhì)、最概括的文字表達(dá)出來(lái)。如復(fù)習(xí)中國(guó)古代史的井田制，可將其內(nèi)容濃縮為“國(guó)王所有，諸侯享有，奴隸耕作，形似井字”，或者進(jìn)一步濃縮為“王有、侯有、奴耕、井形”。這樣記憶的好處是在需要回憶這段內(nèi)容時(shí)，只要酌情在每段話上“添枝加葉”就可以了。內(nèi)容濃縮法需要積極地思考和努力地篩選，只有這樣，才能把精華提煉出來(lái)。在濃縮的過(guò)程中刪繁就簡(jiǎn)、擇精選萃，使知識(shí)在數(shù)量上大大減少，在質(zhì)量上成倍增加，顯著地提高了記憶效率。如中國(guó)民族資本主義發(fā)展過(guò)程可濃縮為“產(chǎn)生(19世紀(jì)六七十年代)、初步發(fā)展(甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以后)、進(jìn)一步發(fā)展(辛亥革命以后，一戰(zhàn)期間)、日益萎縮和破產(chǎn)(20世紀(jì)三四十年代)、恢復(fù)和發(fā)展(新中國(guó)建國(guó)初期)、重獲新生(被改造為社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì))”6個(gè)階段。

四. 關(guān)鍵字濃縮法

關(guān)鍵字濃縮法就是提取每句話、短語(yǔ)或詞的關(guān)鍵字并按順序串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行記憶。如絲綢之路中的幾個(gè)地名，可將長(zhǎng)安、河西走廊、新疆、安息、西亞、大秦等濃縮為“長(zhǎng)河新，安西大”。關(guān)鍵字濃縮法在記憶中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體縮影，有時(shí)關(guān)鍵字濃縮后又覺(jué)晦澀難懂，這時(shí)應(yīng)再以諧音輔助記憶，印象會(huì)更加深刻，不易忘記。如太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的意義可概括為6個(gè)方面：是幾千年來(lái)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的最高峰;是中國(guó)近代史上一次偉大的反封建反侵略的農(nóng)民運(yùn)動(dòng);堅(jiān)持斗爭(zhēng)14年，勢(shì)力發(fā)展到18個(gè)省;它在反對(duì)封建主義的同時(shí)，又擔(dān)負(fù)起反對(duì)外來(lái)侵略的任務(wù)，同時(shí)太平天國(guó)的一些領(lǐng)袖還主張學(xué)習(xí)西方，在中國(guó)發(fā)展資本主義;嚴(yán)懲了中外反動(dòng)勢(shì)力;太平天國(guó)的光輝業(yè)績(jī)，永遠(yuǎn)激勵(lì)著中國(guó)人民。這六方面主要表現(xiàn)在“高峰、性質(zhì)、規(guī)模、特點(diǎn)、嚴(yán)懲、激勵(lì)”12個(gè)字上，再將其中關(guān)鍵的字提出濃縮即為“高性模特嚴(yán)勵(lì)”，諧音為“高興莫特嚴(yán)厲”。濃縮記憶法是記憶的一個(gè)捷徑，運(yùn)用得法，既能鞏固知識(shí)，又能節(jié)省時(shí)間，一舉兩得，便捷可行。但濃縮不是萬(wàn)能的，不能盲目運(yùn)用，一定要在理解、熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以濃縮，方有良好效果。

通用高考?xì)v史科目的復(fù)習(xí)策略篇7

高中歷史有效復(fù)習(xí)方法一：改善記憶效率的策略

普及人腦記憶的科學(xué)知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，我們主要利用歷史第二課堂，開(kāi)設(shè)高中歷史復(fù)習(xí)記憶微型講座，邀請(qǐng)?jiān)谟洃浶睦韺W(xué)方面有專長(zhǎng)的老師講解人腦記憶的科學(xué)知識(shí)，也適時(shí)地讓少數(shù)在這方面學(xué)有心得的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法。當(dāng)然，記憶心理學(xué)是一門系統(tǒng)的科學(xué)，指望通過(guò)幾次講座就能讓學(xué)生諳熟其規(guī)律是不現(xiàn)實(shí)的。為了能夠讓學(xué)生持久關(guān)注這一問(wèn)題，課題組成員還分工編印了名為“探究人腦記憶奧秘，改善歷史記憶效能”的小冊(cè)子讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)一步學(xué)習(xí)和消化。

高中歷史有效復(fù)習(xí)方法二：杜絕滿目地背誦

高中歷史課外書(shū)看得太多太雜溶劑記不住，甚至混亂你原本已經(jīng)記住額高中歷史知識(shí)，這個(gè)現(xiàn)象在我們當(dāng)時(shí)的班上的一些女生身上我感覺(jué)特別嚴(yán)重，這是個(gè)誤區(qū)。

高中歷史有效復(fù)習(xí)方法三：調(diào)動(dòng)各種感官

實(shí)踐告訴我們，記憶時(shí)若只有一種感官單通道地記憶，效果遠(yuǎn)不如多種感官協(xié)調(diào)參與好。高中歷史復(fù)習(xí)有效復(fù)習(xí)所以在記憶高中歷史知識(shí)時(shí)，除了用眼看、用耳聽(tīng)、用腦想外，還應(yīng)多動(dòng)口、多動(dòng)手，以增強(qiáng)記憶效果。當(dāng)然，歷史記憶效率的大幅度提高不可能一蹴而就，我們只有在今后的教研實(shí)踐中充分調(diào)動(dòng)廣大師生，不斷挖掘校本資源，才能把“如何改善歷史記憶效率”這一工作進(jìn)一步做細(xì)做實(shí)，為實(shí)現(xiàn)初中歷史的有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

高中歷史有效復(fù)習(xí)方法四：理解是高中歷史復(fù)習(xí)記憶的前提，而有效復(fù)習(xí)方法則提高記憶效率的保障。

而實(shí)際上學(xué)生在記憶歷史知識(shí)時(shí)，經(jīng)常運(yùn)用多種方法的只占五分之一左右，偶爾用一兩種方法不到一半，有將近四分之一的學(xué)生在記憶歷史知識(shí)時(shí)，幾乎從不講究方法?！拔夷X子聰明，不需要方法”甚至成為個(gè)別優(yōu)等生的口頭禪，自豪感溢于言表。事實(shí)上，高中歷史復(fù)習(xí)即使學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)，而教師不注重引導(dǎo)學(xué)生從外部環(huán)境選擇、高中歷史復(fù)習(xí)記憶主體變通、記憶對(duì)象重組和記憶手段創(chuàng)新等方面去因地制宜地掌握恰當(dāng)?shù)募记桑脬懹洑v史，也只能是一廂情愿。