與地理相對(duì)的，生物被高中生們調(diào)侃為“理科中的文科”，可見相對(duì)于理化來(lái)說(shuō)，生物是相對(duì)簡(jiǎn)單的，但要學(xué)好生物也不容易。在新課改下，生物開始有了一系列的轉(zhuǎn)變和革新，生物教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)更為合時(shí)的生物教學(xué)方法。下面小編為生物教師們推薦一些有效的生物教學(xué)方法，希望能幫助你們!

　　一、創(chuàng)建一個(gè)具體有效的生物課堂教學(xué)情境，不斷增強(qiáng)生物課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生們對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性

　　雖然說(shuō)高中階段教學(xué)工作的開展是十分緊密而繁重的，但是老師在日常的教育教學(xué)過(guò)程中還是應(yīng)該努力抓住課堂，在有限的時(shí)間里去為這些高中生們的生物學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)具體有效的教學(xué)情境，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠更好的去進(jìn)行生物理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，從而在一定程度上去激發(fā)他們對(duì)于生物學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈積極性。

　　創(chuàng)建一個(gè)良好的生物教學(xué)環(huán)境，這就需要老師們充分發(fā)揮教學(xué)的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的為學(xué)生們提供一個(gè)行之有效的生物教學(xué)課堂環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，老師們可以通過(guò)一些具體的生物教學(xué)實(shí)例去對(duì)某一現(xiàn)象進(jìn)行廣泛而深入的思考和討論，盡量能夠保證每一個(gè)學(xué)生都能夠去進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。而這種環(huán)境的營(yíng)造同時(shí)也需要老師積極培養(yǎng)他們的一種仔細(xì)觀察生物現(xiàn)象的能力，分析相關(guān)生物理論，動(dòng)手操作相關(guān)實(shí)驗(yàn)的能力等，這都是十分重要的。而對(duì)于大多數(shù)生物課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，它在高中階段明顯的就帶有一種比較強(qiáng)烈的功利性，似乎單純?yōu)榱烁呖级鴮W(xué)習(xí)生物課程，而缺乏教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。因此，在新時(shí)期的生物課堂教學(xué)過(guò)程中，老師就應(yīng)該努力增強(qiáng)生物課堂趣味性，不斷激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，這才是十分重要的。

　　二、采取積極有效的合作探究性學(xué)習(xí)交流模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們進(jìn)行具體的生物理論知識(shí)的探討

　　對(duì)于高中生物課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師需要采取一些積極有效的合作探究性學(xué)習(xí)交流模式，有效引導(dǎo)這些高中生去進(jìn)行生物知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和研究。在進(jìn)行合作交流的過(guò)程中，老師要持續(xù)發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，積極鼓勵(lì)他們?nèi)ミM(jìn)行具體的生物理論知識(shí)的探討和交流。

　　高中生物有效教學(xué)方式方法探析

　　在高中階段的生物教學(xué)研究過(guò)程中，老師應(yīng)該充分考慮到生物教學(xué)的階段性，積極采取這種行之有效的方式方法來(lái)進(jìn)行高效教學(xué)。老師可以根據(jù)這些高中生自身生物學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行合理有效的小組劃分，采取小組交流討論的模式來(lái)進(jìn)行小組討論，讓他們對(duì)其中的某一個(gè)生物教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的溝通交流。同時(shí)，老師還應(yīng)該盡量鼓勵(lì)每一個(gè)高中生去進(jìn)行生物知識(shí)的探討和疑難問(wèn)題的討論和解決。這種方式對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常重要的，有利于不斷增強(qiáng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步開拓他們的發(fā)散性思維能力。從這個(gè)角度看，這種合作探究性學(xué)習(xí)交流的模式是十分有效的。

　　三、采用信息化教育教學(xué)的模式，把多媒體技術(shù)運(yùn)用于日常的生物課堂教學(xué)，不斷豐富生物課堂教學(xué)的形式

　　采用信息化教育教學(xué)模式，把現(xiàn)代多媒體技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生們一種具體可感的生物教學(xué)環(huán)境，有助于他們更好的去進(jìn)行知識(shí)的理解與掌握。

　　把新興多媒體技術(shù)巧妙的應(yīng)用在日常的生物教學(xué)過(guò)程中，這對(duì)學(xué)生們進(jìn)行深入的生物理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。比如:老師們?cè)谶M(jìn)行具體的生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師們可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的音頻、視頻等的展示，讓學(xué)生們能夠更加具體形象的看到某一種生物現(xiàn)象的形成過(guò)程和對(duì)某一些生物理論知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程，以此來(lái)不斷豐富生物課堂教學(xué)形式。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這種方式也能夠很好的激發(fā)學(xué)生們對(duì)于生物學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。

　　四、重視對(duì)學(xué)生們實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力和思維能力的培養(yǎng)，不斷提升他們生物學(xué)習(xí)的動(dòng)手與動(dòng)腦行為能力

　　在新時(shí)期的生物課堂教學(xué)目標(biāo)中就明確提出要通過(guò)日常的生物教學(xué)來(lái)不斷增強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)思維能力，而且這兩者在某種程度上又是相輔相成的。因此，我們就更應(yīng)該學(xué)會(huì)在日常的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中去培養(yǎng)學(xué)生們的這種動(dòng)手能力和思維能力。

　　對(duì)于高中生物課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行具體的生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中首先要讓學(xué)生們明白此次生物實(shí)驗(yàn)的目的，以及想要達(dá)到的效果。然后，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，老師們還應(yīng)該學(xué)會(huì)有效的引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。在這個(gè)過(guò)程中，也是對(duì)這些高中生發(fā)散性思維能力的一種積極的啟發(fā)與引導(dǎo)。綜合上面兩者來(lái)看，這整個(gè)生物課堂教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生們實(shí)際的動(dòng)手操作能力和發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)與提升也是至關(guān)重要的。

　　綜上所述，在進(jìn)行具體的高中生物課堂教學(xué)方式研究的過(guò)程中，我們更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，采取積極有效的合作探究性學(xué)習(xí)交流的方式來(lái)進(jìn)行具體的生物理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握。與此同時(shí)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)與生物課堂教學(xué)理念的有機(jī)融合也是必不可少的。這些對(duì)高中生的動(dòng)手操作能力和發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)與提升來(lái)說(shuō)，都是至關(guān)重要的。因此，我們就更應(yīng)該重視從以上方面來(lái)進(jìn)行具體的引導(dǎo)。