如何提高初中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)
實(shí)踐表明，“啟導(dǎo)?探究?發(fā)現(xiàn)”教學(xué)法在促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、發(fā)展學(xué)生思維能力、提高課堂探究成效等方面具有獨(dú)特的作用。那么如何提高初中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于如何提高初中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1如何提高初中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)思維情境，啟導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的思路和方法
這是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的課堂教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的舊知識(shí)創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題的過(guò)程。這一階段所要完成的任務(wù)是針對(duì)問(wèn)題定向階段提出的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方案或辦法。應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在探究活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、歸納等習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生：①重溫、回憶以前的知識(shí)與方法;②對(duì)數(shù)、式、圖進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察;③動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作;④進(jìn)行歸納與類比;⑤聯(lián)想與構(gòu)造;⑥充分交流討論，發(fā)表各自的見(jiàn)解，提出猜想;⑦比較、修改、完善、分享各種想法;⑧確定最佳解決方案。特別是不拿現(xiàn)成的結(jié)論和方法給學(xué)生，而把課堂當(dāng)作科學(xué)家發(fā)現(xiàn)定理的場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“觀察、分析、類比、猜想、聯(lián)想、推理、判斷”等，自己發(fā)現(xiàn)思路和方法。
論證探究結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題
對(duì)所提出的假設(shè)、所得到的結(jié)論或所做的概括，找出全部推理的依據(jù)，并做出評(píng)價(jià)。這是學(xué)生在教師幫助下，創(chuàng)造能力和才干得到發(fā)展的最重要階段。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生克服力所能及的困難，尋找最自然的、最簡(jiǎn)單的或獨(dú)創(chuàng)的解法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性。教師有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)上等生提出高要求：用多種方法完成，并能提出新問(wèn)題;對(duì)學(xué)困生要給予幫助，使全體學(xué)生都體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
精講總結(jié)，理性歸納
在問(wèn)題解決后要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行回顧反思，使成功的經(jīng)驗(yàn)明朗化，并組織學(xué)生歸納出有關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法和知識(shí)、技能方面的一般性結(jié)論，再通過(guò)教師精講，揭示這些結(jié)論在整體中的關(guān)系，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果
1.營(yíng)造興趣氛圍，增強(qiáng)課堂活力。興趣是教學(xué)成功的不二法寶。興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象的基礎(chǔ)學(xué)科，其相對(duì)其他學(xué)科更單調(diào)與枯燥，沒(méi)有興趣作為動(dòng)力，學(xué)生很難學(xué)好這門(mén)課程。初中數(shù)學(xué)教師最需要做的，就是想盡辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，想盡辦法創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴。良好的學(xué)習(xí)氛圍如何創(chuàng)造，是數(shù)學(xué)教師普遍感到困惑的問(wèn)題。筆者建議，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要將自己放置于與學(xué)生平等的地位，而非高高在上的評(píng)判者，在與學(xué)生交流時(shí)能夠交心，平等地探討課本知識(shí)與日常生活問(wèn)題。實(shí)際上，如果教師能夠以飽滿激情的情緒授課，那么必然帶動(dòng)學(xué)生的正面情緒，消除其負(fù)面情緒，只有在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，才是長(zhǎng)久之策。
2.抓住知識(shí)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。數(shù)學(xué)大綱是教師開(kāi)展教學(xué)的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性內(nèi)容，因此對(duì)其必須進(jìn)行認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)，教師在梳理教學(xué)大綱以后會(huì)對(duì)教學(xué)的次序、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)等有明確、清晰的認(rèn)識(shí)和把握。如此一來(lái)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)情景的設(shè)計(jì)與掌控，可以有效進(jìn)行新課改的數(shù)學(xué)教學(xué)。在這里，依舊引用前面的例子，例如在教授“菱形”的知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)有實(shí)物的場(chǎng)景與情景，進(jìn)行實(shí)物演示，還可以鼓勵(lì)學(xué)生親手探索，最后再由教師對(duì)此予以歸納總結(jié)。這個(gè)過(guò)程中，教師的講解、習(xí)題的解答方式實(shí)際上是多種多樣的。如此一來(lái)，學(xué)生能夠加深對(duì)菱形知識(shí)的認(rèn)知和了解，即便是在生活中也可以靈活應(yīng)用，從而提高解決問(wèn)題的能力，學(xué)以致用。
3.改革課堂結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為教學(xué)中心。以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育，是新課改的重中之重。以學(xué)生為中心就是要充分發(fā)揮學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體作用。也就是要做到以下三點(diǎn)：(1)課堂思考的必要性。新課改以后，課堂不再是純粹的填鴨時(shí)間，應(yīng)當(dāng)留出一定時(shí)間讓學(xué)生自行對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理、深入思考，同時(shí)也要鼓勵(lì)他們積極回答問(wèn)題，培養(yǎng)其主動(dòng)思考能力和邏輯思維能力。(2)確定教師與學(xué)生的雙主體地位。發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是開(kāi)拓學(xué)生廣闊的思維空間，在課堂上，教師要適當(dāng)提出問(wèn)題讓學(xué)生能夠積極地動(dòng)腦筋思考，從而使得他們的思維得到開(kāi)發(fā)。(3)使用探究性教學(xué)方法。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，采取演示等方式使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)保持思考的狀態(tài)，使其理解知識(shí)從開(kāi)始、到形成再到演變的全部過(guò)程，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從而培養(yǎng)起其分析解決問(wèn)題的能力。
3提升課堂教學(xué)的有效性
(一)創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性
在課堂教學(xué)中融入教學(xué)游戲，可以達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的，使學(xué)生在游戲中掌握教學(xué)知識(shí)，形成對(duì)教學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，符合趣味性的教學(xué)原則，進(jìn)而提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。例如，在合并同類項(xiàng)相關(guān)知識(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以動(dòng)員學(xué)生在班級(jí)中找出與自己同年同月生的學(xué)生組成一組，小組成員都滿足兩個(gè)條件：(1)同年;(2)同月。通過(guò)簡(jiǎn)單的小游戲，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下面的教學(xué)，在多項(xiàng)中將具有同一特征的項(xiàng)歸為一類。如2-6x2+x2-3-4x2存在2，6x2，x2，3，4x2這幾項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行歸類，進(jìn)而提煉出同類項(xiàng)的特征規(guī)律，即所含字母相同，且相同字母的指數(shù)相等為同類項(xiàng)。
(二)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲
學(xué)生的求知欲是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要內(nèi)驅(qū)力[2]，因此，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。例如，在講解“相似三角形的判定定理”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先以故事作為課堂導(dǎo)入，如“泰勒斯測(cè)金字塔高度”的故事，講完故事之后，教師進(jìn)行提問(wèn)：泰勒斯是如何測(cè)出金字塔高度的呢?學(xué)生聽(tīng)完故事會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而教師引出下面要講的內(nèi)容，學(xué)生的注意力會(huì)比以往更加集中，課堂效率自然會(huì)有所提升。
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