高中語文詩歌教學方法

時間：2020-06-01 14:42:00 文瓊0由分享

　　要培養(yǎng)學生的鑒賞能力，首先要提升學生的學習興趣。下面是小編為大家整理的關于高中語文詩歌教學方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　1高中語文詩歌教學方法

　　(一)要提升學生的學習興趙,就要與生活相互聯(lián)系

　　要培養(yǎng)學生的鑒賞能力，首先要提升學生的學習興趣。教師在課堂上首先要調動學習氣氛，營造良好的學習環(huán)境。先要使學生認識到詩歌本身，再聯(lián)系生活實際加深對詩歌的認識，逐漸地培養(yǎng)起學生對古代詩歌的學習興趣?？梢韵冗x擇一些難度比較小，并且有趣的詩詞,可以選擇課外的古詩詞，能夠激發(fā)學生的好奇心。比如，向學生提問最貴的書信是哪一封?答案為:烽火連三月，家書抵萬金。類似于這樣的活動可以活躍課堂的氣氛，提升學生的學習興趣。

　　(二)教師要追多地玫史教學方式

　　教師要適當地改變自己的教學方式，在課堂上要多增加一些趣味性的學習環(huán)節(jié)，能夠讓原本難懂的詩歌鑒賞變得與學生的興趣愛好相互聯(lián)系。比如，學習蜀道難這一課時，由于蜀道難的篇幅較長，要求背誦的部分較多。教師在講解蜀道難之前，先要對作者進行介紹，可以向學生提問，如果你是李白，面對這樣的景色你的反應是什么?為什么會有“噫吁巇!”這樣的感慨?弓丨導學生發(fā)揮創(chuàng)造力，逐漸地培養(yǎng)學生對詩歌鑒賞的能力。

　　(三)對學生進行4'泌的訓練

　　教師在課堂中要對學生進行鑒賞能力的專業(yè)訓練。在古詩詞的課堂上，先要對古詩詞的詩句進行鑒賞，再分析其中的意向，通過對詩詞所表達的情感，以及作者的寫作手法等多個方面的分析，能夠有效地提升學生對鑒賞能力的認識。教師可以使用示范的方式對學生的鑒食能力進行訓練，再讓學生勇于嘗試，教師在學生敘述的過程中可以適當地引導，能夠使學生記憶更加深刻，逐漸地完善學生的鑒賞能力。

　　(四)教師要不軔地免善負身的專業(yè)紊質

　　教師要不斷地提升自己對鑒賞能力的認識，要能夠不斷完善自身的專業(yè)素質，在進行教學的過程中，采用科學的教學方法，充分地利用自身的專業(yè)知識，提高課堂效率。教師還要不斷地探索培養(yǎng)學生鑒賞能力的有效途徑，使學生在學習鑒賞能力的過程中能夠更加有效率。還要注意的是，教師在課堂上要對學生耐心地輔導，適當地對學生鼓勵，增強學生的自信心，使學生更加積極地提升鑒賞能力。

　　2高中語文詩歌的教學方法

　　詩歌教學的策略

　　知人論世法 “詩言志，歌詠言?！痹姼柰窃娙嗽谔囟ǖ谋尘?、特定的時間、特定的地點下表達的一種特定的情感。我們如果不能夠準確把握這種背景性的資料，往往很難準確地把握詩歌的內容和情感。對此，知人論世、弄清史實就顯得尤為重要了。所謂知人論世，就是要掌握詩人的生平和他創(chuàng)作詩歌的特定背景知識，作者的經歷和意志情趣，作者所生活的時代特點，在了解詩人思想軌跡的基礎之上，就會逐漸理清作者要傾吐的心聲和想表達的情感;所謂弄清史實，就是對于詩歌當中所涉及的史實和人物要有所了解，這就要求師生要有相應歷史知識的積累，以課件展示或者講故事等學生喜聞樂見的方式展示出來，激發(fā)學生的學習興趣，使他們牢牢握住讀懂詩歌的一把鑰匙。

　　意象分析法意象是構成詩歌意境的重要元素，也是揣摩詩歌意境、領悟詩歌思想情感的關鍵所在。在詩歌中，常常有一種反復出現的意象來表達詩人特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感和體驗。也就是說，某些意象某些情感具有對應規(guī)律。因此，我們在解讀詩歌的過程中，必須以意象為突破口。分析意象類題目，重點要把握住表層含義和深層含義：第一步，要從詩歌當中找到相關的句子，找出相關的意象，并根據詩中詩句或體現景物特點的關鍵詞語概括意象特點;第二步，要結合詩歌主旨分析詩人為什么要寫這意象;第三步，分析詩人描繪這個意象的作用或效果。在詩歌學習的過程中，教師要注意引導學生對詩歌意象的分析，通過分析意象的自然屬性挖掘意象背后深層的內蘊，在分析的過程中注意把握多個意象之間的聯(lián)系，從而體會詩人要表達的感情。在分析意象的過程中，首先要抓意象的特殊內涵時候。例如：以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚;對月思親，引發(fā)離愁別緒，思鄉(xiāng)之愁;以折柳表惜別，“柳”是“留”的諧音，折柳有相留之意，古人有折柳送別的習俗，“柳”帶有傷離別的意味;以蟬喻品行高潔;以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨……因此，在詩歌教學中，教師要注意挖掘意象的特殊內涵，引導學生進行充分的聯(lián)想和解讀。

　　強化誦讀法語文新課標中對詩歌教學的目標要求是：“閱讀古今中外出色的詩歌，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力?！苯Y合“書讀百篇，其義自見”的古訓，要想讓學生更好地理解詩歌的思想內涵，并以此來豐富學生的文化底蘊，我們在詩歌教學的實踐中就要通過自由朗讀、教師范讀、聽錄音、反復誦讀等形式來進行強化誦讀訓練。在誦讀的過程中，教師需要對學生進行必要的誦讀指導，包括指導學生要注意語調的抑揚頓挫、語速的輕重緩急等;讓學生在反復誦讀吟詠的過程中理解詩人的思想感情，領會其深遠的意境，從而與詩人產生情感的共鳴。

　　3高中語文詩歌教學的方法

　　1 抓住詩題，找詩眼

　　詩歌的題目通常揭示了詩歌的具體寫作時間、寫作對象、寫作地點、主旨或者是詩人的情感。因此，在進行詩歌教學時，教師應該引導學生學會分析詩歌的題目，通過題目初步理解詩歌。比如說在學習《蜀道難》這首詩時，通過題目我們可以了解作者所要描寫的是四川的道路，還可以了解作者認為蜀道是十分艱險的，這就可以引導學生對詩歌有了初步的了解。另外，教師還要引導學生學會找詩眼，所謂的詩眼就是在詩歌中最能夠體現詩歌情感的字或者是詞。學生能否準確的找到詩眼對詩歌的學習十分重要。在學習《蜀道難》這篇文章時，詩歌的詩眼是“難”字。教師在引導學生分析詩歌時，可以圍繞這個字進行和展開。在學習杜甫的《詠懷古跡》這首詩時，尾聯(lián)“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”中的“怨恨”一詞就是詩歌的詩眼，體現了王昭君對于遠嫁大漠的怨恨，也同時體現了詩人被貶謫的悲涼和怨恨之情。詩歌是一種高度凝練的語言，詩歌中的詞語具有超強的表現力，富含著深刻的含義。教師在進行詩歌教學時，要訓練學生發(fā)現詩歌的詩眼，并通過詩眼體會詩歌的情感。

　　2 了解作者與背景

　　在進行詩歌教學時，引導學生了解作者以及詩歌的創(chuàng)作背景，對于提高學生對詩歌的理解能力十分重要。不同詩人在詩歌創(chuàng)作過程中具有不同的風格和情感，詩歌與詩人的經歷有著密切的聯(lián)系，只有學生了解詩人才能更深入的體會詩歌的情感。比如說在學習《琵琶行》時，教師應該事先向學生介紹有關作者白居易的背景，讓學生了解白居易在寫這首詩時是因為當朝的宰相被殺害，自己因為上書要求緝拿兇手而被貶。因此，在詩中表現了作者的凄涼與憤慨之情。如果學生在學習詩歌時不了解作者的經歷或者是詩歌創(chuàng)作背景，就不能更好的體會詩中所表達的情感。在學習杜甫的《登高》時，詩人在重陽節(jié)這一天登高飲酒，相約的朋友卻為赴約。在那個混亂的年代，杜甫壯志未酬，心中難免郁結[2]。

　　3 抓住詩意，體會詩歌情感

　　詩歌中有很多優(yōu)美的意境，這些意境是現實的真實寫照，與實際生活緊密相連。因此，教師在進行詩歌教學時應該創(chuàng)建適當的意境，讓學生能夠在特定的意境中感受詩歌的情感，通過引導學生想象，從整體上感受詩歌的畫面。比如說在學習《再別康橋》這首詩時，教師可以為學生配樂朗誦，讓學生在音樂的感染下，營造出適當的氣氛，從而更好的體會詩歌的情感。在學習《孔雀東南飛》這首詩時，教師可以讓學生分段朗誦，將這一個故事分為幾個階段，這樣才能讓學生的情感與詩人的情感產生共鳴。詩歌的意境創(chuàng)造是體會詩歌情感的重要方式，因此教師在教學過程中應該注重意境的創(chuàng)造，通過采取多樣的形式，調動起學生的各種感官，使學生能夠進一步加強對詩歌的理解，比如說可以調動學生的視覺、聽覺等，讓學生更直觀的形成對詩歌的感受。

　　4高中語文的詩歌教學方法

　　(一)反復誦讀，思考品味

　　詩歌是語言藝術和情感藝術的融合，是最精純美妙的文體。詩歌本身具有語言的象征性、隱喻性、多義性和非確定性等特點，同時又具有節(jié)奏、韻律的音樂美和語象、造型的畫面美。這些都要求我們應當從詩歌本身的特點出發(fā)，在朗讀背誦的基礎上品味語言藝術和把握詩歌的情趣與韻味，真正實現詩歌教學中學語文與學做人的統(tǒng)一。

　　“讀書百遍，其義自見?！薄叭衷?，七分讀?！痹姼枧c韻律、節(jié)奏密不可分，應在反復誦讀中讀出詩的節(jié)奏、韻律，感受音樂美，體味詩人的情感。應要求學生做到正確朗讀，流利朗讀，有感情地朗讀。要求學生初步感知，通過反復誦讀讀出詩歌的語氣和情感。這一階段是詩歌鑒賞的起點和基礎，是由詩歌的表層含義向深層含義的過渡。

　　更高層次的朗讀稱為情讀?！扒閯佑谥?，而形于言;言之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，故詠歌之?！鼻榈缴钐幾匀槐砺队谕?。

　　在教學中除了指導學生正確誦讀之外，還可以采取多種方式來促使他們更好地朗讀，激發(fā)他們讀詩的興趣。比如開展各種朗讀比賽、詩歌競賽等。通過朗讀達到理解詩歌的目的。

　　(二)創(chuàng)設情境，變換教法

　　詩歌有高度凝練的語言，一定的節(jié)奏和韻律，還有著概括性、形象性和音樂性的特點。在教學中教師應為學生介紹詩歌的相關知識，為他們理解詩歌和練習寫作詩歌起到很好的導向作用。同時也使學生在想象、聯(lián)想，以及語感、語言等方面的能力有所提高?！白x詩使人靈秀”，在中學階段學生的思維比較活躍，情感豐富，想象力強，可塑性強，針對學生的這些特點，強化詩歌教育，讓學生大量地積累背誦出色詩歌，對學生語文素養(yǎng)的提升有著不可估量的作用。

　　對于詩歌的教學，傳統(tǒng)的講授方法很難引起學生的興趣，在教學中教師要依據具體情況改變教學方法，比如根據詩歌內容創(chuàng)設出易于激發(fā)學生興趣的情境;比如在朗讀階段為學生進行范讀，創(chuàng)造寬松愉悅的朗讀環(huán)境;在講解詩歌時，采用多種形式來引導學生，如用激情澎湃、富有感召力的語言去感染學生，或用多媒體手段從視覺、聽覺等多種感官，觸發(fā)學生的想象力和理解能力;還可以通過課本劇等形式讓學生積極參與進來，既能深化學生對詩歌內容的理解，又培養(yǎng)了他們的寫作能力，還提高了他們的學習興趣，可謂一舉多得。

　　(三)嘗試練筆，創(chuàng)作詩歌

　　為了激發(fā)學生學詩的興趣，教師應盡力營造讀詩、寫詩的氛圍。在班級中開設賽詩會，讓學生搜集積累詩歌，通過朗讀培養(yǎng)興趣和語感，積累語言。同時鼓勵學生寫律詩、絕句、現代詩等，在班級中進行評比，讓學生選出出色的作品，抄寫到黑板報上或是張貼到班級展示欄中以供大家學習借鑒。這樣既提高了學生讀詩的興致，又調動了學生寫詩的興趣，久而久之，學生詩歌品鑒水平與寫作水平自然有所提高。不光是古詩文學習如此，在現代文教學中也可以涉及詩歌的練筆。

　　總之，詩歌教學對于教師甚至整個教育來說都是一項艱巨的工作。我們既要繼承傳統(tǒng)的好的教學方式，又要有所創(chuàng)新，讓詩歌課堂充滿生機和活力。讓學生掌握更多的出色詩歌，發(fā)現并欣賞它的美，進而享受美感體驗和揮灑才思的愉悅，讓我們的民族更多一些詩意和智慧。

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