小學(xué)語(yǔ)文概括主要內(nèi)容的方法有哪些
作者寫一篇文章，往往是圍繞一個(gè)中心，抓住幾個(gè)問題，按一定的順序來寫。閱讀時(shí)，我們可以把作者所要說明的是哪幾個(gè)問題?把這幾個(gè)問題概括起來，就是文章的主要內(nèi)容。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文概括主要內(nèi)容的方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語(yǔ)文概括主要內(nèi)容的方法
1. 題目擴(kuò)展法。有的文章的題目能高度概括了文章的內(nèi)容，對(duì)它稍加擴(kuò)展充實(shí)，就得到了文章的主要內(nèi)容。如《飛奪滬定橋》一課的標(biāo)題適當(dāng)補(bǔ)充一下：本文寫的是紅軍在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，克服重重困難，奪取瀘定橋的經(jīng)過。這就是課文的主要內(nèi)容。
2. 要素歸納法。記敘文一般包含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內(nèi)容。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文的四要素：時(shí)間是1948年5月25日，地點(diǎn)是隆化中學(xué)附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸毀暗堡。概括這四要素可得出主要內(nèi)容：1948年5月25日，在解放隆化的戰(zhàn)斗中，董存瑞在緊急關(guān)頭毅然舍身炸毀了前進(jìn)途中的暗堡。
3. 段意合并法。把每段的段意連來，就是文章的主要內(nèi)容。如《黃繼光》一課，可分為四段，段意分別是：(1)黃繼光所在營(yíng)接到新的戰(zhàn)斗任務(wù);(2)黃繼光向指導(dǎo)員請(qǐng)戰(zhàn);(3)黃繼光頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，壯烈犧牲;(4)黃繼光所在營(yíng)攻占了五九七?九高地。根據(jù)段意歸納為：在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中，頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，壯烈犧牲。
4. 摘錄句段法。有的文章中的總起、過渡句、重點(diǎn)段落概括了全文的大意。閱讀時(shí)可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。如《養(yǎng)花》一文，可根據(jù)結(jié)尾段來概括它的大意：課文主要寫?zhàn)B花有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)。
5. 取主舍次法。對(duì)寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據(jù)主要的來概括它的主要內(nèi)容。如《落花生》寫了種花生、收花生和嘗花生幾件事。從文章看，“種花生”和“收花生”寫得簡(jiǎn)略，是次要的;“嘗花生”寫得詳細(xì)，是主要的。根據(jù)課文主次可以這樣概括文章的主要內(nèi)容：“我”一家人過花生收獲節(jié)的情形。
6. 問題回答法。有些問題，只要回答出來也就是概括出了主要內(nèi)容。
如《飛奪瀘定橋》提出下面問題：①課文寫的是紅軍在什么情況下飛奪瀘定橋的?②他們是怎么“飛”又是怎么“奪”的?③結(jié)果怎樣?把這些問題的回答歸納起來，就是主要內(nèi)容。
2小學(xué)語(yǔ)文概括主要內(nèi)容的方法
一、分析題目概括法。
題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內(nèi)容的高度概括。歸納這類文章的主要內(nèi)容，我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達(dá)的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴(kuò)展成一句完整的話，在此基礎(chǔ)上逐步進(jìn)行豐滿，使表達(dá)更加完整，更加全面。
如《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》，讀課文后，請(qǐng)學(xué)生在課題的基礎(chǔ)上補(bǔ)上司馬遷“發(fā)憤”的原因，以及最后的結(jié)果，稍加整理就能概括出課文的主要內(nèi)容：史官司馬遷在遭受酷刑之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)13年寫成輝煌巨著《史記》。
諸如此類的文章很多，比如《埃及的金字塔》等一系列說明性的文章;《鄭和遠(yuǎn)航》等以事件為題的文章;《愛因斯坦和小女孩》等以主要人物為題的文章;《談禮貌》等以主要觀點(diǎn)為題的說理性文章。記住這樣方法，這幾大類文章都可以比較準(zhǔn)確地把握和概括其主要內(nèi)容
二、段意合并法
一篇文章由幾個(gè)段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內(nèi)容。先理清文章脈絡(luò)，寫出每大段的意思，再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來;如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合并時(shí)，要對(duì)各段的大意做適當(dāng)?shù)男薷模瑒h除重復(fù)的內(nèi)容，綜合相同的內(nèi)容。
如《早》，課文第一大段主要寫了：簡(jiǎn)介我們?cè)诮B興訪問三味書屋;第二大段主要寫了：介紹三味書屋的陳設(shè);第三大段主要寫了：由臘梅花開得早想到魯迅書桌上的“早”字的來歷及其啟迪意義。
三個(gè)大段的內(nèi)容合并起來，稍加整理就可以概括出文章的主要內(nèi)容：介紹了三味書屋的陳設(shè)，由臘梅花的早引發(fā)對(duì)魯迅書桌上“早”字來歷的講述，教育人們要時(shí)時(shí)早，事事早。
3小學(xué)語(yǔ)文概括主要內(nèi)容的方法
方法一：段意合并法。段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點(diǎn)：1、 各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語(yǔ)，以便讀起來通順貫。2、要區(qū)分重點(diǎn)段落和非重點(diǎn)段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。
方法二：要素串連法。寫人記事的文章，一般有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(包括起因、經(jīng)過、結(jié)果)等基本要素。把這幾個(gè)基本要素弄清了，用詞語(yǔ)串連起來，就是文章的主要內(nèi)容。如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來概括主要內(nèi)容。
方法三：?jiǎn)栴}概括法。作者寫一篇文章，往往是圍繞一個(gè)中心，抓住幾個(gè)問題，按一定的順序?qū)懙摹Ｗx寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個(gè)問題?把這 幾個(gè)問題概括起來，就是文章的主要內(nèi)容。如《窮人》一文，讀后可以行先提出以下幾個(gè)問題：桑娜在等丈夫回來的時(shí)候，發(fā)生了什么事情?她是怎樣做的?又是怎 樣想的?為什么她會(huì)這樣想?丈夫回來以后，她又是怎么想的?一一回答這些問題，就是課文的主要內(nèi)容。
方法四：標(biāo)題追溯法。有些以內(nèi)容命題的文章，我們可以根據(jù)標(biāo)題去閱讀，追溯文章的主要內(nèi)容，這叫'標(biāo)題追溯法'。如《偉大的友誼》一課，我們抓住標(biāo)題便可追溯到主要內(nèi)容。
方法五：內(nèi)容借助法。這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結(jié)方要內(nèi)容。如《養(yǎng)花》一課，結(jié)尾的'有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。'總結(jié)了全文的主要內(nèi)容。
總之，不管運(yùn)用哪種方法，都必須先認(rèn)真閱讀課文，分析理解，在此基礎(chǔ)上，才能正確概括文章的主要內(nèi)容。同時(shí)，各種方法結(jié)合運(yùn)用，效果更好。
4小學(xué)語(yǔ)文概括主要內(nèi)容的方法
一、六要素串聯(lián)法
現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文以寫人敘事的文章居多，六要素串聯(lián)法主要是針對(duì)這種體裁的文章來說的。記敘文一般包含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果(后三者就是事件)，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)，往往可以抓住“六要素”，并合理組織它們，再加以整理成一段表達(dá)通順的話，這就是主要內(nèi)容。
如人教版語(yǔ)文第十二冊(cè)《賣火柴的小女孩》一文中的六要素：時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街頭，人物是小女孩，起因是小女孩在街上賣火柴，經(jīng)過是小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，結(jié)果是小女孩捏著燒過了的火柴梗凍死了。
從這六要素概括出的主要內(nèi)容，就是一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事。不同體裁的文章要點(diǎn)有所區(qū)別：
(1)寫事類，按照六要素清晰描述出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。(2)寫人類，明確表達(dá)出人物、事件、人物形象或性格特點(diǎn)。(3)寫物類，通過觀察者、發(fā)現(xiàn)者或者發(fā)明者的介紹見解，重點(diǎn)要表述清楚物體的外觀、性質(zhì)、特點(diǎn)、性能等。
二、題目擴(kuò)充法
題目是文本最好的窗口，透過它，我們能捕捉到文本許多重要的信息，甚至是直接點(diǎn)明了文章的主旨。有的課題提示了課文的主要人物，如《詹天佑》《少年閏土》等;有的課題提示了主要事件，如《草船借箭》《山中訪友》等;有的課題提示了主要對(duì)象，如《北京的春節(jié)》《祖父的園子》等。概括這類文章的主要內(nèi)容，我們可以借助課題，對(duì)它稍加擴(kuò)展充實(shí)，從而概括出文章的主要內(nèi)容。
首先要理解課文題目字面上表達(dá)的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴(kuò)展成一句完整的話，在此基礎(chǔ)上逐步進(jìn)行豐滿，使表達(dá)更加完整，更加全面。
課題擴(kuò)充應(yīng)注意：(1)記事類，應(yīng)擴(kuò)充完整時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物以及事件。(2)寫人類，應(yīng)擴(kuò)充完整主要人物以及主要事件。(3)寫景、狀物類，應(yīng)擴(kuò)充完整重要景物、狀物及其特點(diǎn)。
教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生多使用課題擴(kuò)充法概括課文的主要內(nèi)容，既能提高學(xué)生質(zhì)疑的能力，又能讓學(xué)生明白課題是文章的眼睛，閱讀時(shí)一定要先關(guān)注，多結(jié)合。
三、段意合并法
一篇文章由幾個(gè)段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內(nèi)容。首先理清文章脈絡(luò)，再把整個(gè)文章分成幾個(gè)部分。分段可按時(shí)間順序、事情發(fā)展的順序、總分順序等劃分。分段以后，用一兩句話說出每大段的大致意思，然后把每段的段意合并起來并經(jīng)過適當(dāng)?shù)募庸?，使之順暢，前后銜接連貫一致，這就是文章的主要內(nèi)容。
如人教版語(yǔ)文第九冊(cè)《狼牙山五壯士》一課，可分為五個(gè)大段，第一部分(第一自然段)講七連六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù);
第二部分(第二自然段)：講六班五個(gè)戰(zhàn)士誘敵上山，痛殲敵人;第三部分(第三自然段)：講五個(gè)戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路;第四部分(第四、五自然段)：講五位壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵;第五部分(第六—九自然段)：講五壯士英勇壯烈地跳下深谷。根據(jù)段意歸納為：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，彈盡后英勇跳崖的故事。
使用這種方法要注意兩點(diǎn)：(1)各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語(yǔ)，以便讀起來通順連貫。(2)要區(qū)分重點(diǎn)段落和非重點(diǎn)段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去，以突出中心重點(diǎn)。
四、摘錄句段法
在概括文章主要內(nèi)容過程開始時(shí)，要注意找出對(duì)理解文章內(nèi)容有幫助的關(guān)鍵詞，并作下相關(guān)記號(hào);同時(shí)更要注意文章中的一些特殊句子，如有的文章中的總起句、總結(jié)句、過渡句、重點(diǎn)段落等概括了全文的大意，比如，在過渡和銜接詞(盡管、但是、然而、卻等)后的句子。閱讀時(shí)可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。
如人教版語(yǔ)文第十冊(cè)的《彩色的非洲》一課，開頭的總起句“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊”和結(jié)尾的總結(jié)句“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!”既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對(duì)非洲風(fēng)情文化的贊美之情。
課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然，如過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的”和“非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，由此，可以概括主要內(nèi)容為：作者分別從非洲的植物、動(dòng)物、人民的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采等方面展示了非洲的多姿多彩。
五、問題概括法
作者寫一篇文章，往往是圍繞一個(gè)中心，抓住幾個(gè)問題，按一定的順序來寫。閱讀時(shí)，我們可以想一想，作者所要說明的是哪幾個(gè)問題?把這幾個(gè)問題概括起來，就是文章的主要內(nèi)容。
如人教版語(yǔ)文第九冊(cè)《地震中的父與子》一文，讀后可以先提出以下幾個(gè)問題：父親得知兒子被埋在廢墟下時(shí)，他是怎樣想的?又是怎樣的做?為什么他會(huì)這樣想?當(dāng)兒子得到父親的救援時(shí)，他首先想到的是什么?你覺得這一“讓”，“讓”出了什么?這是一對(duì)怎樣的“父”與“子”?一一回答這些問題，把這些問題的回答歸納起來，就是課文的主要內(nèi)容了。
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