怎樣提高小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)成績
只要不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，提高自己的教學(xué)能力，創(chuàng)造和諧平等的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并及時疏導(dǎo)他們的知識系統(tǒng)，堅持不懈地培養(yǎng)他們正確良好的思維方式，下面小編給大家整理了關(guān)于怎樣提高小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)成績，希望對你有幫助!
1怎樣提高小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)成績
開展數(shù)學(xué)實踐活動，促進(jìn)學(xué)生主動探究
在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)實踐活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，促其主動參與實踐教學(xué)，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活開展體驗式教學(xué)活動，讓學(xué)生在自主探究、體驗強(qiáng)化的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)成長。而為了強(qiáng)化教學(xué)效果，教師還可以邀請學(xué)生家長共同完成相關(guān)活動。在學(xué)生的成長過程中，父母扮演的角色無疑是不可替代的，相比于家庭教育，學(xué)校教育畢竟有限，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采取有效措施，充分發(fā)揮家庭教育在數(shù)學(xué)生活化教育中的正面效應(yīng)?？陀^來講，家庭教育具有非常強(qiáng)的生活性，父母可以利用生活化情境，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，并逐步培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識自主發(fā)現(xiàn)、探究和解決生活問題的能力，確保學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效養(yǎng)成與提升。
例如，在進(jìn)行《數(shù)據(jù)收集整理》的教學(xué)時，教師在新課講解結(jié)束后，可布置如下作業(yè)：“同學(xué)們回家后，可調(diào)查每個家庭成員最愛吃的五種水果，并將數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析結(jié)果以作業(yè)的形式提交?！边@種問題需要家長為學(xué)生提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，并幫助學(xué)生完成相關(guān)的統(tǒng)計和分析工作，最后由學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果提出相應(yīng)建議。如此一來，不僅能夠讓學(xué)生在獨(dú)立探究過程中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，而且能夠有效培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。
利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)中，教師可將教學(xué)活動建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗之上，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。小學(xué)生的知識經(jīng)驗絕大部分來源于實際生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體來呈現(xiàn)生活中學(xué)生所熟知的事物，通過對事物的講解分析來傳授新知識，更有利于學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)、理解與遷移。
例如，在《角的初步認(rèn)識》的教學(xué)中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容利用多媒體播放幻燈片讓學(xué)生觀看：屏幕上呈現(xiàn)出生活中的四種物品，包括指針成一定角度的鐘表、打開的剪刀、展開的圖書和扇子等，在圖片呈現(xiàn)的同時配上一定的音響效果，并讓學(xué)生根據(jù)觀看的順序自己說出圖中的角在哪里，同時，教師利用幻燈片的自定義動畫功能讓圖上事物的角不?！伴W動”，印證學(xué)生對角的認(rèn)識是否正確，讓學(xué)生初步感知角的存在，為后續(xù)認(rèn)識和學(xué)習(xí)“角”做鋪墊。通過多感官的同時作用，學(xué)生對于“角”的學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)熱情高漲，并大聲說著哪個角大，哪個角小，各個角的形狀像什么，學(xué)習(xí)氛圍異常熱烈。
明確《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的、有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等生動具體的活動情境中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握，必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。”筆者認(rèn)為，思維是從問題開始的，問題是調(diào)動學(xué)生積極思維的“催化劑”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分理解數(shù)學(xué)課標(biāo)的這些要求，重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，在情境中引導(dǎo)學(xué)生思考問題、探索新知，形成正確的學(xué)習(xí)方式和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，獲得終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力和能力。
立足學(xué)生的知識基礎(chǔ)
教育心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生能否得到新的信息與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識經(jīng)驗有很大關(guān)系。數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，大部分新知都是建立在前期的知識基礎(chǔ)之上。因此，充分了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，是教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，調(diào)動學(xué)生主動、持久的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識遷移，最終獲得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。
依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)
心理學(xué)的研究成果表明，兒童喜歡在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)，情緒狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越佳。一般說來，學(xué)生的心理因素直接影響著學(xué)習(xí)效果的提高。教師如果不了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，不針對這些特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，不能使學(xué)生進(jìn)入情緒高漲的心理狀態(tài)，就無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法提高教學(xué)效果。因為，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識傳授的過程，也是師生進(jìn)行心理活動的過程：不僅僅是學(xué)生認(rèn)知的過程，也是師生情感交流、意志磨練、個性心理形成的過程。
3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
初中數(shù)學(xué)內(nèi)容相對枯燥，而農(nóng)村初中受條件的限制，缺少多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，上起課來比較單調(diào)，而學(xué)生特別喜歡聽老師講故事，也會樂意在故事中接受知識，根據(jù)學(xué)生的這個心理特點(diǎn)，我們不妨以講故事的方式，將數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)知識融入故事中，向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識。
如，在“曹沖稱象”的故事中，朝中諸多大臣可謂見多識廣，經(jīng)驗豐富，但是當(dāng)曹操要他們稱出大象的重量時，卻是束手無策，反而是曹操的小兒子曹沖，一個小孩子，借助船、石頭和稱，解決了“稱象”這個難題，這時就要抓住時機(jī)問學(xué)生，為什么曹沖能夠想出這個與眾不同的辦法呢?因為他運(yùn)用了數(shù)學(xué)中的“轉(zhuǎn)化”、“化整為零”的思想，從而讓學(xué)生從這個故事中體會到數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識在解決實際問題時的重要作用，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實是一件快樂有趣的事，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，多講一些有關(guān)華羅庚、陳景潤等著名數(shù)學(xué)家的故事，激勵學(xué)生不怕困難，勇于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
數(shù)學(xué)來源于生活
學(xué)以致用是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué) 是每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實用性，而它的實用性則體現(xiàn)在實踐中，讓學(xué)生通過動手操作，動手實踐，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一個好辦法。比如：在學(xué)習(xí)圓錐的側(cè)面展開圖時，要求學(xué)生用剪刀剪出一張扇形的紙片，然后卷成一個圓錐，學(xué)生就能深刻休會到圓錐的側(cè)面展開圖就是一個扇形。
如，利用課外活動時間，帶領(lǐng)學(xué)生動手測量并計算出學(xué)校蓄水池的體積，掌握圓柱體積的計算方法。在學(xué)校校園“三化”建設(shè)中進(jìn)行綠化設(shè)計比賽，要求學(xué)生利用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識如圓、三角形、對稱性、相切等，對校園綠化區(qū)進(jìn)行規(guī)劃，哪里種花，哪里植草，形狀怎樣，面積多少，并畫出設(shè)計平面圖，老師從中評出出色作品進(jìn)行獎勵。通過實踐，讓學(xué)生休會到生活中數(shù)學(xué)無處不在，無處不用，數(shù)學(xué)離我們很近，就在我們身邊，這樣就能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)
結(jié)合教學(xué)實際，改進(jìn)培養(yǎng)方式
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性要求教師在進(jìn)行課堂組織時必須關(guān)注小學(xué)生的接受過程和心理狀態(tài)。首先，要注意營造輕松活潑的課堂氛圍，避免小學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢聽數(shù)學(xué)課的場景出現(xiàn)。這樣的心理放松狀態(tài)有助于他們打開思維閘門，開展發(fā)散思維的訓(xùn)練。其次，要多借助“一題多解”的方法引導(dǎo)學(xué)生多調(diào)動發(fā)散思維解決問題并養(yǎng)成習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識性問題雖然不深奧，但是卻與生活實際息息相關(guān)。教師要教會小學(xué)生用多種多樣的方式解決同一個問題，使他們學(xué)會調(diào)動多種思維感官，訓(xùn)練思維的寬闊性和自由性，從而更加協(xié)調(diào)和高效地處理難題。“轉(zhuǎn)化思想”“變式引申”都是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和發(fā)散思維的廣闊性、聯(lián)想性、活躍度的好辦法。最后，教師要自己先鍛煉發(fā)散思維。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維本身就是個難題，需要教師開動腦筋，尋找多層次的方法進(jìn)行試驗，這也是對培養(yǎng)發(fā)散思維的一種考驗。
訓(xùn)練思維積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力
培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的極其重要的途徑。在教學(xué)中，教師要十分注意激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對知識的渴求，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要善于激發(fā)、培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其由暫時興趣發(fā)展為長期、穩(wěn)定的興趣。利用、調(diào)動各種外部因素，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的興趣和作用，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生從日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體味、掌握并能應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實際問題，通過課堂學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣，就不能從內(nèi)心深處喜愛數(shù)學(xué)，更不能在數(shù)學(xué)課上積極地思索問題，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。
營造有利于建立培養(yǎng)發(fā)散性思維的環(huán)境
教學(xué)過程中和諧、寬松、自由的氛圍能最大限度地觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要想促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力，就需要有一個和諧的環(huán)境，給學(xué)生留下充分表現(xiàn)和發(fā)揮個性的平臺，這種民主、和諧的氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一塊肥沃的土壤。教師要克服創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，不同于別人的思路，別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。如何挖掘和提高這種潛能，取決于學(xué)生主體作用發(fā)揮程度，要使學(xué)生積極主動地探究知識成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上教師是主角、少數(shù)學(xué)生是配角、大多數(shù)學(xué)生是聽眾的舊的教學(xué)模式，給學(xué)生充足的思考空間，以平等、寬容、鼓勵的態(tài)度對待學(xué)生，更多地采取討論、探究等方式，給學(xué)生充分展示的機(jī)會讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程的始終，真正成為探索研究的主體，這種寬松自由的課堂氣氛更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
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