關(guān)于高效課堂的困惑及答疑
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關(guān)于高效課堂的困惑及答疑
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)定成敗，無論是大班額還是小班化，只有構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式才會有一定的改變。小編整理了相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到您。
關(guān)于高效課堂的困惑及答疑
困惑一：如果課改課堂上，有個別學(xué)生不參與，也有個別學(xué)生動起來收不住，該怎么辦?
課改，對老師而言，功夫應(yīng)該放在課前，目標要明確;對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)就像趕路，學(xué)生就像小毛驢，最理想的狀態(tài)應(yīng)該是在能看得見的遠方擺上青草，讓毛驢信馬游疆，自由奔馳。好的課堂應(yīng)該是學(xué)生在動腦，在發(fā)現(xiàn)，在提升?！皠印辈⒎菫樗麨椋瑧?yīng)該靠規(guī)則引領(lǐng)。讓小組自己制定組規(guī)，可以是這個月先定出三五條，到下個月再定三五條，全組成員簽名甚至按手印，同組名一起放在桌上。發(fā)現(xiàn)問題及時記錄、反思。自主學(xué)習(xí)要扎實，展示才會精彩，反饋才會滿意。
困惑二：展示環(huán)節(jié)時間超出預(yù)設(shè)時間，教學(xué)進度趕不上，或是有幾個組獨占課堂，該怎么辦?
展示要注意的幾點：都會的或是都不會的不展示;要展示規(guī)律性的、創(chuàng)新的手法、學(xué)習(xí)的小竅門、重難點等。還可以抽簽展示，組內(nèi)分工：抄題的、講解的、補充的……但一定要捆綁式評價，這樣有利于互幫互學(xué)、互相促進，精力不分散，進而學(xué)有所獲。高校課堂追求的是完美，要把握的是該學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度。
困惑三：課堂轉(zhuǎn)型過程中，什么樣的導(dǎo)學(xué)案合理?(該怎么制訂導(dǎo)學(xué)案)
怎么制訂導(dǎo)學(xué)案取決于導(dǎo)學(xué)案功能的定位。導(dǎo)學(xué)案相當于學(xué)步車，它是“路線圖”，是我們教學(xué)的“導(dǎo)航”，不能過細，要學(xué)會留白，重視方法的引領(lǐng)。學(xué)習(xí)問題化，問題層次化(因材施教)，問題生活化(讓學(xué)生覺得有用，利于探究)，要提有價值的問題，還要考慮成本，不一定要印出來，可制成幻燈片等。
困惑四：如何制定合理的小組評價機制?
評價是導(dǎo)向，是矯正，背后舒則意識。評價應(yīng)注意的幾點：捆綁式評價;正向引導(dǎo)評價，能不批評的就不批評;開始實行即時評價，慢慢變成定期評價，避免喧賓奪主;評價后，要想方設(shè)法讓學(xué)生感覺到榮耀，讓他們互相欣賞，得以延續(xù)評價效果;給學(xué)生全新的面孔，吸引學(xué)生(要下功夫才得哦)。
困惑五：如何評價、調(diào)動學(xué)生?
喚醒興趣點，用不同方式激活。把問題分化瓦解;不同學(xué)生做不同的事，涉及到學(xué)優(yōu)生怎么培優(yōu)的問題，可在導(dǎo)學(xué)案設(shè)兩個拔高的題目，提更高的要求(一定要讓他們覺得還有的學(xué))。
困惑六：孩子們失去興趣怎么辦?
這源于沒人發(fā)現(xiàn)，沒人喝彩。變換方式，激勵跟進!孩子天生是有學(xué)習(xí)興趣的，孩子不是不喜歡讀書，是不喜歡在他想打球的時候去讀你讓他讀的那本書。激發(fā)興趣，要找準孩子的興趣點，運用一些策略，吸收孩子的注意力。培養(yǎng)孩子的興趣，除了學(xué)以致用，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性外，還可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式上動腦筋。比如，舉些學(xué)生喜聞樂見的新鮮的例子，運用出人意料的扣人心弦的方式，讓學(xué)生感受到知識的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。
困惑七：課堂組織如何做到亂中有序?
規(guī)則引領(lǐng)。這就猶如練習(xí)書法，開始時，是不可能練習(xí)草書的，都是從楷書開始的，楷書讓學(xué)生懂得如何運筆，如何處理字的間架結(jié)構(gòu)等，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生用毛筆寫字的規(guī)則就建立起來了，然后再練習(xí)行楷、行書、甚至行草就會順理成章了。其實做任何事情都應(yīng)該樹立規(guī)則意識，無規(guī)矩無以成方圓，就是這個道理。課堂組織也不例外。學(xué)生如何預(yù)習(xí)，如何回答問題(聲音要洪亮，口吃要清楚，書寫要清楚，要規(guī)范等等)，學(xué)生回答問題要互相謙讓，回答問題的語言盡量用學(xué)科術(shù)語等等，如果不注重這些，學(xué)生小時候是很隨意的，長大后，有些學(xué)生就養(yǎng)成不好的習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就難以糾正，這些隨意的習(xí)慣，也會使課堂效果大打折扣，反之，就會促進課堂效果。
困惑八：如何兼顧不同層次的學(xué)生?
這個涉及到群學(xué)時的組織優(yōu)化。具體操作起來可以讓學(xué)困生提問，中間生解答，學(xué)優(yōu)生點評，這樣可讓所有學(xué)生都得以提升。當然，問題的解決不可能如此簡單。兼顧不同層次的學(xué)生，實際就上就是因材施教。因材施教需要教師了解學(xué)生，手把手指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自覺主動地去走自己的學(xué)習(xí)之路
困惑九：怎么避免差生更差?(如何避免兩極分化)
培訓(xùn)組長，形成交流探討的狀態(tài)(參與度的問題)。越是差生，進步的空間越大，要避免差生破罐子破摔，要想辦法讓差生看到自己的進步，從思想上喚醒學(xué)生本能的求知欲望。把差生視為鮮花，他們就會拒絕再做野草。如果學(xué)生真的因為基礎(chǔ)太弱，沒有學(xué)習(xí)能力的時候，教師要及時聯(lián)系家長，尋求各方面的援助，真正為孩子的終身發(fā)展著想。只有盡心盡力，方能無怨無悔。
高效課堂教師的“三件法寶”
【小組塑形】
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)定成敗，
小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂最重要的形態(tài)。
無論是大班額還是小班化，
只有構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)，
傳統(tǒng)的教學(xué)方式才會有一定的改變。
有了小組合作性的學(xué)習(xí)，
才會慢慢改變當下眾多教師中的，
一言談被動聽的課堂局面。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)師講生聽，
更多的是一種“點線式”同步推進的課堂;
而現(xiàn)代課堂則更趨向于“圈層式”合作性的學(xué)習(xí)。
改變課堂的基因就在于小組的合作性學(xué)習(xí)，
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該從小組的建立與建設(shè)開始。
小組建立的目的是讓學(xué)生成為課堂的主人，
讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)組織中開展學(xué)習(xí);
小組建設(shè)則是讓學(xué)生在課堂上學(xué)會學(xué)習(xí)，
讓學(xué)在課堂讓可以有效的發(fā)生。
扎扎實實的抓小組合作學(xué)習(xí)，
抓小組的建立與建設(shè)，
就是在真正的落實著高效課堂的最重要的形態(tài)，
就是在真正的從基本的組織上改變課堂基因。
小組塑形很重要。
【學(xué)案凝神】
導(dǎo)學(xué)案是高效課堂最重要的抓手，
是課堂上學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要工具。
可以這樣說，
沒有導(dǎo)學(xué)案，就沒有學(xué)生真正學(xué)習(xí)能力的形成，
沒有導(dǎo)學(xué)案，課堂就會很難落實到各個環(huán)節(jié)，
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示表現(xiàn)，
教材的處理、重難點的呈現(xiàn)、易錯點的把握，
教師針對性的點撥、學(xué)情的關(guān)注與落實、課堂內(nèi)外的輔導(dǎo)，
這些等等都難以體現(xiàn)出來。
沒有學(xué)案的課堂，
學(xué)生的學(xué)便沒有了方向，
學(xué)習(xí)的深度、廣度也就無從談起。
無論是電子學(xué)案還是紙質(zhì)的學(xué)案，
好學(xué)案都會讓課堂更有味，
好學(xué)案都會讓課堂更有思維力，
好學(xué)案都會讓課堂更有法，
好學(xué)案也必讓你的課堂更有效。
師生雙主體的課堂才會更精彩，
學(xué)案凝神。
【評價筑魂】
沒有評價，學(xué)習(xí)就沒有方向，
沒有評價，學(xué)習(xí)就很難有動力，
沒有評價，就很難調(diào)動組與組、生與生之間的質(zhì)疑、對抗與挑戰(zhàn)。
好的評價系統(tǒng)的建立，
會更有利于課堂上教師的教、學(xué)生的學(xué)，
會更有利于深度學(xué)習(xí)的開展。
評價是方向更是手段，
評價的手段也應(yīng)該多樣化。
從時間的角度可以建立堂堂評、周周評、月月評;
從對象的角度可以建立學(xué)優(yōu)生、中等生、后進生評價;
從主體的角度可以建立小組成員、小組長、學(xué)科小對子、學(xué)習(xí)幫扶組互評;
從環(huán)節(jié)的角度可以建立自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示表達、質(zhì)疑補充、總結(jié)歸納評價;
評價的方法很多，形式多樣，
無論是哪一種類型的評價，
評價都必須要有針對性，
評價也要注重即時性原則，
即時性評價更有利于學(xué)生的改變和課堂提效。
教師在課堂操作的過程中，
還應(yīng)該注意評價要進行階段性的總結(jié)反饋，
階段性的評價，
有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的反思調(diào)整與修正。
評價會讓課堂更精彩，
評價筑魂。
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