淺談四年級(jí)以下低年級(jí)的課堂紀(jì)律控制與自主管理
淺談四年級(jí)以下低年級(jí)的課堂紀(jì)律控制與自主管理
低年級(jí)的課堂是活潑的,不過(guò)一旦失控就會(huì)猶如炸開(kāi)了的鍋一般――難以控制。其實(shí)，課堂紀(jì)律不好是學(xué)生注意力不集中，教學(xué)不能吸引學(xué)生的目光。那如何讓低年級(jí)的課堂也能有序地進(jìn)行呢?小編整理了相關(guān)資料，希望能幫助到大家。
淺談小學(xué)低年級(jí)課堂紀(jì)律如何控制
1、教師的語(yǔ)言當(dāng)然要精彩，符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。課要上的生動(dòng)，語(yǔ)言要兒童化一些。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置：需要孩子集中注意力的時(shí)間不要連續(xù)過(guò)長(zhǎng)。中間穿插一些韻律操或手指操。
2、底下發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生講話(huà)或搗亂時(shí)一定不放過(guò)，及時(shí)制止或提醒，并不惜停下教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行處理。因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子普遍有跟風(fēng)上的習(xí)慣，見(jiàn)有人玩的那么自在，很快就會(huì)帶動(dòng)一片，從而形成不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣!最有效的方法是：表?yè)P(yáng)幾個(gè)表現(xiàn)好的。最好撿坐在那個(gè)開(kāi)小差學(xué)生周?chē)摹＿@樣可以引起他的注意，他肯定會(huì)立刻坐好，以期獲得你的表?yè)P(yáng)。此法屢試不爽，尤其是對(duì)一二年級(jí)小學(xué)生)當(dāng)然課后的單獨(dú)談話(huà)教育也是必不可少的。
3、低年級(jí)孩子的注意力最多只能連續(xù)集中15-20分鐘，那么在40分鐘的課堂中，孩子們不可能一直都專(zhuān)心地聽(tīng)講，所以作為低年級(jí)的老師也不要總是抱怨孩子們紀(jì)律差，因?yàn)檫@是他們的年齡特征所造成的，我們要做的是想辦法使40分鐘的課堂動(dòng)靜交替，讓孩子們?cè)谝粍?dòng)一靜中勞逸結(jié)合，這樣孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)才不會(huì)覺(jué)得厭煩。那么如何使課堂動(dòng)靜交替呢，最好的辦法就是在教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插一些游戲，而這些游戲又最好與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容起到一個(gè)補(bǔ)充或鞏固的作用。
4、個(gè)人不太提倡用什么小星星小紅花，上課遵守紀(jì)律是他應(yīng)該做的，不是立功，就不該談什么獎(jiǎng)勵(lì)。這樣有助于激發(fā)他的主觀意識(shí)的形成——即自我認(rèn)識(shí)到：小學(xué)生就是這個(gè)樣子的。相反：如果小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，那樣的行為已經(jīng)不是自發(fā)的了，而是為了的星才那樣做，并不利于真正良好習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然給學(xué)生驚喜除外：比如因?yàn)槟澈筮M(jìn)生這堂課進(jìn)步顯著，在接近下課時(shí)突然獎(jiǎng)勵(lì)(不是事先預(yù)設(shè)的，學(xué)生對(duì)此沒(méi)有預(yù)期)。或某生在課堂上表現(xiàn)的極為出彩，老師給予一定的鼓勵(lì)，也是在學(xué)生沒(méi)有預(yù)期的情況下進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
總之，低年級(jí)學(xué)生注意力的穩(wěn)定性和持續(xù)性較差，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和組織形式，豐富教學(xué)情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，通過(guò)合理地組織教學(xué)，讓學(xué)生始終精力充沛，活潑愉快地學(xué)習(xí)。
面對(duì)低年級(jí)的小孩，作為老師要有耐心和愛(ài)心，只有這樣你才能以一顆寬容的心去包容孩子們所犯的種.種錯(cuò)誤，才會(huì)忍受得住那時(shí)不時(shí)失控和充滿(mǎn)“自由主義”的課堂，只有這樣你才能當(dāng)一位快樂(lè)的低年級(jí)老師。
嘗試讓學(xué)生自主管理課堂的例子
可能是因?yàn)檎n程安排在周五放假前的最后一節(jié)，加之又是輕松愉快的心理課，所以給二年級(jí)的一個(gè)班上第一節(jié)課的時(shí)候，小朋友們顯得異常興奮。課堂伊始，各種“小刺兒頭”就蹭蹭蹭地冒了出來(lái)。
在分享自己最喜歡的東西這一環(huán)節(jié)中，每一位發(fā)言的同學(xué)都會(huì)被打斷至少三次——“老師，我有和他一樣的，我最喜歡……”“哎呀，你家的金魚(yú)算什么呀，我還去海洋館看過(guò)鯊魚(yú)呢。”同時(shí)，一位坐在教室最后面的學(xué)生也在用自己的方式吸引著老師的注意——不斷地挑釁同桌，引起和同桌之間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”。
我只好再三提醒著大家剛剛做好的心理課課堂約定——認(rèn)真傾聽(tīng)，不打斷、評(píng)價(jià)、否定別人?？墒菐状握\(chéng)誠(chéng)懇懇的提醒之后，并沒(méi)有什么效果，大家依舊熱情高漲地給這個(gè)混亂的課堂添柴加薪。什么小淑女小紳士，我才不當(dāng)呢，把我家最可愛(ài)的小烏龜介紹給大家才是最要緊的呢。
這可怎么辦呢?我管不住大家，那只好請(qǐng)小朋友們自己管理自己了。于是我先向大家說(shuō)了剛才課堂約定被集體破壞的次數(shù)，一共四次，然后把這個(gè)數(shù)字寫(xiě)在了黑板上。接著問(wèn)大家，我們可以把破壞課堂約定的次數(shù)控制在幾個(gè)數(shù)以?xún)?nèi)呢?有說(shuō)就四個(gè)數(shù)的，也有說(shuō)一百個(gè)數(shù)的，還有申請(qǐng)把這個(gè)數(shù)字減小的。
最后同學(xué)們自己商量的結(jié)果是，把全班破壞課堂約定的次數(shù)控制在八次以?xún)?nèi)。并且如果大家表現(xiàn)得好的話(huà)，老師可以酌情把數(shù)字減小。也有同學(xué)提出，擔(dān)心坐在教室最后頭的“調(diào)皮搗蛋”同學(xué)管不住自己(暫稱(chēng)為A同學(xué))，把破壞約定的次數(shù)拉得太大。于是我乘機(jī)也給這位同學(xué)下了英雄帖——說(shuō)不定我們A同學(xué)反而一次都不會(huì)破壞課堂約定呢，你自己覺(jué)得呢?A同學(xué)立刻端端正正地坐好了，他說(shuō)：“老師，您給我單獨(dú)記一個(gè)數(shù)字吧，保證一直是零?！?/p>
課堂就這樣繼續(xù)開(kāi)展了下去，黑板上的數(shù)字偶爾增加一個(gè)數(shù)，偶爾減一個(gè)。只見(jiàn)同學(xué)們自己端正地坐著，也互相提醒著，終于能夠安靜地互相傾聽(tīng)，并全心全意地投入到課堂中了。
課堂結(jié)束之后，黑板上留下了三個(gè)數(shù)字。一個(gè)8，是大家定的最高次數(shù);一個(gè)3，是大家共同努力之后的最終次數(shù);一個(gè)是0，是大家口中“調(diào)皮搗蛋”的A同學(xué)在開(kāi)始計(jì)數(shù)之后破壞約定的次數(shù)。當(dāng)我宣布，我們班級(jí)違反約定的次數(shù)沒(méi)有突破8次，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于8次的時(shí)候，整個(gè)班級(jí)都沸騰了。大家熱烈地鼓著掌，真心為能夠管理自己這件事情感到高興。
課后我又采訪了一下班級(jí)的學(xué)生們，問(wèn)大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)A同學(xué)在這節(jié)課的進(jìn)步特別大。在得到了大家的肯定之后，A同學(xué)別扭地表示，我其實(shí)一直都挺棒的。于是乎，A同學(xué)就這樣被心理老師“無(wú)恥”地收買(mǎi)了，非常開(kāi)心地變成了心理課上的小助手和小榜樣。
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