什么樣的態(tài)度才是端正的學習態(tài)度
什么樣的態(tài)度才是端正的學習態(tài)度
態(tài)度決定一切，這是曾經的中國足球隊主教練米盧蒂諾維奇說過的一句著名的話，對于學生來說，學習態(tài)度，決定一切成績!小編整理了相關內容，希望能幫助到您。
什么樣的態(tài)度才是端正的學習態(tài)度呢?
一
一定要知己知彼
學生的各科成績，相當于自己的“體檢表”，知道問題在哪，才可能治好病，這是一個非常簡單的道理。
記住自己每一科的排名，就會記住發(fā)力點;記住哪個題型總考不好，就會更有針對性地訓練。
如果連考試分數(shù)和排名都記不住，如何相信你的學習態(tài)度是端正的呢?你又怎么會知道哪些知識點沒有掌握呢?
成績暫時差不要緊，但要知恥，化恥為勇才是端正的學習態(tài)度。
二
主動積極地做題
在我看來，做了多少題，最能反映出學習態(tài)度。
當然，做題不是越多越好，盲目刷題只會讓學生疲憊不堪。
但必須面對的事實是:任何課目，不大量刷題，就很難做到舉一反三。
那么，究竟要做多少題，才算是態(tài)度好呢?我認為至少要超越班上的平均水平。
三
懂得選擇輔導資料
能否選出合適的輔導資料，是衡量學習能力的重要標準，也是學習態(tài)度的重要體現(xiàn)。
多做題是前提，但是選擇怎么樣的題來做大有學問，也是學習態(tài)度的能力體現(xiàn)。
好的中學，會自己編寫輔導教材，但如果自己的學校沒有，就要靠學生自己學會選擇。
如果一個學生能具體說出各家資料的優(yōu)缺點，以及為什么最終選擇這家的資料，就說明這個學生的學習態(tài)度非常棒，學習能力也很強。
四
一定要會記課堂筆記
我曾經說過，讀書有十字真經:上課認真聽，不懂就要問。
什么樣才是上課認真?在我看來，就是要有課堂筆記。
必須明白，課堂才是主戰(zhàn)場，要證明課堂有效率，就看你是否能拿出全面的課堂筆記。
不記筆記的，主要有兩類學生，一類是覺得課堂內容太簡單，已經懂了，另一類是根本不知道是課堂筆記的重要性，甚至連課都懶得聽了。
五
善于向各路學霸學習
學校里流傳著這么一句話，不怕同學是學霸，就怕學霸放暑假。
因為在學校里，你還可以知道學霸平時怎么學的，但一到假期，你就不知道了，結果假期一結束，學霸又拉下你一大截。
那怎么樣的態(tài)度，才是向學霸學習的最佳姿態(tài)呢?我的建議是，爭取多當課代表!
尤其是你學不好的課，更應該去爭取當!
一來有更多機會接受任課老師的指點，二來有更多機會從作業(yè)本上，看到這門功課的學霸是怎么干的，取得真經后，可以用到自己的身上。
如果有這樣的學習態(tài)度，也許比一對一請課外輔導老師的效果還要好。
如果你能做到以上五點，那么你的學習態(tài)度應該是相當?shù)亩苏耍〉煤贸煽?，也是必然的事?/p>
在我看來，學習態(tài)度不是喊口號，也不是做樣子給別人看，而是全方位細節(jié)的注重，并實打實地執(zhí)行。
學習態(tài)度一定要體現(xiàn)在學習行動中，
學習行動一定要最終變成學習習慣——
這是決定成績的關鍵!
一句“學習態(tài)度不端正”害了多少人
在學堂的作業(yè)訓練營線上輔導中，一位7歲孩子的媽媽和我們聊說：
“怎么才能看破孩子學習態(tài)度不端正這個命題啊!!!孩子收拾書包時候說，媽媽我作業(yè)好像沒寫完，我一看只是拼音少寫兩行就建議到學校補。這個不重要，重要是我順著兩行空白往下一溜，一眼就看見下面有一個巨瀟灑巨不羈的拼音“X”...于是，我開始叨叨：說你要不會拿筆不會寫，字寫成這樣我還要夸夸你，但你會啊，它旁邊有一個寫那么好看的，怎么這個就寫這樣了呢?這一看就是隨便劃拉兩下，老師一看就知道寫作業(yè)態(tài)度不認真blblbl...
回來路上我認真想，其實是怕老師認為對待孩子的學習，我的態(tài)度不夠認真，我投射到孩子身上了。但其他不跟老師發(fā)生關聯(lián)的事情，看到孩子很散漫，我也馬上就焦慮了，我的腦回路總在“態(tài)度”上打轉轉，每每這樣我都很煩我自己了，可每遇到這個坑，我還是睜眼往里跳!老師，幫我破一破吧”
透過媽媽的話，我們不難感受到她為孩子“學習態(tài)度不端正”的困惑求解，但問題是學習是靠端正態(tài)度來提高的嗎?
我反問媽媽：孩子對感興趣的事物是否表現(xiàn)得極其專注投入?媽媽表示認同，回復說：是的，孩子玩游戲、畫畫，干自己喜歡的事兒時，表現(xiàn)出極為投入的專注態(tài)度，但對學習卻完全不一樣了。
通過交流，媽媽很好理解了興趣是學習專注投入的源點。接下來，我便進一步舉例和她分享：當今時代的孩子們，幾乎個個聰明，一提起玩態(tài)度極其投入，為什么一到學習上就卡殼了呢?
我舉例說，身邊有一位朋友的孩子，今年16歲，從小到大，就是被家長屢屢評價為——這孩子太聰明了，就是只貪玩，不愿意好好學習。隨著孩子慢慢長大，這孩子還真是變得貪玩又不愛學習，這是什么原因呢?——我們不難想到，因為被大人貼標簽。是的，當所有人說這孩子聰明不愛學習的時候，傳遞給孩子的就是：我不好好學尚能得到聰明這一評價，如果好好學了卻學不好，落個聰明不保怎么辦?譬如有些孩子，自幼便屢被評價——淘氣調皮，長大后還真成為“熊孩子”一枚，可見貼標簽給孩子的心理健康帶來極大的破壞作用。
當下一些老師和家長，面對孩子的學習問題，喜歡給孩子貼上“態(tài)度不端正”的標簽，成年人習慣將問題歸因給孩子，實則是無法幫助孩子一起找到正確學習方法的借口，它帶來的后果是對孩子學習興趣的破壞，并讓孩子在成年人身上學會拒絕為自己改變成長。
試想想，一個孩子，如果對學習發(fā)自內心喜歡，又怎會允許自己落后呢?譬如，孩子們在玩游戲或干一些很有趣的事兒時，能夠感受到其中的成就感，又怎會拒絕體驗快樂呢?而從快樂中體驗到成就感，就是一個人愿意不斷探索世界、不斷進步的強大動力，也是成就孩子自信心的來源。
反之，誠如開頭案例中那位媽媽所言，每當看到孩子的錯誤，認為孩子學習態(tài)度有問題時，媽媽內心焦慮憤怒的情緒就會傳遞給孩子，而孩子感受到只有批判和否定，學習在他眼里并非為自己而學，是大人的事兒，感受到的學習樂趣便會有限。既然學習是如此無趣無味，干嘛還要愛上它?!換做是我們家長自己，面對不喜歡的工作，也不會樂意干好，不是嗎?
面對孩子的學習態(tài)度，只有了解清楚問題的根本原因來自家長，治標更要治本的方法就是家長先改變了，孩子才可能改善。我們建議家長參考如下方法，通過自我改變和孩子一同成長：
面對孩子的錯誤，幫助孩子一起找到問題背后的原因，孩子是否懂了而不愿意做，還是遇到困難不會做，只有找到原因，才能找到解決問題的正確辦法。家長和孩子一起分析原因時，切忌居高臨下指責批判，情緒和行動上破壞孩子的學習興趣和動力。因為有些問題在成年人眼里根本不是事兒，但在孩子眼里卻是大事兒，這就好比我們的鞋子里進了一粒沙子，它雖然遠遠比一顆石頭小，卻足以讓我們感受到不舒服和走不了路。我們應該學會尊重孩子的感受，學會從他們的視角看問題，讓孩子最大可能將自身能量集中用在自我生長上，而非親子關系的對抗上。
在作業(yè)問題上，多對孩子表現(xiàn)好的方面進行正向肯定鼓勵，避免泛泛而談表揚;當孩子遇到挫折和困難的時候，鼓勵他們勇敢面對，并給予他們足夠的支持和引導。斯坦福大學教授卡羅爾·德韋克提出了應該鼓勵孩子成長成長型思維，而誹定型思維。
簡而言之，固定型思維即是：一位經常被家長表揚為“你真聰明”的孩子，傳遞給孩子的是你不用付出太多努力，就可以輕松完成一件事情，孩子便會不愿意嘗試挑戰(zhàn)，因為意味著可能失敗，而失敗就會被奪走“聰明”的標簽;而成長型思維即是：一位經常被家長鼓勵“你很努力”的孩子，他就會認為自己付出了足夠的努力，才取得好的結果，孩子接受挑戰(zhàn)的能力更足，哪怕遇到失敗，也會愿意繼續(xù)努力，因為失敗是用來幫助自己學習成長的。
心理學家皮亞杰說：“每當我們告訴孩子一個答案，都剝奪了孩子一次學習的機會?！?面對孩子的學習問題，我們可以跟孩子談談：面對困難，你覺得有什么辦法解決嗎?讓孩子自己想辦法，而不是直接告訴他們答案，因為找到正確的學習方法比結果重要。比如說，一個孩子是否知道1+1等于2，往往不重要，重要的是他在第一次說出1+1等于11的時候，愿意繼續(xù)嘗試，直到為答案找到正確的方法。當孩子犯錯并改正時，多問問孩子“你是怎樣做到的?”這句話會給孩子帶來鼓勵和力量。當孩子想出辦法以后，我們可以鼓勵他去嘗試，即便嘗試失敗也沒有關系，想辦法繼續(xù)嘗試，直到成功為止，讓孩子在體驗中獲得成就感和價值感。
在日常生活中，我們或許都有這樣的體驗：學會了騎自行車，有助于學摩托車;學會了英語，有助于學法語;學會滑冰，有助于學滑雪，這種現(xiàn)象叫學習遷移。技能、知識、情感和態(tài)度都可以遷移，遷移就是一種學習對另一種學習的影響。我們可以順勢而為引導孩子，將同類題型的正確方法遷移至錯誤的題型中，讓孩子學會舉一反三，觸類旁通的學習能力?！ 垡蛩固拐f：事實的學習并不那么重要，教育的價值不在于照著書本學習事實性知識，而是就書本上學不到的東西，鍛煉大腦的思考能力。許多家長對“學習”二字存在誤區(qū)，常常只看到學習表象的一面，譬如考試成績、學習效果、技能知識掌握程度等，事實上很多學習能力和成效是隱性的，包括參與其中的體驗、分享、溝通交流、解決問題的能力等對促進孩子自主學習能力的重要因素，只有滿足了孩子內心選擇和興趣所在，孩子才會努力朝著自己定的目標完善自己。
作者：月兒彎彎，一位十歲女孩的母親。
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