學(xué)會體育教學(xué)的運用方法有哪些

　　體育教學(xué)方法的選擇必須從教學(xué)的目的任務(wù)出發(fā)，在考慮新授課，復(fù)習(xí)課，還是綜合課，考核課，室內(nèi)課，還是室外課的前提下，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。比如新授課，一般采用完整法與分解法、語言法、直觀法等。又如復(fù)習(xí)課，可采用練習(xí)法、預(yù)防與糾正錯誤法、游戲法和比賽法等。那么下面給大家發(fā)布幾篇有關(guān)體育教學(xué)的方法!

　　學(xué)會體育教學(xué)的運用方法有

　　一

　　什么是示范法

　　體育課有別于其它學(xué)科最顯著的特點是以身體活動為主要手段的一門學(xué)科。示范法作為最常用、最直觀的教學(xué)法，在學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能時，能迅速助其在大腦中建立動作表象，有利于學(xué)生體育技能的形成。

　　二

　　示范法的種類及運用場合

　　1.完整示范法

　　完整示范法通常用于不能分解的技術(shù)(如體操上、下杠)、新授內(nèi)容的切入和復(fù)雜技術(shù)的完整練習(xí)，比如將要學(xué)習(xí)跨越式跳高前，教師通過正確、優(yōu)美的完整動作示范，給學(xué)生建立一個完整的動作表象，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的技術(shù)動作有一個整體上的認識，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，當學(xué)生分別掌握了跨越式跳高的助跑、起跳、騰空、落地四個環(huán)節(jié)的技術(shù)動作，將進行完整的技術(shù)練習(xí)時，通過完整示范可以讓學(xué)生更清晰的明了各環(huán)節(jié)的關(guān)系，從而有利于完整技術(shù)的掌握。

　　2.分解示范法

　　分解示范法是將復(fù)雜的動作按其技術(shù)結(jié)構(gòu)分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進行示范，該方法能有效的分解難點，提高學(xué)習(xí)效率。例如將跨越式跳高分成助跑、起跳、騰空、落地四個環(huán)節(jié)分別進行學(xué)練。又如在起跳環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時，分別對手和腿的動作進行分解示范，從而有利于分解難點，有利于學(xué)生迅速掌握動作。

　　3.慢速示范法

　　慢速示范法是指人為地延長完成動作的時間,使動作的速度明顯慢于正常速度。有些動作連續(xù)性強，完成時間短，在正常示范中很難看清技術(shù)的動作結(jié)構(gòu)，采用慢速示范法可以將動作細節(jié)清晰的呈現(xiàn)出來。如在跨越式跳高的起跳環(huán)節(jié)，通過慢速示范法可以清晰的呈現(xiàn)出起跳腿以后腳跟先著地，過渡到前腳掌，完成快速支撐踏跳的動作細節(jié)。

　　有些動作如跨越式跳高的過桿技術(shù)無法做出慢速示范時，可選擇在地面模仿，如擺動腿越過橫桿后內(nèi)旋下壓動作，也可結(jié)合掛圖來進行示范。

　　4.對比示范法

　　對比示范法能突出技術(shù)結(jié)構(gòu)，在體育教學(xué)中,當學(xué)生對技術(shù)動作有疑惑或認識模糊時，如能及時、恰當,有針對性的運用對比示范法,可以使學(xué)生建立正確的概念，形成正確的動作,提高區(qū)別正誤動作的能力。

　　三

　　示范的站位和面的選擇

　　為使每個學(xué)生都能夠看清教師的示范，從而達到示范的目的，教師應(yīng)注意示范的位置和方向。示范的位置是根據(jù)學(xué)生的隊形、動作結(jié)構(gòu)、學(xué)生觀察的部位、教學(xué)的需要、場地條件要求等因素來決定的。教師可以根據(jù)人體活動的規(guī)律、動作的結(jié)構(gòu)來確定示范位置?？梢栽陉犖榈恼?、側(cè)面或斜面，也可以在隊伍的后面或中央。在教學(xué)中由于動作方位變化多，所以需要教師隨時改變自己的示范位置。

　　為使學(xué)生有目的、有重點地觀察示范，還必須注意示范面的選擇。示范的面應(yīng)根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)和要求學(xué)生觀察示范動作的部位來確定。教師應(yīng)根據(jù)具體情況，靈活運用背面、側(cè)面和鏡面示范。

　　1.背面示范

　　有利于學(xué)生同步跟隨練習(xí)，但不利于看教師的體前動作。此方法適用于左右方向的動作示范，如廣播操、基本體操等。

　　2.側(cè)向示范

　　該示范易于觀察動作的前后線路及動作的整體過程，一般運用于前后方向運動的動作，如途中跑、跳遠等。

　　3.鏡面示范

　　學(xué)生看到教師的動作象照鏡子一樣，此方法適用于意圖呈現(xiàn)體前動作時。

　　在體育教學(xué)中，針對某個動作的學(xué)習(xí)，教師往往會將幾種不同面的示范混合使用，以便學(xué)生建立清晰正確的動作表象，提高學(xué)習(xí)效率。

　　如何學(xué)會體育教學(xué)的運用方法

　　1.以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法

　　是指通過教師運用口頭語言向?qū)W生傳授體育知識、運動技能的教學(xué)方法。在體育教學(xué)過程中，常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法。

　　講解法：是指教師運用語言向?qū)W生說明教學(xué)目標、動作名稱、動作要領(lǐng)動作方法和要求，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育的基本知識、技術(shù)和技能進行練習(xí)的一種方法。

　　問答法：也稱談話法，是教師和學(xué)生以口頭語言問答的方式完成體育教學(xué)的方法。

　　討論法：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得體育知識或輔助運動技能學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

　　2.以直接感知為主的方法

　　是指教師通過對實物或直觀教具的演示，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識的方法。

　　以直接感知為主的方法有動作示范法、演示法、糾正錯誤動作法、保護與幫助法、視聽引導(dǎo)法等。

　　示范法：是教師(或指學(xué)生)以自身完成的動作為示范，用以指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的方法。它在使學(xué)生了解所學(xué)動作的表象、順序、技術(shù)要點和領(lǐng)會動作特征方面具有獨特的作用。體育教學(xué)中教師示范時，除注意示范面外還應(yīng)考慮示范的速度和距離。

　　由于運動動作的多樣性，因此動作示范更要注意“示范面”的問題。示范面是指學(xué)生觀察示范的視角，也包括示范的速度和距離等要素。示范面有正面、背面、側(cè)面和鏡面。

　　正面示范：教師與學(xué)生相對站立所進行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教師正面動作的要領(lǐng)，如球類運動的持球動作多用正面示范。

　　背面示范：教師背向?qū)W生站立所進行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教師背面動作或左右移動的動作，以及動作的方向、路線變化較為復(fù)雜的動作，以利于教師的領(lǐng)做和學(xué)生的模仿，如武術(shù)的套路教學(xué)就常采用背面示范。

　　側(cè)面示范：教師側(cè)向?qū)W生站立所進行的示范是側(cè)面示范，側(cè)面示范有利于展示動作的側(cè)面和按前后方向完成的動作，如跑步中擺臂動作和腿的后蹬動作。

　　鏡面示范：教師面向?qū)W生站立進行的與同學(xué)同方向的示范是鏡面示范，鏡面示范的特點是學(xué)生和教師的動作兩相對應(yīng)，適用于簡單動作的教學(xué)，便于教師領(lǐng)做，學(xué)生模仿。例如，做徒手操，開始時學(xué)生完成動作是左腳左移半步成開立，教師的示范動作與學(xué)生的動作相對應(yīng)，則是右腳右移半步成開立。

　　演示法：是教師在體育教學(xué)中通過展示各種實物、直觀教具，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認識的教學(xué)方法。

　　多年來這種方法在體育教學(xué)中被廣泛采用，盡管對于某些示范有一定難度，但是對于運動表象記憶又非常重要的體育教學(xué)來說，是一種不可或缺的教學(xué)方法，它與講授法、談話法等教學(xué)方法的結(jié)合使用可以收到很好的教學(xué)效果。

　　糾正動作錯誤與幫助法：是體育教師為了糾正學(xué)生的動作錯誤所采用的教學(xué)方法。在體育教學(xué)中，學(xué)生的技能提高是伴隨著動作錯誤的不斷出現(xiàn)與不斷糾正而進行的。

　　3.以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法：

　　是那些通過身體練習(xí)和技能學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握和鞏固運動技能、進行身體鍛煉的方法。

　　在體育教學(xué)實踐中，以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法有分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、領(lǐng)會教學(xué)法和循環(huán)練習(xí)法等。

　　完整練習(xí)法：完整法是從動作開始到結(jié)束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進行學(xué)和練習(xí)的方法。它適用于“會”和“不會”之間沒有質(zhì)的區(qū)別或運動技術(shù)難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目。

　　運用完整法時必須注意的問題：

　　限制練習(xí)法：在設(shè)置限制的條件下進行練習(xí),糾正動作錯誤的方法。如練起跑時,在學(xué)生頭頂上設(shè)置一定高度后低前高的斜桿,在這種限制的條件下使之體會,掌握起跑時的正確動作,避免產(chǎn)生過早直起身來跑的錯誤。

　　誘導(dǎo)練習(xí)法：是與所學(xué)動作技術(shù)相似而又簡單的專門性練習(xí)。誘導(dǎo)性練習(xí)的選擇要有目的性，應(yīng)注意它所使用的肌肉以及用力的順序與所學(xué)身體練習(xí)的一致性。如：在墊上做肩肘倒立時,學(xué)生不能挺直腰腹部,對此可在墊子上方懸一吊球,誘使學(xué)生用腳尖觸球而挺直腰腹部。

　　自我暗示法:學(xué)生在明確完成動作的方法而又注意補到達到某些要求時,在練習(xí)中自己有意識地暗示自己達到要求的方法。如奔跑時后腿蹬地不充分應(yīng)在練習(xí)中暗示自己注意

　　輔助性練習(xí)：是為了幫助學(xué)生掌握較難動作而采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)與所學(xué)身體練習(xí)相似的簡單技術(shù)動作的練習(xí)。

　　分解練習(xí)法：是指將完整的動作分成幾部分，逐段進行體育教學(xué)的方法。它適用于“會”和“不會”之間有質(zhì)的區(qū)別或運動技術(shù)難度較高而又可分解的運動項目。

　　領(lǐng)會教學(xué)法：是體育教學(xué)方法指導(dǎo)思想的一項重大改革，它從強調(diào)動作技術(shù)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生認知能力和興趣。領(lǐng)會教學(xué)法的教學(xué)過程主要包括六個部分，領(lǐng)會教學(xué)法是以“項目介紹”和“比賽概述”作為球類運動的開始，讓學(xué)生了解該項目特點和比賽規(guī)則，從而使學(xué)生一開始就對該運動項目有一個全面的了解。

　　領(lǐng)會教學(xué)法與傳統(tǒng)的技能教學(xué)不同的是：教師不是從基本的動作教起，而是首先對學(xué)生進行“戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)”。教師在戰(zhàn)術(shù)介紹以后，結(jié)合實戰(zhàn)向?qū)W生演示一些臨場復(fù)雜的情況和應(yīng)付的方法，對學(xué)生進行“瞬間決斷能力的訓(xùn)練”，培養(yǎng)學(xué)生全面觀察情況，把握和判斷時機以及應(yīng)變能力，使學(xué)生最終可以根據(jù)所學(xué)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，判斷出“做什么”和選擇最佳的行動方案——“如何去做”。領(lǐng)會教學(xué)法的教學(xué)模式有如下特點：

　　(1)從項目整體特征人手，然后再回到具體技能學(xué)習(xí)，最后再回到整體的認識和訓(xùn)練中。

　　(2)強調(diào)從戰(zhàn)術(shù)意識人手，把戰(zhàn)術(shù)意識貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，整體意識和戰(zhàn)術(shù)為主導(dǎo)的特征很強。

　　(3)突出主要的運動技術(shù)，而忽略一些枝節(jié)性的運動技術(shù)。

　　(4)注重比賽的形式，并在比賽和實戰(zhàn)牛培養(yǎng)學(xué)生對項目的理解，教學(xué)往往從“嘗試性比賽”開始，以“總結(jié)性比賽”結(jié)束。

　　循環(huán)練習(xí)法：是根據(jù)教學(xué)和鍛煉的需要選定若干練習(xí)手段，設(shè)置若干個相應(yīng)的練習(xí)站(點)，學(xué)生按規(guī)定順序、路線和練習(xí)要求，逐站依次練習(xí)并循環(huán)的方法，它主要是練習(xí)的方法，不是教學(xué)方法，但它也是一種教學(xué)組織方法。循環(huán)練習(xí)的方式有多種，主要是流水式和分組輪換式兩種。

　　4.以情景和競賽活動為主的體育教學(xué)的方法：

　　是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境和比賽活動，使學(xué)生通過更生動的運動實踐，陶冶他們的性情、提高運動能力、提高運動參與興趣的教學(xué)方法。

　　以情景和競賽活動為主的體育教學(xué)方法有運動游戲法、運動競賽法、情景教學(xué)法等。

　　運動游戲法：游戲法通常有一定的情節(jié)和競爭成分，內(nèi)容與形式多種多樣。但正是游戲中的情節(jié)和競爭、合作等要素可以幫助體育教師在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生思考和判斷能力，陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生進行心理鍛煉等，因此在體育教學(xué)中游戲法被廣泛地采用。

　　運動競賽法：是指通過組織學(xué)生比賽進行技能學(xué)習(xí)和練習(xí)的一種教學(xué)方 法。

　　嚴格地講比賽也是游戲的一種形式，但比賽和前述的游戲法有如下兩個主要區(qū)別：(1)游戲有競爭、合作、表現(xiàn)等多種類型，而比賽則偏重于競爭;(2)游戲不限于某個項目，而比賽往往是與某個運動項目有關(guān)。

　　情景教學(xué)法：是一種主要適應(yīng)小學(xué)低、中年級學(xué)生，利用低年級學(xué)生熱衷模仿、想像力豐富、形象思維占主導(dǎo)的年齡特點，進行生動活潑和富有教育意義的教學(xué)方法，這種方法主要遵循幼兒認識和情感變化的規(guī)律。

　　5.以探究活動為主的體育教學(xué)方法：

　　以探究活動為主的體育教學(xué)方法有發(fā)現(xiàn)法、小群體教學(xué)法;

　　發(fā)現(xiàn)法：又稱探索法、研究法，是指在學(xué)生面對體育的概念和原理學(xué)習(xí)時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過觀察、驗證性活動、思考、討論和聽講等途徑去獨立地探究學(xué)習(xí)，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。

　　發(fā)現(xiàn)法的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，通過積極自主的活動，使學(xué)生在掌握、認識和解決問題的同時，培養(yǎng)他們自覺主動地探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，通過進行探究的步驟，學(xué)習(xí)研究客觀事物的過程，提高發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部聯(lián)系的能力。

　　小群體教學(xué)法：也被稱為“小教學(xué)模式”等，是通過體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間交流的社會性作用和學(xué)生的互幫互學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并達到對學(xué)生社會性培養(yǎng)的一種教學(xué)方法。

　　小群體教學(xué)方法雖也形式多樣，但一般在單元的開始都有一個分組和形成集體的過程。在這個過程中，重要的是使小組具有一定的凝聚力和各自的學(xué)習(xí)目標;