對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的形成，必須靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的實(shí)踐，在教師的指導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。今天小編給大家?guī)?lái)一些中學(xué)歷史教育中學(xué)生學(xué)習(xí)方法培育

　　一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的內(nèi)容

　　自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力是一般能力在獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立發(fā)展活動(dòng)中的綜合運(yùn)用，它是由許多獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立發(fā)展能力組成的一種綜合能力，中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科，應(yīng)主要培養(yǎng)哪些自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力呢?

　　(一)閱讀歷史教科書(shū)的能力。

　　閱讀是“學(xué)習(xí)之母”“智慧之源”，閱讀能力的培養(yǎng)是自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的核心內(nèi)容。從歷史學(xué)科來(lái)看，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史教科書(shū)的能力。

　　(二)提問(wèn)題求解的能力。

　　“學(xué)起于思，思源于疑”，思維活動(dòng)通常是由疑問(wèn)而產(chǎn)生的。在具體歷史教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題的方法。如在新的知識(shí)比較中設(shè)疑，和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系處設(shè)疑，課本沒(méi)有充分論述的地方設(shè)疑，自己學(xué)習(xí)難點(diǎn)上設(shè)疑等，使學(xué)生在具體的歷史學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高提問(wèn)題的能力。

　　(三)整理知識(shí)的能力。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的方法

　　學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力要采用多種方法，通過(guò)多條途徑進(jìn)行培養(yǎng)才能逐步形成。我主要運(yùn)用以下三種方法。

　　(一)教師示范。

　　教師的示范就是讓學(xué)生明白教師是怎樣想，怎樣做的。特別是教師講課時(shí)要精講，應(yīng)把提出問(wèn)題和學(xué)生分析、思考問(wèn)題相結(jié)合。

　　(二)課堂討論。

　　組織課堂討論，我主要把握了以下環(huán)節(jié):1、精心設(shè)計(jì)討論題目。好的題目能引起學(xué)生討論的興趣，并能主動(dòng)地認(rèn)真閱讀、思考、準(zhǔn)備、參與;

　　2、靈活恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)討論。討論當(dāng)中學(xué)生發(fā)表各種意見(jiàn)，教師只有善于引導(dǎo)鼓勵(lì)，才能使討論順利有成效地進(jìn)行;

　　3、扼要明克地歸納總結(jié)。幫助學(xué)生理論思路，強(qiáng)化通過(guò)思考得到正確意識(shí)。

　　(三)自主訓(xùn)練。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)很?chē)?yán)重的一個(gè)弊端是教師通篇講，滿(mǎn)堂灌，學(xué)生缺少在課堂中觀(guān)察、閱讀、討論等獨(dú)立實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而壓抑了學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力，如果沒(méi)有學(xué)生自身的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練是不可能形成的，所以，教師應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們有更多的自由支配時(shí)間，用來(lái)讀書(shū)、思考、作練習(xí)、動(dòng)手操作，真正做到動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的做法

　　(一)循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生掌握自學(xué)方法。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力，對(duì)中學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，我注重教他們學(xué)習(xí)理解歷史知識(shí)的方法，重點(diǎn)放在獨(dú)立理解的能力上;對(duì)中學(xué)三年級(jí)學(xué)生，我注重教他們應(yīng)用歷史知識(shí)的方法，重點(diǎn)放在獨(dú)立應(yīng)用的能力上。

　　(二)因材施教，使學(xué)生各有所得。

　　中學(xué)生的接受力、理解力和基礎(chǔ)各不相同，要使他們都有進(jìn)步，除了全班性的指導(dǎo)與要求外，對(duì)不同的學(xué)生還應(yīng)提出不同的要求，進(jìn)行不同的幫助，尤其要注意對(duì)差生的幫助。

　　(三)啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，注重教師系統(tǒng)講解，以傳授知識(shí)為主，所以，要求學(xué)生把主要精力用在聽(tīng)講上，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，根本沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，因而，不可能形成獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。俄國(guó)文學(xué)評(píng)論家杜勃羅留波夫曾尖銳指出:“教師如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細(xì)，使學(xué)生須咀嚼，只要把教師所講的吞下去就行了。這樣，從學(xué)生中可能培養(yǎng)出懂知識(shí)的猿猴，而絕不是能獨(dú)立思考的人。”教師只有把工作重點(diǎn)放在啟發(fā)誘導(dǎo)和指導(dǎo)上，才會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。所以，教師要善于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)各種學(xué)習(xí)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)控求，掌握方法，發(fā)展能力，使學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，真正成為歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的體會(huì)

　　(一)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力是提高教學(xué)效率的有效途徑。

　　我們知道，教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)。只有教和學(xué)相互促進(jìn)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極主動(dòng)性相統(tǒng)一，教學(xué)才能收到很好的效果。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的教學(xué)，充分體現(xiàn)了這一教學(xué)規(guī)律:在教學(xué)中，教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，主動(dòng)示范，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的質(zhì)量，從而提高教的效率;學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)實(shí)踐、積極思考、主動(dòng)探索，掌握了自學(xué)方法，提高了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力，必然是最有效的學(xué)，同時(shí)也促進(jìn)教的有效進(jìn)行。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力，是提高教學(xué)效率的一條有效途徑。

　　(二)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的習(xí)慣，是一個(gè)長(zhǎng)期細(xì)致的工作。

　　自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展習(xí)慣，是指學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體在較長(zhǎng)的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)和發(fā)展行為。經(jīng)過(guò)幾年培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到:如果把培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力作為教學(xué)程序的話(huà)，那么就不會(huì)出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展和講課脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生的進(jìn)步告訴我，有計(jì)劃地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的方法，養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣是學(xué)生自主能力提高的關(guān)鍵。良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕不是一次兩次訓(xùn)練就能形成的，需要教師嚴(yán)格要求，持之以恒，付出辛勤的勞動(dòng)。

　　總之，中學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，通過(guò)各種自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的訓(xùn)練，提高了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力，培養(yǎng)了獨(dú)立自覺(jué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展習(xí)慣，并且熟悉了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的內(nèi)容、方法和做法，必將有利于今后的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。特別是素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力更具有現(xiàn)實(shí)意義。如何搞好學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的培養(yǎng)，還有待于在今后的歷史教學(xué)實(shí)踐中不斷地實(shí)驗(yàn)、總結(jié)和提高。