高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段有哪些

　 一、引言

　　開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，積極運用多媒體教學(xué)輔助設(shè)施，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)范圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究熱情。由于高中數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性與抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免會存在一定的壓力，但是結(jié)合新課程改革要求，為了達到教學(xué)目標，應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足之處，并進行不斷的改革創(chuàng)新，切實提高教學(xué)效率，促使學(xué)生全方位發(fā)展。

　　二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢

　　(一)將抽象知識具體展示

　　高中數(shù)學(xué)知識與初中數(shù)學(xué)知識有較大的差距，高中知識較為復(fù)雜，抽象學(xué)生在學(xué)習(xí)起來會感覺到困難和枯燥，但是高中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)階段中重要部分，也是整個數(shù)學(xué)教學(xué)體系的重要基礎(chǔ)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，能夠有效地降低教學(xué)難度，并且利用多媒體教學(xué)的直觀性能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念或者是公式、定理，以圖片或者是動畫的形式展示出來，學(xué)生能夠清晰地了解公式的推導(dǎo)過程，并且靈活地應(yīng)用公式有助于加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和認知。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極運用多媒體教學(xué)設(shè)施，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生對于抽象化知識了解更為深入，能夠在腦海中形成完整的知識體系，提高學(xué)習(xí)效率。

　　(二)增加教學(xué)趣味性

　　興趣是最好的教師。開展高中教學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣才能夠驅(qū)使學(xué)生自主地探索與研究。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師教學(xué)過程中，加強教學(xué)形式的改革與創(chuàng)新，創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，教學(xué)過程也充滿了新奇多樣，學(xué)生能夠由被動式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃樱軌蚶喂痰卣莆諗?shù)學(xué)知識，此種教學(xué)模式比傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式更加高效輕松。隨著各種教育平臺和微課的應(yīng)用，更能增加教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。特別是微課的應(yīng)用，利用移動媒體可以將重難點制作成視頻文件，學(xué)生可以自己利用媒體多次重復(fù)觀看，獲得重復(fù)學(xué)習(xí)的機會。但是這樣就會增加教師的課前工作量，而且教師還必須具有較強的計算機使用能力。這方面來說，這是這種教學(xué)的缺點。

　　(三)為學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)空間，延伸了學(xué)習(xí)時間

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用多媒體技術(shù)進行數(shù)學(xué)，教師可以在課堂上運用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生及時地搜索，豐富課外知識，有助于拓展學(xué)習(xí)渠道。同時，遠程教學(xué)的快速發(fā)展，也增強了數(shù)學(xué)資源的共享性，能夠?qū)?shù)學(xué)教材的內(nèi)容進行延展與創(chuàng)新。運用互聯(lián)網(wǎng)進行輔助教學(xué)，比傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式更具效率，并且改變了學(xué)生的思維方式，能夠運用計算機存儲空間，完整的展示數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加的高效，能夠形成思維框架。手機app的應(yīng)用使得學(xué)生能夠與教師之間聯(lián)系更加緊密，溝通更加方便。如果采取必要的措施，合理應(yīng)用手機這個移動媒體，可以延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

　　三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段的具體方法

　　(一)科學(xué)合理地設(shè)計多媒體教學(xué)

　　有效運用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠使枯燥乏味的課堂變得生動活躍起來。但是部分教師在教學(xué)過程中并未合理運用多媒體，或者是多媒體應(yīng)用的理解不足，在教學(xué)過程中過于重視動畫與圖片的欣賞，學(xué)生在學(xué)習(xí)時將大部分精力放置于欣賞圖片與視頻上，并未有效地掌握數(shù)學(xué)知識，影響了課堂秩序，也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。所以應(yīng)當(dāng)充分重視多媒體技術(shù)的合理運用，掌握好尺度，能夠循序漸進地進行數(shù)學(xué)教學(xué)，既要實現(xiàn)教學(xué)目標，又要幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，提高學(xué)生注意力的前提下，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。所以教師可以加強多媒體技術(shù)教學(xué)，與傳統(tǒng)板書教學(xué)的有效結(jié)合，能夠?qū)鍟虒W(xué)中難以表現(xiàn)出來的具體定義與公式，運用多媒體有效地展示出來。

　　(二)正確處理教與學(xué)關(guān)系

　　傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，難以滿足現(xiàn)代化教學(xué)的多樣需求，教師也應(yīng)當(dāng)充分重視教與學(xué)之間的關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，積極運用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，但是部分教師在教學(xué)時卻打著多媒體教學(xué)的幌子，仍然走傳統(tǒng)教學(xué)道路。部分教師在教學(xué)過程中單純地講解ppt中的知識，卻并未與學(xué)生進行課堂交流互動，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也同樣是吃力，此種教學(xué)模式與填鴨式教學(xué)方式并無兩樣。例如：在立體幾何教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)播放立體圖片，并結(jié)合題干內(nèi)容進行引導(dǎo)，使學(xué)生具有空間想象力，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，才能夠提高學(xué)生求異思維的不斷發(fā)展。以圓的軌跡為例，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師會告知學(xué)生圓的軌跡，就是線段繞著它一個端點，平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)一周，軌跡叫作圓。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師通過展示幾何畫板，學(xué)生會看到動態(tài)的點形成軌跡的整個過程，動態(tài)點移動時，展示出了教師說的空洞結(jié)論，能夠加強信息化理解，此種教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強了學(xué)生對于知識的理解和吸收。所以教師應(yīng)當(dāng)充分重視教與學(xué)的重要關(guān)系，既要正確運用多媒體教學(xué)技術(shù)，也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生猜測并發(fā)揮想象力，從而對知識進行理解和吸收。結(jié)合現(xiàn)代移動媒體，使學(xué)生重復(fù)播放視頻文件，并且和教師進行交流探討，有助于將課堂改造成互動式課堂。

　　(三)突出教學(xué)重、難點

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)突出重點與難點，使學(xué)生能夠運用已有的知識，并加強新知識的理解和吸收，從而解決問題。但是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，學(xué)生理解能力參差不齊，所以運用多媒體教學(xué)能夠有效解決這一問題。例如：學(xué)習(xí)三角函數(shù)圖像畫法時，運用五點法畫圖，并根據(jù)圖形進行平移或者是伸縮，教師在課前做好電子課件，學(xué)生能夠直觀地看到圖形間的變換規(guī)律，也能夠極大地節(jié)省教學(xué)時間，