教學(xué)方法的種類(lèi)和手段有哪些

　　教學(xué)手段指運(yùn)用教學(xué)輔助工具進(jìn)行課堂教學(xué)的一種方法,可以是視聽(tīng),也可以是實(shí)踐活動(dòng).現(xiàn)在以多媒體為多。下面小編為大家?guī)?lái)以下文章

　　教學(xué)手段的方法

　　情景教學(xué)法，是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的PPT圖畫(huà)片，再加上生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并運(yùn)用音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)情景現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身事內(nèi)如臨其境;

　　參與式教學(xué)法，是一種互動(dòng)性的教學(xué)方法，通過(guò)互動(dòng)過(guò)程讓學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，例如上化學(xué)課老師找同學(xué)一起做實(shí)驗(yàn)就是一種參與式教學(xué)方式。

　　案列教學(xué)法，案例學(xué)習(xí)就是通過(guò)具體案例去理解相關(guān)知識(shí)，這一點(diǎn)經(jīng)常運(yùn)用在法律條文的學(xué)習(xí)中。

　　研討式教學(xué)法，通過(guò)師生共同討論學(xué)習(xí)，類(lèi)似于頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生在參與中積極思考和理解問(wèn)題。

　　啟發(fā)式教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)經(jīng)常運(yùn)用在大學(xué)教學(xué)中，老師只勾勒出大致輪廓，而具體的內(nèi)容需要學(xué)生自學(xué)填充。

　　項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)常用于研究生、博士生的教育中，通過(guò)給定一定論題，學(xué)生下來(lái)自行論證，這種方法適用于成人。

　　教學(xué)手段指運(yùn)用教學(xué)輔助工具進(jìn)行課堂教學(xué)的一種方法，可以是視聽(tīng)，也可以是實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)在以多媒體為多?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對(duì)而言的。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一部教科書(shū)、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。

　　現(xiàn)代化教學(xué)手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、VCD機(jī)、DVD機(jī)、計(jì)算機(jī)等等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。因利用其聲、光、電等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，又稱(chēng)為“電化教學(xué)”。

　　教學(xué)方法的種類(lèi)

　　目前，我國(guó)常用的教學(xué)方法從宏觀上講主要有：以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等。這些教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因?yàn)樗鼈兌加袠O其重要的使用價(jià)值，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有特定的功效。但任何教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，它需要教者必須切實(shí)把握各種常用教學(xué)方法的特點(diǎn)、作用，適用范圍和條件，以及應(yīng)注意的問(wèn)題等，使其在教學(xué)實(shí)踐中有效的發(fā)揮作用。

　　(一)以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法。

　　這類(lèi)教學(xué)方法是指通過(guò)都師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書(shū)指導(dǎo)法。

　　1 講授法

　　講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。

　　2 談話法

　　談話法，又稱(chēng)回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。

　　3 討論法

　　討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

　　4 讀書(shū)指導(dǎo)法

　　讀書(shū)指導(dǎo)法是教師 目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。

　　(二)以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法

　　這類(lèi)教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過(guò)感知覺(jué)獲得感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)的方法。它主要包括演示法和參觀法。

　　1 演示法

　　演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

　　2 參觀法

　　參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他社會(huì)生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。

　　(三)以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法

　　這類(lèi)教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)等方法。

　　1 練習(xí)法

　　練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。

　　2 實(shí)驗(yàn)法

　　實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師 指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條伯的操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

　　3 實(shí)習(xí)法(或稱(chēng)實(shí)習(xí)作業(yè)法)

　　實(shí)習(xí)法是學(xué)生 在教師紐上，利用一定 實(shí)習(xí)場(chǎng)所，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí)，或驗(yàn)證間接知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。

　　教學(xué)手段與方法

　　1、教師用授漁的方法而不是授魚(yú)的方法。

　　教師認(rèn)真講授每一堂課、每一章節(jié)。老撾文是拼音文字，其詞匯絕大部分是一詞多義，拼讀不難，但要記住其多個(gè)含義就難了，我們?cè)谥v解詞義時(shí)，都舉一反三，把每個(gè)詞義都講深講透并舉例用法;在講授老撾語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，將其與漢語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行比較，最終解決了老撾語(yǔ)各類(lèi)詞匯的用法和句子結(jié)構(gòu)規(guī)律。這一方法很重要。我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生都是因?yàn)榕欢~義，沒(méi)有掌握句子結(jié)構(gòu)的規(guī)律，顯得極沒(méi)有信心，而掌握詞義和句子結(jié)構(gòu)規(guī)律的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣大，顯得很有信心，學(xué)習(xí)成績(jī)好。把詞義及用法和句子結(jié)構(gòu)規(guī)律教給學(xué)生就像把鑰匙給學(xué)生讓他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)老撾語(yǔ)知識(shí)這個(gè)大門(mén)。

　　2、加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本功訓(xùn)練。

　　聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力如何關(guān)系到能不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的問(wèn)題，本專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程都要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)這個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。雖然有口語(yǔ)、視聽(tīng)說(shuō)、閱讀和翻譯等有側(cè)重訓(xùn)練的課程，但精讀課在使學(xué)生掌握基本詞匯和語(yǔ)法的基礎(chǔ)上也根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行了上述及格方面的訓(xùn)練。我們要求學(xué)生課前一定要預(yù)習(xí)，上課時(shí)不看課本而是集中精力聽(tīng)老師講解課文和回答問(wèn)題。二年級(jí)開(kāi)始盡量完全用老撾語(yǔ)講課，到高年級(jí)全部用老撾語(yǔ)上課。每一章節(jié)都留一定的世界給學(xué)生討論。討論內(nèi)容有與該章節(jié)詞義和語(yǔ)法有關(guān)或與思想內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。要求學(xué)生用老撾語(yǔ)進(jìn)行討論。老師在講授詞義和語(yǔ)法時(shí)，有目的地進(jìn)行外譯中、中譯外的訓(xùn)練，而不是等到高年級(jí)開(kāi)翻譯課時(shí)才進(jìn)行翻譯訓(xùn)練。從一年級(jí)到四年級(jí)我們都對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生模仿電臺(tái)播音員那樣朗讀老撾語(yǔ)文章，定期進(jìn)行用老撾文寫(xiě)作比賽，用老撾語(yǔ)講故事比賽。我們要求學(xué)生在日常生活中盡量用老撾語(yǔ)進(jìn)行交流?；竟τ?xùn)練不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，將書(shū)面知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

　　3、互動(dòng)式的教學(xué)方法，教師在講授課文過(guò)程中采用與學(xué)生溝通的互動(dòng)方式。

　　教師讓學(xué)生參與到教學(xué)中，學(xué)生用所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法結(jié)合實(shí)際造句，鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)老師的教學(xué)提出問(wèn)題，甚至可以否認(rèn)。教學(xué)中老師雖然處于 主導(dǎo)地位，但在關(guān)系上與學(xué)生是平等的，課堂上可以爭(zhēng)論。這種關(guān)系定位使課堂氣氛活躍，在溝通和交流的過(guò)程中教師了解到學(xué)生的需要，查找問(wèn)題的所在，從而找出解決問(wèn)題的方法，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

　　4、開(kāi)辟第二課堂活動(dòng)。

　　在我校外語(yǔ)學(xué)院教學(xué)樓外的相思湖畔開(kāi)設(shè)了外語(yǔ)角。老撾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生和在我校學(xué)習(xí)的老撾留學(xué)生和其他國(guó)家的留學(xué)生，每周定期在那里進(jìn)行交流。除了外語(yǔ)角活動(dòng)外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生充分利用我校老撾留學(xué)生和老撾籍教師的有利條件，利用課外活動(dòng)和節(jié)假日時(shí)間與老撾留學(xué)生和老撾籍教師交往，帶他們上街買(mǎi)東西或游戲或舉行各類(lèi)活動(dòng)，練習(xí)口語(yǔ)，充當(dāng)翻譯。通過(guò)與老撾人的接觸、交往，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到了提高。

　　5、第三年到所學(xué)語(yǔ)言對(duì)象國(guó)的大學(xué)留學(xué)一年。

　　從上個(gè)世紀(jì)90年代初起，每屆學(xué)生第三年都到老撾國(guó)家大學(xué)留學(xué)一年，使他們有一年的時(shí)間置身在所學(xué)語(yǔ)言對(duì)象國(guó)里。教他們的全是老撾教師，接觸的都是老撾人，不僅學(xué)到地道的老撾語(yǔ)而且對(duì)老撾的社會(huì)、風(fēng)土人情有切身地了解。這一方法很有效，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平得到了極大的提高，大部分學(xué)生回來(lái)后，能講一口流利、地道的老撾語(yǔ)。四年級(jí)畢業(yè)前，一些要老撾語(yǔ)翻譯的公司為了考察這個(gè)學(xué)生能不能用，先讓他們跟公司到老撾考察，讓他們當(dāng)公司的翻譯。接受考驗(yàn)的學(xué)生很有信心，較好的完成了任務(wù)，公司就決定錄用他們。這些都得益于在國(guó)外留學(xué)一年。

　　教學(xué)手段現(xiàn)代化

　　現(xiàn)代化基礎(chǔ)

　　1.社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)

　　19世紀(jì)末以來(lái)，世界人口激增帶來(lái)巨大的入學(xué)壓力;人類(lèi)知識(shí)總量的激增與老化周期縮短對(duì)教育提出了挑戰(zhàn);高漲的民主運(yùn)動(dòng)對(duì)普及教育的要求等成為促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的社會(huì)因素。

　　2.科學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)

　　神經(jīng)生理學(xué)家Brodmann認(rèn)為人的大腦功能分為52個(gè)功能區(qū)，Sprey裂腦實(shí)驗(yàn)研究中發(fā)現(xiàn)人的左右腦各有分工(左腦半球主要管理語(yǔ)言、邏輯思維;右腦半球主要管理形態(tài)結(jié)構(gòu)、時(shí)間與空間)。心理學(xué)家Trechler關(guān)于感官與學(xué)習(xí)的關(guān)系研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)而獲得的知識(shí)分別是83%、11%、3.5%、1.5%、1.0%。這表明，各種感官都與知識(shí)的獲得相關(guān)聯(lián)，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切感官特別是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，最好的教學(xué)手段是視聽(tīng)結(jié)合、兼用形象與聲音來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

　　3.技術(shù)基礎(chǔ)

　　自19世紀(jì)末以來(lái)，幻燈、電影、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)等相繼發(fā)明，并不斷地在教學(xué)領(lǐng)域推廣使用。這些現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)直接地為教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了技術(shù)基礎(chǔ)，正是這些現(xiàn)代科技把教學(xué)手段現(xiàn)代化變成了現(xiàn)實(shí)。而且，由于現(xiàn)代化教學(xué)手段具有設(shè)備電子化、兼用形聲呈現(xiàn)教學(xué)信息、對(duì)教學(xué)內(nèi)容作一定的變換“處理”、教學(xué)的時(shí)間與空間適應(yīng)性強(qiáng)等方面的特點(diǎn)，因此它的出現(xiàn)對(duì)教育產(chǎn)生深刻的影響：(1)拓展了教育的時(shí)空，使傳統(tǒng)階段教育向現(xiàn)代終身教育發(fā)展成為可能;(2)引起教育內(nèi)部的深刻變革，促使教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變;沖擊傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)、制度，促使現(xiàn)代教育體系的確立;引起教師與學(xué)生的教學(xué)行為的變化;把傳統(tǒng)的教師←—→學(xué)生教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展成為教師←—→教學(xué)機(jī)器←—→學(xué)生的新型教學(xué)系統(tǒng);發(fā)展教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)教育、教學(xué)的吸引力;改變教科書(shū)的概念。(3)提高了教育、教學(xué)的質(zhì)量;降低了教育成本，增進(jìn)了教育的效率。由此可見(jiàn)，教學(xué)手段現(xiàn)代化是一種歷史的必然，它對(duì)促進(jìn)教育現(xiàn)代化具有重要的作用。

　　因此，我們應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)手段現(xiàn)代化的理論研究與實(shí)踐運(yùn)用，特別是在實(shí)踐上如何卓有成效地推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化進(jìn)程。

　　現(xiàn)代化策略

　　(一)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)整合

　　從辯證的角度看，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段各有優(yōu)點(diǎn)與不足?，F(xiàn)代化教學(xué)手段多長(zhǎng)于知識(shí)的傳授、長(zhǎng)于智力發(fā)展，而短于品德、情感、審美教育，師生之間缺乏人際交往、情感交往，學(xué)生難以從教師那里受到思想、情感、人格、審美方面的熏陶和感染;現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用還存在短于具體的技能、技巧的培養(yǎng)，對(duì)眼、耳的過(guò)度刺激有害學(xué)生的感官。

　　因此，對(duì)待二者不可偏廢，應(yīng)當(dāng)使傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相協(xié)調(diào)。所以，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段做出科學(xué)的分析，對(duì)應(yīng)當(dāng)或必須使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的課程內(nèi)容則做出硬性規(guī)定，要求教師必須使用現(xiàn)代化教學(xué)手段;而在需要教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段的課程內(nèi)容則要求教師盡可能使用傳統(tǒng)教學(xué)手段。這樣，不但可以起到發(fā)揮教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行自學(xué)、學(xué)會(huì)自學(xué)的作用，而且也使教師能夠?qū)W(xué)生自學(xué)中由教學(xué)機(jī)器不能夠回答的特殊問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別的解答，也可預(yù)防學(xué)生利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行非常事件、甚至犯罪活動(dòng)等不良行為的發(fā)生。

　　(二)制定推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化政策

　　與早發(fā)內(nèi)生型現(xiàn)代化的由下而上、通過(guò)漫長(zhǎng)的自然演化使教育完成現(xiàn)代化有所不同，我國(guó)教育現(xiàn)代化是與社會(huì)后發(fā)外生型現(xiàn)代化相聯(lián)系的，如若依靠民眾的覺(jué)悟、資金的緩慢積累來(lái)完成教育現(xiàn)代化則勢(shì)必延誤教育現(xiàn)代化的時(shí)機(jī)。

　　因此，必須走由上而下、強(qiáng)化政府行政主導(dǎo)作用的道路。這在珠江三角洲、海南地區(qū)已取得了成功。因此，國(guó)家應(yīng)當(dāng)從宏觀政策方面，在政策導(dǎo)向、投資規(guī)劃、項(xiàng)目實(shí)施、過(guò)程管理和項(xiàng)目檢查等方面發(fā)揮政策性、權(quán)威性的指導(dǎo)作用。

　　(1)建立一個(gè)推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的政策保障體系。比如建立一個(gè)由中央與地方的教育行政管理人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和現(xiàn)代化教學(xué)手段專(zhuān)家組成的行政機(jī)構(gòu)，便于國(guó)家對(duì)教學(xué)手段現(xiàn)代化的實(shí)施具有全面的、整體的管理。

　　(2)制定現(xiàn)代化教學(xué)手段的管理制度，對(duì)教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)中的資金投放、項(xiàng)目選擇、進(jìn)展情況、崗位編制、質(zhì)量效益等方面按照制度、準(zhǔn)則進(jìn)行具體管理，使得教學(xué)手段的現(xiàn)代化能夠落到實(shí)處。

　　(3)采用國(guó)家資助、社會(huì)贊助與學(xué)校出資相結(jié)合的策略，多方籌資以解決資金問(wèn)題。為現(xiàn)代化教學(xué)手段的購(gòu)買(mǎi)、研制、使用提供足夠的資金。

　　(4)我國(guó)是一個(gè)地域廣闊、就學(xué)人口眾多，地區(qū)發(fā)展不平衡、經(jīng)濟(jì)差距較大的國(guó)家，這個(gè)實(shí)情決定了教學(xué)手段現(xiàn)代化不可能在全國(guó)范圍內(nèi)同時(shí)達(dá)到某一個(gè)水平，而只能是根據(jù)各個(gè)地區(qū)的發(fā)育水平、教育發(fā)展程度而分地區(qū)、有差別地實(shí)施教學(xué)手段現(xiàn)代化計(jì)劃。全面啟動(dòng)與差別實(shí)施是我國(guó)教學(xué)手段現(xiàn)代化發(fā)展的基本決策思維。有所側(cè)重、分階段地推進(jìn)又是實(shí)施教學(xué)手段現(xiàn)代化的一個(gè)策略。

　　教師技術(shù)培訓(xùn)

　　教師在是否樂(lè)意采用現(xiàn)代化教學(xué)手段和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的效果如何等方面具有較大的能動(dòng)作用。

　　故應(yīng)當(dāng)開(kāi)展對(duì)現(xiàn)行教師、師范學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)代化教學(xué)手段使用培訓(xùn)工作，使教師懂得使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論準(zhǔn)則，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用技術(shù)。

　　1.組織理論學(xué)習(xí)

　　要求教師進(jìn)修有關(guān)的現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論課程，提高教師的理論水平。

　　2.開(kāi)展教學(xué)演示

　　組織教師參加現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用演示，使教師通過(guò)使用演示來(lái)掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用技術(shù)。

　　3.組織教學(xué)觀訪

　　組織教師參觀現(xiàn)代化教學(xué)手段使用較為先進(jìn)的學(xué)校，通過(guò)觀訪提高教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)與使用水平。

　　4.開(kāi)展科技活動(dòng)

　　組織教師參觀新型現(xiàn)代化教學(xué)手段的展覽會(huì)，傳遞現(xiàn)代化教學(xué)手段的最新情報(bào)與信息。

　　5.開(kāi)展研制活動(dòng)

　　組織教師參加現(xiàn)代化教學(xué)手段的自制、檢修講習(xí)班，提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)手段的制作水平、維護(hù)水平。

　　加強(qiáng)微觀管理

　　加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的微觀管理也是更好地促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要方面。

　　1.建立現(xiàn)代化教學(xué)媒體的使用管理制度

　　學(xué)校、地區(qū)乃至國(guó)家應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)硬件、軟件進(jìn)行整理、分類(lèi)、登記、注冊(cè)，且層層上報(bào)，建立一個(gè)大型的關(guān)于現(xiàn)有教學(xué)硬件與軟件的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)。這樣不但便于對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段情況的掌握，而且也可以避免現(xiàn)有教學(xué)媒體的丟失、破壞，而且還有利于對(duì)現(xiàn)有教學(xué)媒體的科學(xué)配置、統(tǒng)一調(diào)度與使用，避免重復(fù)購(gòu)置。

　　2.建立現(xiàn)代化教學(xué)手段設(shè)備的互借、租賃制度，擴(kuò)大現(xiàn)代化教學(xué)手段使用的頻率、地域范圍我國(guó)乃至世界的教育中都存在現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用率低下的問(wèn)題。有的研究者在對(duì)我國(guó)目前現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用情況調(diào)查之后指出，在許多學(xué)校中，現(xiàn)代化教學(xué)媒體使用頻率較低，常常是點(diǎn)綴在公開(kāi)課上，擺設(shè)在實(shí)驗(yàn)室中，而很少真正地進(jìn)入課堂教學(xué)。現(xiàn)代化教學(xué)手段更多地是在總結(jié)評(píng)比、參觀交流、招生公告等場(chǎng)合充當(dāng)裝飾品而已，造成教育資源的浪費(fèi)。

　　3.審核課程內(nèi)容對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段使用的域限，界定課程應(yīng)當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)手段的范圍

　　應(yīng)該承認(rèn)，現(xiàn)在存在一些教師不愿意使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的事實(shí)。因?yàn)樵谑褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)，涉及到教學(xué)設(shè)備的布置準(zhǔn)備、教學(xué)硬件設(shè)備的檢查與維護(hù)、教學(xué)軟件的選擇或制作、使用后的清潔及收藏等方面的工作，比使用傳統(tǒng)教學(xué)手段要“麻煩”得多。因此，圖方便的教師往往不愿意自覺(jué)地選用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)審核組織，在研究現(xiàn)行課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)行課程內(nèi)容采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的范圍做出規(guī)定。同時(shí)還制定政策，對(duì)在教育、教學(xué)中積極使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　　提高技術(shù)水平

　　現(xiàn)代化教學(xué)手段的軟件技術(shù)水平直接制約現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用。一方面，教學(xué)媒體軟件的制作技術(shù)尚不全面成熟;另一方面教學(xué)軟件的制作確有相當(dāng)?shù)募夹g(shù)難度，因?yàn)樗婕暗蕉嚅T(mén)學(xué)科的理論與技術(shù)，而同時(shí)精通多方面學(xué)科、熟悉制作全過(guò)程技術(shù)的人員較少。所以，教學(xué)軟件成為世界性的問(wèn)題。

　　我國(guó)在教學(xué)手段現(xiàn)代化的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從戰(zhàn)略發(fā)展的角度來(lái)規(guī)劃現(xiàn)代化教學(xué)手段制作隊(duì)伍的建設(shè)。

　　一方面，緊跟世界技術(shù)發(fā)展的潮流，掌握最新的教育技術(shù);另一方面，加緊教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，在學(xué)校中，特別是師范學(xué)校中重視現(xiàn)代教學(xué)媒體的教育工作，培養(yǎng)出一大批懂得某分科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、懂得現(xiàn)代化教學(xué)手段的技術(shù)制作、懂得教育心理科學(xué)的復(fù)合型人才。這既能使我國(guó)的教學(xué)軟件達(dá)到自立，提高發(fā)展水平，又能起到提高教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化水平的作用。

　　解決思想障礙

　　1.使全體人們，特別是教育工作者，認(rèn)識(shí)到教學(xué)手段現(xiàn)代化是歷史發(fā)展的必然

　　教學(xué)手段從傳統(tǒng)到現(xiàn)代化，它的發(fā)展又經(jīng)歷了不斷地向更高層次發(fā)展的幾個(gè)階段，其發(fā)展的基本取向是向現(xiàn)代化的更高層次邁進(jìn)。

　　2.使人們更深刻地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化教學(xué)手段的特點(diǎn)和強(qiáng)大的功能

　　中國(guó)傳統(tǒng)文化精神向來(lái)以“大道無(wú)形”、“重神輕巧”為特征，因此，存在一種內(nèi)隱的對(duì)有“形”教學(xué)手段的排斥心態(tài)，從而妨礙了教學(xué)手段的現(xiàn)代化發(fā)展。

　　所以，現(xiàn)代化教學(xué)手段在許多人腦中還是一個(gè)概念，此外，還要克服定勢(shì)思維，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中形成的行為陋習(xí)?，F(xiàn)在在相當(dāng)多的教師中仍然存在一本書(shū)、一張嘴、一支粉筆再加一塊黑板就可以“打天下”的習(xí)慣，存在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段的定勢(shì)認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教學(xué)方法與手段在頭腦中沒(méi)有一席之地。