七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文人教版課本答案
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文人教版課本答案
我們做七年級(jí)語(yǔ)文課本習(xí)題要有水滴石穿的精神。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整編的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文人教版課本答案，感謝欣賞。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文人教版課本答案(一)
綠色蟈蟈
一、課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國(guó)慶的日子里，作者還沒有忘記去哪觀察昆蟲。第二段寫蟬在夜里不再鳴叫，它要休息了。突然蟬的一聲哀叫引出了本文的主人公——蟈蟈。
這樣開頭好處是通過(guò)對(duì)蟬等的描寫，渲染了一種緊張而沉重的氣氛，烘托得環(huán)境氛圍，并有利于將蟈蟈與蟬作對(duì)比，充分突出蟈蟈的特征?？梢娮髡哌@是多么富有匠心的寫作思路。
二、課文從“叫聲”“外貌特征”“食性”等方面描寫了綠色蟈蟈這種昆蟲，重點(diǎn)寫了蟈蟈的食物習(xí)性。
三、示例：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。這句話運(yùn)用比喻和擬人，把兩片大翼比作紗，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出大翼輕盈、透明的特點(diǎn)。“身材優(yōu)美、苗條勻稱”，作者把蟈蟈當(dāng)做美麗的少女，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了蟈蟈漂亮的特點(diǎn)，表現(xiàn)作者觀察的細(xì)致入微和對(duì)蟈蟈的喜愛贊美之情。
四、“是不是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢?”作者帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)試驗(yàn)和細(xì)致觀察，最后揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因?yàn)槎亲蛹扔腥庥钟刑鹗?。這體現(xiàn)了作者觀察的細(xì)致入微、科學(xué)探索精神。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文人教版課本答案(二)
短文兩篇
一、作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。試對(duì)此加以分析，并說(shuō)說(shuō)這樣寫有怎樣的表達(dá)效果。
先抑后揚(yáng)，寫出了作者對(duì)蟬思想感情的變化，贊揚(yáng)了蟬生命的偉大。
二、結(jié)合下面兩句話，體會(huì)作者從貝殼中感悟到的生命啟示。
1. 是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢?
分析：此句感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)兒，空間要多一點(diǎn)兒，因此用反問(wèn)句表達(dá)自己要力所能及地把事情做得更精致更好的思想感情。
2. 在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)樸的心啊!”
分析：作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細(xì)、精致、一絲不茍來(lái)塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命打動(dòng)人們。
三、兩篇短文的作者都善于觀察生活，能夠從平常的事物中發(fā)現(xiàn)生命的意義。仿照課文的寫法，任選一個(gè)日常事務(wù)，認(rèn)真觀察、體會(huì)，寫出它帶給你的啟示。
粉筆是一個(gè)兩寸長(zhǎng)的白色的圓柱體，看上去一點(diǎn)也不起眼。
“唰……唰……”粉筆又開始了它新的工作。語(yǔ)文老師用它教會(huì)我們a、o、e;數(shù)學(xué)老師用它教會(huì)我們x+y;英語(yǔ)老師用它教會(huì)我們ABC;美術(shù)老師用它教我們畫出五顏六色的繪畫……漸漸地，粉筆變成了一個(gè)禿頭，被來(lái)往的同學(xué)踩成一堆粉末，消失在我們的目光中……粉筆的外貌是丑陋的，它不像鋼筆、彩筆那樣有著閃亮的筆頭和華麗的外表;粉筆的生命很短暫，甚至短至幾小時(shí)，幾分鐘;但粉筆的精神是無(wú)與倫比的，正是這小小的粉筆有著默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，才培育出一批批祖國(guó)的棟梁。
生命的意義啊，不在長(zhǎng)短，在于奉獻(xiàn)!
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文人教版課本答案(三)
王幾何
一、 快速默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)王幾何老師給你留下了怎樣的印象。
本文寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)廣博的老師形象。
印象：王老師和藹風(fēng)趣，是良師也是益友，是平凡樸實(shí)、學(xué)生喜歡愛戴的人，他留給我的印象終生難忘。
二 、王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，用意是什么?文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用?
王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，用意是讓同學(xué)們明白只要功夫深，鐵棒可以磨成針!要大家牢記一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。
三 、 這是一篇典型的寫人記事的文章，作者從外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等不同方面刻畫了一位老師的形象。先在課文中圈點(diǎn)出相關(guān)描寫，然后任選一個(gè)方面寫一段評(píng)價(jià)文字，與同學(xué)交流。如果你喜歡畫畫兒，可以用簡(jiǎn)筆線條勾勒出王老師的肖像。
示例：“矮胖老師依然不說(shuō)一句話，但卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺(tái)上的課桌，待全班同學(xué)安靜下來(lái)，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形。”這段文字運(yùn)用了神態(tài)、動(dòng)作等描寫方法，寥寥幾筆，一個(gè)水平高、業(yè)務(wù)熟、學(xué)識(shí)廣的教師形象躍然紙上。
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