現(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的2016高三地理二輪教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

　　2016高三地理二輪教學(xué)反思(一)

　　通過(guò)一學(xué)期的復(fù)習(xí)實(shí)踐，我覺得多從高考對(duì)地理知識(shí)、能力的要求上反思教學(xué)活動(dòng),不斷探索改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，可提高第一輪的課堂復(fù)習(xí)效果。

　　從近幾年高考試題的研究分析可以看出，命題者往往設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展為重點(diǎn)的試題。試題具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性。所以在復(fù)習(xí)中，應(yīng)注重立足基礎(chǔ)、加強(qiáng)基本原理、基本規(guī)律的掌握和運(yùn)用，并注意提升學(xué)生能力的教學(xué)。

　　我們知道夯實(shí)基礎(chǔ)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)記憶知識(shí)。在復(fù)習(xí)中，我們一方面要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，弄清內(nèi)在聯(lián)系;同時(shí)還要注重對(duì)地理成因、地理規(guī)律、地理演變的歸納和總結(jié)，避免死記硬背。不同類型，復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)也不同。

　　在自然地理復(fù)習(xí)中，一些重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，如地球運(yùn)動(dòng)、時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角的計(jì)算和運(yùn)用、各種日照?qǐng)D的判讀、大氣運(yùn)動(dòng)、氣候、洋流、等值線等內(nèi)容，地理原理和規(guī)律性都較強(qiáng)，復(fù)習(xí)時(shí)要側(cè)重對(duì)地理原理、規(guī)律的理解、歸納和總結(jié)，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際舉例分析，并配有針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。在試題講解時(shí)，重視解題思路的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦以加深理解，突破難點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中，要掌握某國(guó)家或區(qū)域方面的知識(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生了解其位置、范圍、地形，然后分析得出氣候特點(diǎn)，進(jìn)而得出當(dāng)?shù)氐闹脖?、水文、土壤的分布?guī)律;再通過(guò)這些自然特征推導(dǎo)出該區(qū)域的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、國(guó)土整治等社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征。通過(guò)這種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，注重尋求知識(shí)間的縱向聯(lián)系，進(jìn)而系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

　　從近年高考試題分析可知，有關(guān)地圖的分值越來(lái)越大，地圖類型形式多樣，越來(lái)越復(fù)雜，這是學(xué)生最為棘手的問題，為了提高學(xué)生對(duì)地圖的掌握和熟練程度，利用區(qū)域空間定位判斷法、區(qū)域特征分析法等方法來(lái)鞏固地圖基礎(chǔ)知識(shí)，提高能力是不錯(cuò)的選擇。由于高考試題提供的地圖形式多樣，要做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，需借助于一些重要的經(jīng)緯線、海陸輪廓形狀、山脈、河流等地理事物。所以在復(fù)習(xí)中，我們要求學(xué)生?？吹貓D，手不離圖，尤其要掌握重要經(jīng)緯線穿過(guò)的大洲、主要國(guó)家、主要地形區(qū)、主要?dú)夂騾^(qū)、主要城市、熱點(diǎn)地區(qū)等。并記住各個(gè)地區(qū)大的山脈、河流及某區(qū)域的輪廓等。這不僅夯實(shí)了基礎(chǔ)，做到胸有成圖，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力和空間想象能力。

　　在人文地理復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在多看書，熟悉掌握課本知識(shí)要點(diǎn)、考點(diǎn)的基礎(chǔ)上，理清教材的脈絡(luò)、主要思想，多思多想，多總結(jié)，并結(jié)合實(shí)際、例題進(jìn)行運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力。

　　因此在第二輪復(fù)習(xí)中，一定要遵綱守本，不留死角，配合《名家指路》練習(xí)冊(cè)，一課一練，夯實(shí)基礎(chǔ)，關(guān)注差生。同時(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的縱向聯(lián)系和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，提升綜合能力。

　　2016高三地理二輪教學(xué)反思(二)

　　地理環(huán)境的整體性和"人地關(guān)系"的對(duì)立統(tǒng)一性，決定了地理知識(shí)之間存在著廣泛的聯(lián)系。因此，在地理教學(xué)中，進(jìn)行綜合的可能是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。關(guān)鍵是廣大師生要有綜合的思想和意識(shí)。具體的方法和途徑是多樣的，現(xiàn)舉例如下：　 一、通過(guò)比較進(jìn)行綜合

　　比較法是教學(xué)的常用方法之一，許多相似的或不同的知識(shí)都可以列項(xiàng)比較。地理學(xué)的區(qū)域性特點(diǎn)更為比較法提供了廣闊的空間。如：我國(guó)南、北方比較：秦嶺-淮河一線是我國(guó)東部重要地理分界線，其南、北方各方面都有明顯差異，通過(guò)詳細(xì)列項(xiàng)比較，既可界定兩地區(qū)間差異，也可使學(xué)生對(duì)南、北方各自的地理特征有個(gè)明確、綜合的認(rèn)識(shí)。

　　二、從某個(gè)知識(shí)點(diǎn)向外發(fā)散進(jìn)行綜合

　　發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，以某一知識(shí)點(diǎn)為中心，努力引申外延，將相關(guān)知識(shí)和技能拉到一起。如：新亞歐大陸橋

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　　這種思維的發(fā)散是沒有限度的，只需將最直接相關(guān)的、重要的東西拉過(guò)來(lái)即可。防止太深太濫。教師也不必每個(gè)知識(shí)點(diǎn)均如此，只需通過(guò)幾個(gè)典型案例，帶學(xué)生一起發(fā)散，教會(huì)學(xué)生方法是關(guān)鍵。

　　三、以中心問題進(jìn)行綜合

　　宇宙中任何事物都不是孤立的，更不是靜止的，都有它存在的環(huán)境條件，都在不斷的變化發(fā)展。因此以某個(gè)問題為中心，去探討它的相關(guān)問題，便于形成一個(gè)總體的綜合認(rèn)識(shí)。如：風(fēng)將與風(fēng)相關(guān)的知識(shí)拉到一起，形成一個(gè)新的知識(shí)塊，它將幫助學(xué)生對(duì)風(fēng)形成一個(gè)綜合認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能解決與風(fēng)有關(guān)的各類問題。

　　再如黃赤交角、溫室效應(yīng)、天氣變化、洋流、工業(yè)區(qū)位、城市化、交通等都是重要的地理中心問題，中心問題宜小不宜大，大則變成專題。

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　　四、通過(guò)專題進(jìn)行綜合(含熱點(diǎn)專題)

　　如地圖、等值線、地球運(yùn)動(dòng)、氣候、旅游、西部大開發(fā)、臺(tái)灣問題、人口問題、科技創(chuàng)新、航天技術(shù)等等。專題可大可小，但必須突出學(xué)科主干，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、把握高考脈搏。如"等值線"專題知識(shí)網(wǎng)：

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　　五、通過(guò)地圖進(jìn)行綜合

　　如等值線圖、地球日照?qǐng)D、區(qū)域圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖等。地圖是地理學(xué)的重要工具，善于運(yùn)用地圖是學(xué)習(xí)地理的最有效方法。地圖清晰明了，信息容量極大，其中可直接或間接研究的問題極其廣泛。如等值線圖，該圖看似寥寥幾筆，但其內(nèi)涵極豐富，它可以是等高線、等壓線、等降水量線、等鹽度線、等震線或等太陽(yáng)輻射量線等等。如果是等高線，可以研究地形、坡度、坡向、河流、氣溫、降水、氣壓、太陽(yáng)輻射、植被、土地利用、工程建設(shè)、地質(zhì)作用等等。同樣，可以通過(guò)其它類型的等值線研究各自相關(guān)問題。

　　再如通過(guò)區(qū)域示意圖，可以研究相關(guān)區(qū)域的地質(zhì)、地貌、水文、植被、自然災(zāi)害、人文活動(dòng)、環(huán)境問題等很多地理問題。因?yàn)閰^(qū)域地理的特征，總是同這個(gè)地區(qū)的位置以及自然、經(jīng)濟(jì)、歷史等條件密切聯(lián)系著的。區(qū)域地理教學(xué)，必須注意用綜合方法，抓住區(qū)域地理的特征，以及形成這些特征的主要條件的內(nèi)在聯(lián)系。

　　六、通過(guò)綜合訓(xùn)練強(qiáng)化綜合

　　?這是在前面幾種綜合途徑基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合能力強(qiáng)化的訓(xùn)練手段。綜合訓(xùn)練題(或試卷)一定要遵循"精選(編)-精練-精批-精評(píng)-矯正"的原則，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，選編創(chuàng)造性的新題目(因高考題多為新題)，講評(píng)不能只就題講答案，而要師生共評(píng)，以一些典型試題為依據(jù)，努力拓展延伸，以期通過(guò)一個(gè)題目來(lái)實(shí)現(xiàn)與該題密切相關(guān)的內(nèi)容或同一類型的問題都能掌握，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的功效。

　　2016高三地理二輪教學(xué)反思(三)

　　我任教高三，深感心理的重壓，肩上擔(dān)子的沉重。高度的責(zé)任感，使我認(rèn)真踏實(shí)地工作，不敢有絲毫的懈怠?；厥滓荒陙?lái)的工作，首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝教研組長(zhǎng)的幫助和支持。面對(duì)今年高考“文綜”的成績(jī)，既有喜悅又有失落。下面，結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

　　一、虛心好學(xué)，不斷提高地理教育教學(xué)水平

　　高三地理教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間很緊張。而學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)狀態(tài)不一，如何提高地理教學(xué)的實(shí)效性呢?

　　1、認(rèn)真?zhèn)湔n

　　第三次教高三，拜宋林太老師為師傅。認(rèn)真學(xué)習(xí)，虛心地向宋老師請(qǐng)教。宋老師很有人格魅力。他講課時(shí)的幽默風(fēng)格、知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)都深深地影響著我，讓我回味無(wú)窮。

　　認(rèn)真參加高三教師新教材培訓(xùn)、及市、區(qū)、校級(jí)教科研等繼教活動(dòng);與宋老師雨其他老師認(rèn)真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學(xué)水平。

　　了解學(xué)生。針對(duì)147、151班的學(xué)生實(shí)際，如學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和興趣;高三入學(xué)摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成績(jī)及試卷分析;學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從而，有針對(duì)性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高地理課的教學(xué)質(zhì)量。

　　認(rèn)真做好反思工作。如反思每一次考試成績(jī)的緣由(從自身和學(xué)生方面)，并找到好的解決方法。

　　可見，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。

　　2、精選習(xí)題

　　首先，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好“地理改錯(cuò)本”，教會(huì)并督促學(xué)生自己做好地理知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和地理解題方法的積累。

　　從復(fù)習(xí)資料《三尺講臺(tái)》中，挑好課堂的同步訓(xùn)練題，當(dāng)堂鞏固每節(jié)課的地理知識(shí)點(diǎn)。

　　其次，精選單元檢測(cè)題。選題范圍是《三年高考二年模擬》、《中學(xué)地理教參》、《啟學(xué)試卷的地理題》中為學(xué)生挑選習(xí)題，達(dá)到鞏固提高的目的。

　　為“藝術(shù)班”的學(xué)生選好練習(xí)題，做好“輔導(dǎo)”工作。

　　可見，選好地理練習(xí)題，并訓(xùn)練學(xué)生，是夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高地理成績(jī)的一個(gè)途徑。

　　3、用專題教學(xué)教會(huì)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法

　　首先，向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要意義。即，從文綜的考核目標(biāo)和要求看，文科綜合能力測(cè)試強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史、地理、政治各學(xué)科知識(shí)的整體、綜合把握。

　　從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識(shí)分析、解決問題，重在知識(shí)的遷移和重組。而結(jié)構(gòu)性的知識(shí)易于遷移和重組。

　　其次，用實(shí)例教學(xué)教會(huì)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本思路。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己復(fù)習(xí)。

　　4、答題訓(xùn)練

　　在此環(huán)節(jié)，需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣(審題、做題、反思與總結(jié));在答題技能與技巧上，訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能與技巧，訓(xùn)練學(xué)生熟練簡(jiǎn)答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式(思維、應(yīng)用、語(yǔ)言);同時(shí)，要學(xué)會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)答案。

　　5、做好考前沖刺階段的工作：

　　考前沖刺階段，“文綜”進(jìn)行了有重要意義的幾次測(cè)試。老師及時(shí)地從綜合的角度、學(xué)法輔導(dǎo)等方面，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作。另外，此時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時(shí)溝通，幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。

　　綜上所述，只有學(xué)習(xí)，總結(jié)，地理教師才能適應(yīng)新形勢(shì)下的高考要求，才能不斷提高地理教育教學(xué)水平。才能使地理高考成績(jī)逐步得到提高 。

　　二、把學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣并上升為動(dòng)機(jī)則是提高地理成績(jī)的著眼點(diǎn)。

　　1、教師要全心全意為學(xué)生服務(wù)

　　心理上的相容效應(yīng)告訴我們，“教育對(duì)象只有先接受你這個(gè)人，才能接受你的觀點(diǎn)。”因此，教師要與學(xué)生建立民主、平等、和諧的朋友式關(guān)系，才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，提高指導(dǎo)的有效性。

　　2、地理教學(xué)的困難和挑戰(zhàn)。

　　高三學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)狀態(tài)差異很大，基礎(chǔ)參差不齊。地理教師遇到了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生愛學(xué)地理呢?本人只有不成熟的點(diǎn)滴做法，愿意與感興趣的同行一起探討。