教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。下面是由學習啦小編整理的高三化學沖刺教學方法，希望對大家有所幫助。

　 高三化學沖刺教學方法：增強改革意識

　　素質(zhì)教育就是要面向全體學生，讓學生全面發(fā)展，讓學生生動活潑主動地發(fā)展，促進學生的個性養(yǎng)成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?；瘜W科教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我們認為最基本的要求是讓學生能運用所學知識獨立解決對自己來說是相對新穎的實際問題。

　　我們認為轉(zhuǎn)變觀念，確立素質(zhì)化的課堂教學觀，落實到高三化學教學中，必須正確處理以下幾對關(guān)系：

　　1.正確處理主導與主體的關(guān)系

　　課堂教學中以學生為主體是素質(zhì)教育的基本特征。主體性能否實現(xiàn)取決于教師如何發(fā)揮主導作用?以講代教，以講代學顯然談不上學生的主體地位，也有人片面認為處理好主導與主體的關(guān)系就是由滿堂講轉(zhuǎn)變?yōu)闈M堂問、滿堂練。其實問答式教學，判斷是非式的提問，場面上看上去很熱鬧，學生的活動量也較大，但實際的效果往往并不理想，有時還容易使少數(shù)學生形成不動腦筋、亂猜答案的不良習慣。

　　主體性發(fā)揮得如何不在于問的多，也并非取決于所謂的“課堂氣氛”。從本質(zhì)上講，課堂教學的主體地位是學生對教學過程參與的積極性、主動性和投入程度;從形式上講主體性的表現(xiàn)不僅是師生互動，而且還包括生生互動及學生獨立活動。課堂上提問，學生答錯了，或答得不完整、答得結(jié)結(jié)巴巴，這是正?，F(xiàn)象，正因為這樣他才要學習，教師的功夫也就是在學生答錯時能加以引導，答得不完整時能加以啟發(fā)。

　　2.正確處理容量與效果的關(guān)系

　　由于受舊的教育思想的影響，目前我們的化學教學中仍存在重教輕學;重死記硬背輕消化理解;重理論灌輸輕實踐操作;重結(jié)論輕過程的弊端。部分課堂教學節(jié)奏偏快，容量偏大，學生的思維由于無法跟上教師的節(jié)奏，因而只能被動聽講，學生成為被灌輸知識的容器，心甘情愿地坐在“旁聽席”上，結(jié)果不但學生的思維能力得不到發(fā)展，而且學生真正接愛的信息很少，教學效率低下。

　　課堂教學的實際效果，不是看課堂上信息的發(fā)布量，而是取決于學生接受的信息量，更重要的取決于學生能力的發(fā)展狀況。首先要引導學生對理論追根尋源，了解知識形成的背景，培養(yǎng)學生探究真理的欲望;其次要讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，讓學生處于研究問題的狀態(tài)，在潛移默化中領(lǐng)會其中的思想方法;還要注意理論聯(lián)系實際，使能力在知識的應用中得到發(fā)展。

　　3.正確處理訓練速度與培養(yǎng)能力的關(guān)系

　　“熟能生巧”的本意是熟練了就能產(chǎn)生巧辦法或找到竅門，但一般只適合于機械性的操作活動。“熟能”只是一種技能特征，并不反映思維能力較高。解答化學問題的過程主要是動腦思維的過程，思維的重復可以加深記憶，解題的重復可以提高解決相似問題的速度。

　　培養(yǎng)學生的思維能力，的確有必要進行解題訓練，但要讓學生的思維能力在解題訓練中得到提高，最重要的是能讓學生的思維能真正展開，充分活動。為此，必須適當控制練習量，為學生切實減負，只有在一個相對寬松的氛圍下，學生的學習興趣，將理論應用于實際的欲望、尋求理論解釋的意念才能真正確立起來，學生的創(chuàng)新精神才會得到培養(yǎng)。

　　4.正確處理綜合教學與單科教學的關(guān)系

　　綜合科目考試首先考查的是學科內(nèi)的綜合能力，其次是考查跨學科的綜合能力。為了提高學生的跨學科綜合能力，羅列各學科之間交叉的知識點，拼湊跨學科綜合題，上綜合課，甚至搞猜題、押題，這實際上又是往應試教育的老路上走。如果我們在本學科的基礎(chǔ)還不夠扎實，學科能力還不夠強的情況下，去研究那些本身就比較粗糙的綜合題，實在是沒有必要。

　　跨學科綜合題重點不在于考查跨學科的綜合知識，而在于考查學生在綜合運用各科知識解決實際問題時所表現(xiàn)出的綜合能力。事實上這種能力不僅僅是可以在學習、應用綜合知識時才可以培養(yǎng)?，F(xiàn)如今在缺乏能熟練講授綜合知識的教師，而比較規(guī)范的綜合題數(shù)量很少的情況下，上綜合課將會沖擊單科教學，造成本末倒置。因此，雖然我們面對的是“綜合科目”考試，但我們還是要立足本學科，要以本學科知識為載體，注意有機滲透學科間的知識，拓寬視野，加強理論聯(lián)系實際，以此培養(yǎng)學生的綜合能力。

　　高三化學沖刺教學方法：增強信息意識

　　由于“綜合科目”的考試仍有許多不確定因素，教師在教學中要教學對路，提高教學效率，有必要繼續(xù)強化信息意識。

　　1.注意研究高考試題

　　高考試題無疑對中學教學起到一定的導向作用，因此高考試卷是一條首要的信息渠道。高考試題只有自己親自做一做，才可能獲得一定的感性認識，透過試題領(lǐng)會其潛在的導向，以致理性的升華，從而促進自身教學思想的轉(zhuǎn)變，自覺矯正思路。

　　2.關(guān)注新大綱、新教材的導向

　　新大綱、新教材是教育改革的載體，高考命題也會受其影響。新大綱、新教材有了一些明顯變化：第一增加實驗比重;第二由只重視知識的傳授向更重視知識傳播過程中滲透化學思想、方法的教育;第三增加了研究性學習的內(nèi)容。我們要根據(jù)新大綱、新教材的這些特點，注意調(diào)整高三化學教學的思路，合理安排各部分知識的復習時間，加強方法論指導，強化和優(yōu)化學生的參與意識、研究意識、強化理論與實際的有機結(jié)合。

　　3.充分發(fā)揮各種信息的引導作用

　　除高考試卷、新大綱和新教材之外，其他的信息渠道還有名師講座、專業(yè)雜志、名校試卷、互聯(lián)網(wǎng)等，此外從大會交流、小組討論活動中都可能獲得有價值的信息。兼聽則明，偏聽則暗，只有注意廣泛收集信息，才能站得高、看得遠，才能盡快適應高考改革的需要。要真正發(fā)揮信息的指導作用，教師還必須加強自身的學習，加強研究，主動思考，提高在各種信息面前的判斷能力，去偽存真，去粗取精，為我所用，切實使教學對路。

　　高三化學沖刺教學方法：增強研究意識

　　提高教學質(zhì)量必須樹立素質(zhì)教育的理念，積極探索素質(zhì)化的課堂教學模式。要圍繞培養(yǎng)學生能力這一目標，切實開展課堂教學研究，深化課堂教學改革。

　　1.夯實基礎(chǔ)是培養(yǎng)能力的前提

　　根據(jù)現(xiàn)代教育理論，化學知識首先通過結(jié)構(gòu)、方法、技能，使學習活動變得有序，在有序的基礎(chǔ)上通過應用達到變通和遷移，有序、變通和遷移則使能力得到形成和發(fā)展，這就是知識轉(zhuǎn)化為能力的基本途徑。

　　高考命題不拘泥于大綱，不追求知識的覆蓋率?？墒钦l也無法肯定大綱中哪些知識點不考。因此，高三化學的復習必須依據(jù)大綱，知識點不留盲區(qū)。對基礎(chǔ)知識的復習要改變傳統(tǒng)的教師羅列知識點的方法，要相信學生具有一定的學習能力，放手讓學生自己歸納學習內(nèi)容，疏理知識結(jié)構(gòu)，學生只有通過自己的思維建構(gòu)起來的知識結(jié)構(gòu)才是最牢靠的，教師要善于引導學生分析知識結(jié)構(gòu)中的重點、難點，分析知識的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通。

　　復習不是重復學習，每次復習都應有新的目標，復習課要做到常上常新，一步一個腳印。要達到這一要求，教師的備課相當重要，尤其是對基礎(chǔ)內(nèi)容的復習，要落實“變”和“準”的策略，“變”就是要加強變化，改變形式，變換角度;“準”就是要熟悉學生，對學生的認知結(jié)構(gòu)中可能出現(xiàn)的疑點，難點心中有數(shù)，采取有針對性的檢查、補救措施，做到以點帶面，牽一發(fā)而動全身。

　　2.注意研究解題教學

　　高三化學教學有較多時間是花在講解例題、完成作業(yè)、參加考試上，解題教學的方法直接關(guān)系到學生能力是否得到提高。要改善解題教學的效果首先必須把好選題關(guān)，并以便于學生閱讀分析的形式呈現(xiàn)出來，更重要的是要優(yōu)化例題分析、習題評講的教學方法。

　　(1)篩選題目。選擇題目一定要防止片面追求新、奇、深，要注意到選擇題目的目的性，及題目本身的基礎(chǔ)性、層次性和階梯性。

　　①目的性：選擇題目必須有明確的目的性。例題的選擇目的一般有加深對概念的理解，鞏固化學規(guī)律，學習典型的解題方法，訓練思維提高分析問題、解決問題的能力;練習題選擇的目的是例題目的的延伸、強化。

　?、诨A(chǔ)性：選擇的題目應著重體現(xiàn)對基本概念的辨析，基本知識的應用，基本方法的鞏固，做到小而活，能夠面對大多數(shù)學生，能夠引導學生重視夯實基礎(chǔ)，這一點對第一輪復習過程中的題目選擇特別重要。

　　③層次性：選擇題目要盡量照顧到不同層次的學生，一般第一輪復習的習題要讓大多數(shù)學生能夠獨立完成，課堂上例題的選擇也要兼顧中下層次的學生。

　?、芴荻刃裕阂局驖u進、螺旋上升的原則選擇題目，既要切合學生實際、又要有適當?shù)碾y度，讓學生跳一跳摸得到。

　　(2)精心編排。盡量減少解題教學中的人為障礙，比如題目錯誤、題意不明、f丁印不清等，題目要便于學生閱讀，分析思考，無論是例題還是練習題要盡可能打印成講義，盡可能做到教案、學案一體化。要發(fā)揮教師的主觀能動性，鼓勵教師自行命題，擴大學生視野，高中化學課本的“閱讀材料”，與科技、生產(chǎn)、生活實際緊密聯(lián)系的典型實例均是命題的好素材。

　　(3)優(yōu)化教法。在例題的講解上要注意用靈活多變的教學方法。示性例題重點介紹如何讀題、審題，尋找隱含信息，正確分析變化過程，準確調(diào)用知識解題，指導學生如何檢驗結(jié)果的正確性等，要教育學生養(yǎng)成標識關(guān)鍵字、詞，畫變化過程框圖等良好習慣。鞏固性例題要留給學生思考的時間，激發(fā)學生獨立思考，放手讓學生做，要讓學生有展示自己思路的機會，形成動腦分析、動口表達的良好習慣，教師要適時、適度加以點撥，啟發(fā)學生大膽質(zhì)疑，鼓勵學生相互討論，要轉(zhuǎn)變過去只重視巧解或特殊解法的教學思路，強化通法、通解的教學。

　　3.強化、優(yōu)化實驗教學

　　中學化學實驗是通過一些典型實驗的原理分析、實驗方法的設(shè)計、實驗過程的操作、實驗結(jié)果的處理，達到國家實驗教學的目的。對這些演示實驗能懂、學生實驗會做是一個基本要求，提高實驗能力，才是最終目的。學生不是真正經(jīng)歷過這些實驗，沒有親自進行操作，學生的觀察、實驗能力是難以得到提高的。只有讓學生真正參與到實驗的過程中，學生才會有收獲。設(shè)計性實驗對學生的遷移能力、創(chuàng)新能力有著較高的要求，這是實驗能力中的較高層次，但是離開基本的實驗能力盲目去追求遷移、創(chuàng)新是企圖建造空中樓閣，所以想通過猜題、押題、多講、多練來對付設(shè)計實驗是徒勞的。

　　提高實驗教學的效果，必須改變紙上談兵、黑板上做實驗的應試模式，遵循實驗教學的基本規(guī)律，以各種實驗為載體，落實培養(yǎng)能力的具體目標。課本上的演示實驗、學生實驗不僅要做，而且要盡量讓人人動手，不僅要理解實驗的原理和方法，而且要強化發(fā)散性思維的訓練，要多問幾個為什么，要啟發(fā)學生思考有沒有其他操作方法?換用另外一些儀器可否做同樣的實驗?用本實驗的器材還可以做其他哪些實驗?要改變傳統(tǒng)的課本上怎樣說，我就怎么做的習慣，盡可能將驗證性實驗改為探索性實驗，將演示實驗改為學生實驗。要加強動手操作，手腦并用，強化發(fā)現(xiàn)問題一-提出假設(shè)一-實驗驗證-一總結(jié)結(jié)論的科學方法的實踐。事實證明，只有在實際的操作、反復的探究過程中，學生創(chuàng)造性思維的靈感才會得以激發(fā)。應該說學生的實驗基礎(chǔ)扎實具有了一定的實驗能力，才能以不變應萬變。

　　3+X下的高三化學教學中值得思考的問題還較多，只要我們能夠站在素質(zhì)教育的高度，運用現(xiàn)代教育理論指導我們的教學實踐，加強學習、深化研究、開拓創(chuàng)新，就一定會有所建樹，有所收獲。

　　綜上所述，高三化學總復習時間緊，任務重，把關(guān)教師要有全局、全盤思想?？茖W地安排復習時間，運用恰當?shù)挠行У?a href='http://m.athomedrugdetox.com/way/fuxikaoshi/' target='_blank'>復習方法，正確處理好課本、教學大綱、習題、模擬題之間的相互關(guān)系。突出高考題的示范作用，從而提高復習效率。在高考中取得好成績