如何提高高中歷史成績
歷史是高中很重要的一個學科，很的同學都想要學好高中的歷史。下面小編就和大家分享提高高中歷史成績的方法，來欣賞一下吧。
提高高中歷史成績的方法
一、濃縮記憶法。
濃縮記憶法濃縮記憶法是抓住歷史知識的主要內(nèi)容，扣住關(guān)鍵字，把復雜、繁多的識記材料加以凝煉、壓縮進行記憶。例如，整個中國近代史的內(nèi)容實在太多，我們可以通過濃縮歸納，并巧妙地記憶它的知識框架：一種性質(zhì)(半殖民地半封建社會)，兩對矛盾(外國資本主義和中華民族的矛盾，封建主義和人民大眾的矛盾)，三條線索(屈辱史、抗爭史、探索史)，四大階級(農(nóng)民階級、地主階級、無產(chǎn)階級、資產(chǎn)階級)，五股思潮(封建專制、平均主義、君主立憲、民主共和、社會主義)，六國列強(英、法、美、俄、日、德)，七款條約(《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《中法新約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》、《二十一條》)，八個人物(林則徐、洪秀全、李鴻章、康有為、孫中山、袁世凱、毛澤東、蔣介石)，九次運動(太平天國運動、洋務(wù)運動、維新運動、義和團運動、辛亥革命運動、新文化運動、五四運動、五卅運動、"一二·九"運動)，十場戰(zhàn)爭(鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、護國戰(zhàn)爭、第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭、第二次國內(nèi)戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭)。濃縮記憶法的優(yōu)勢是增加大腦對知識信息的容量，減輕學習的負擔，而且適用的范圍較廣。但濃縮的部分應(yīng)該是最精華的。
二、歌訣記憶法。
歌訣記憶法就是把重要的歷史知識編成詩歌、民謠、順口溜、快板等形式來記憶。例如關(guān)于"歷代農(nóng)民起義"，可以通過以下歌訣進行記憶：陳勝吳廣揭竿起，劉邦項羽誅暴秦。綠林赤眉滅新莽，黃巾起義反東漢。隋煬帝，施暴政，群雄聚義在瓦崗。黃王起兵為百姓，沖天將軍入長安。元末義軍裹紅巾，改朝換代朱元璋。李自成，進北京，崇禎吊死萬歲山。洪楊率領(lǐng)太平軍，攻占南京作天京。堅持反清十四年，中外敵人夢魂驚。這首歌訣不僅便于記憶，還各有側(cè)重地將一些起義的重要特色、主要活動范圍、重大功績、堅持斗爭的時間等勾勒出來了。歌訣記憶法的好處是記憶時合轍押韻、朗朗上口，并且生動輕松，久久難忘，乃至于記憶終身。
三、圖示記憶法。
圖示記憶法即用各種圖表、圖形進行歷史知識的記憶。這種記憶法最形象、直觀，如果把圖示做成三維課件，記憶效果就會更好。
四、數(shù)字歸納記憶法。
在歷史知識中，我們感到年代最難記，也最怕記。如果采用數(shù)字特征記憶法記年代，就可做到多記、記活、記牢。如采用逐次連續(xù)數(shù)記憶：1919年"五·四"運動，1920年中國第一個共產(chǎn)主義小組建立，1921年中國共產(chǎn)黨誕生，1922年香港海員大罷工，1923年"二·七"慘案……;采用間隔等差數(shù)字記憶：1911年武昌起義，1913年二次革命，1915年護國運動，1917年護法戰(zhàn)爭……;采用一數(shù)多項聯(lián)記：1861年清政府設(shè)總理衙門、曾國藩創(chuàng)安慶軍械所、那拉氏發(fā)動宮廷政變、俄國農(nóng)奴制改革、美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)……
五、聯(lián)想比較記憶法。
沒有聯(lián)想比較，就沒有深刻的記憶。聯(lián)想比較記憶法是對歷史現(xiàn)象從各種角度各種聯(lián)系上通過辨別、分析，找出它們的異同點進行記憶。聯(lián)想比較可以縱比：通過日本明治維新和大化改新背景、內(nèi)容、結(jié)果的比較，不僅能很快掌握它們的歷史知識，而且可以發(fā)現(xiàn)日本社會性質(zhì)發(fā)生變化的特點。聯(lián)想比較還可以橫比：通過中國封建社會和西歐封建社會形成和結(jié)束時間的對比，會很容易記住雙方形成和結(jié)束的時間，還會發(fā)現(xiàn)中國封建社會的形成早于西歐1000多年，而結(jié)束時間卻晚200年。通過中國的戊戌變法和日本明治維新的對比，不僅便于記住兩個變革的歷史知識，而且能發(fā)現(xiàn)日本明治維新成功、中國戊戌變法失敗的原因。聯(lián)想比較記憶法不僅能使我們巧妙地獲取知識，而且也有利于培養(yǎng)我們的思維能力。
六、規(guī)律記憶法。
歷史知識雖然繁多而復雜，但是我們可以找出它們的規(guī)律進行記憶。如資產(chǎn)階級革命在歐、美許多國家發(fā)生，但各國的背景有著共同之處，主要的規(guī)律就是本國資本主義有了長足的發(fā)展而封建勢力或殖民勢力嚴重地阻礙它的發(fā)展。規(guī)律記憶法是一種較高層次的記憶法，它是在找出共性的前提之下，再找出個性，這樣常常能起到觸類旁通、一石三鳥的作用，還可能幫助你迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。
學好高中歷史的方法
培養(yǎng)學習歷史的興趣。
有些同學歷史沒學好主要是因為對歷史沒有興趣，誤認為學歷史就得死記硬背，就得大量地背時間、人物、地點、事件等。其實這是誤解，歷史中的重要人物、地點、時間等當然要背了，但要看怎么背，有的人理解地去背，有的人死記硬背，背的效果截然相反。
對學習歷史有興趣的人就會主動地去背，理解著去背，就能把握歷史學習的要求。在我們生活中，人們談?wù)摰脑S多事情經(jīng)常和歷史有關(guān)，可能是古代，也可能是近代史或現(xiàn)代史，只要我們留心把它和書本的東西結(jié)合起來，就能對學習歷史產(chǎn)生興趣。
學會把握歷史課的主要內(nèi)容。
歷史的學習是有規(guī)律的，每一個重要的歷史事件都有其發(fā)生的地點、時間、人物、情節(jié)和作用。掌握了這些基本點就掌握了一個歷史事件的主要內(nèi)容，也就掌握了事件的來龍去脈。
建立歷史知識的網(wǎng)絡(luò)體系。
同學們學歷史是一課一課地學的，學的往往是一些單獨的歷史事件，學完一個單元或一本教材之后，它就是一段很完整的歷史，這時就可以根據(jù)教材的內(nèi)容去進行歸納整理，形成歷史知識的網(wǎng)絡(luò)體系，以便逐步達到歷史知識的融會貫通，這不僅對加強記憶很重要，對加強理解也是很重要的。
學會歷史的分析方法。
我們學習歷史，目的不僅是掌握歷史知識、開闊視野，而且要學會歷史的分析方法，這樣就能系統(tǒng)地從歷史事件出發(fā)，用歷史的觀點分析問題、解決問題，就能從錯綜復雜的歷史變化中看到歷史發(fā)展的規(guī)律，看到歷史發(fā)展的必要性。
知識要經(jīng)常運用。
社會在發(fā)展，歷史在前進，我們已經(jīng)處于21世紀初期，歷史不會重演，但是，歷史發(fā)展中也會出現(xiàn)很多相似的事件。在我們的生活中總會聽到這樣或那樣的社會發(fā)展的信息。我們要用已有的歷史知識去分析、評價這些新的歷史時間，做到學以致用，這樣不僅會強化自己的基礎(chǔ)知識，提高自己解決問題的能力，同時也會不斷提高自己學習歷史的興趣。
做好筆記，善于總結(jié)。
我們在學習中要做好課堂筆記，筆記要記得簡明扼要、重點突出，能把與整個歷史時間有關(guān)的因素都勾畫出來，這樣就可以幫助我們理解，消化知識。
科學的應(yīng)對歷史考試。
在中學學習期間，無論是期中考試還是期末考試，都不要孤立地去背知識點，而要用發(fā)展的觀點、聯(lián)系的觀點，把學過的知識串聯(lián)起來，融會貫通，既要記住重要歷史事件的相關(guān)重要知識點，也要在頭腦中形成一個完整的歷史發(fā)展的脈絡(luò)。
提升高中歷史成績的妙招
一、選擇題
無論是一般類型的單項選擇題，還是專題式選擇題，首先要做的都是要審清2個要素，即：條件限制和題目的主題內(nèi)容。
1、審清條件限制：
條件限制一般有時間限制、地點(或國別)限制、領(lǐng)域(包括政治、經(jīng)濟、軍事、外交、思想代化等)限制、人物限制(如唐太宗)等。
就時間限制而言，通常有四種情況：
一是有明確的時間限定，如20世紀四、五十年代，1861年等等;
二是有上限，無下限，如秦代以來中央集權(quán)制的發(fā)展;
三是有下限，無上限，如明朝中期以前我國對外關(guān)系的突出特征;
四是上下限皆不明確，如資產(chǎn)階級革命時期、辛亥革命時期等。
解答時間限制的題目時首先必須根據(jù)歷史知識準確判斷時間的上下限制。近年高考試卷中出現(xiàn)的專題式選擇題，除了總序中對時間有限定以外，每一道小題中均有指定的概念，所以做這一類選擇題，既要把握總序中的時間限制，又要弄清楚每個小題的時間要求。
2、審清答題主題：
答題主題就是指思維對象，也就是命題人要求你所答的內(nèi)容。審清了這一要求，選擇的方向就確定了。
專題式選擇題，每小題都有不同的答題主題，考查的主題內(nèi)容可以是歷史事物的原因、內(nèi)容、特點、性質(zhì)、結(jié)果、影響等。
例如：實業(yè)強國是近代國人的夢想和追求。完成16—17題。
16、下列體現(xiàn)洋務(wù)派“求富”主張的實踐活動是
A、創(chuàng)辦江南制造總局
B、創(chuàng)辦輪船招商局
C、成立天津機器制造局
D、設(shè)立農(nóng)工商總局
在這個專題式選擇中，“近代”是時間限制，“實業(yè)強國”是主題;在小題中“洋務(wù)派”是條件限制中的“人物”限制，“求富”是主題限制。審清了這些限制和主題就不難做答。
二、主觀題(包括材料解析題和問答題)：
做好主觀題，要從以下三個方面著手
(一)審題必須把握的“一、二、三”原則
“一”是指“一個前提”，即“讀懂讀透材料(尤其是圖表與數(shù)據(jù))”，必須明確其中主要概念，說明的主要問題，而后弄清楚圖標與數(shù)據(jù)是怎樣展示概念、說明問題的。
“二”是指“兩個原則”，即“充分獲取和利用有效信息”、“立足材料，聯(lián)系課本”。
首先是“充分獲取和利用有效信息”。所謂“有效信息”是指與設(shè)問相關(guān)的內(nèi)容，往往是材料的中心或主旨。如果有效信息沒有被發(fā)現(xiàn)，就不能很好地完成問題的要求而影響得分。
其次是“立足材料，聯(lián)系課本”。材料所展示問題的角度不一定與課本完全相同，比如某一個歷史事件，課本可能主要敘述其積極性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，聯(lián)系課本是必要的，應(yīng)該把材料所反映的內(nèi)容與課本所學的相關(guān)知識掛上鉤，運用所學的知識和觀點進行評論和解析。
“三”是指構(gòu)思答題的“三個步驟”。
即“一看”，看有幾個設(shè)問;
“二找”，找出設(shè)問中的求答主題(或項目)和限制條件;
“三答”，根據(jù)設(shè)問組織答案。組織答案時，最好采用“序號化”，如：①②⑶。
(二)根據(jù)設(shè)問做答的“五字訣”──讀、找、接、轉(zhuǎn)、答
歷史主觀題解題過程中，應(yīng)把握好五個環(huán)節(jié)：讀(審題)、找(相關(guān)信息)、接(嫁接)、轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)換)、答(組答案)
1、讀(審題)：審題是解題的前提或解題的基礎(chǔ)，審題一旦出錯，則整個解題都毫無意義。審題分兩步：
第一步是讀材料，建議帶著問題去讀。
讀材料包括“引言、正文、出處”(引言包括題頭、屬于政治、經(jīng)濟、文化等哪一類;正文包括表格的標頭、圖片內(nèi)的清晰字跡;括號內(nèi)的注解;明確材料涉及的五要素：時間、地點、人物、事件、關(guān)鍵詞等限定詞，同時最好對材料能分出段落大意;出處包括文章的出處;出現(xiàn)的年代時間;涉及的事件人物)
第二步是審問題，審問題要注意三個方面：
首先要審中心詞，即答什么(要將試題設(shè)置的比較復雜的設(shè)問，轉(zhuǎn)化為自己能夠理解的簡潔明了的而且符合試題要求的設(shè)問;是答原因還是影響意義等將試題“對號入座”);
其次要審限定詞，主要指根據(jù)材料、依據(jù)所學知識還有時空等限定詞;問題內(nèi)部的關(guān)系：并列、遞進、因果，后一問是前一問的答題依據(jù)。
再次要審分值，正如量體裁衣，我們答題也要根據(jù)分值寫要點。文綜歷史科一般一個要點2--4分。
“根據(jù)材料回答”：概括歸納材料;
“根據(jù)所學知識”:教材，這種設(shè)問大多表明材料只是拋磚引玉，真正的答案還得求助課本知識。先根據(jù)設(shè)問的指向，聯(lián)系相應(yīng)模塊、單元或?qū)ｎ}的歷史知識，根據(jù)設(shè)問要求(特別是內(nèi)容詞和限制詞)，選擇相應(yīng)層次的歷史知識。
“根據(jù)材料并結(jié)合所學知識回答”：
材料+教材;“根據(jù)材料獲取什么歷史信息”：由表及里、由此及彼地提煉信息(按照是什么、為什么、什么影響等層次遞進);
“綜合以上材料談?wù)務(wù)J識或啟示”：根據(jù)材料，逐一分析，史論結(jié)合，生成新結(jié)論，談評價、經(jīng)驗教訓，切記不能沒有根據(jù)的隨意空談;
“材料說明了什么問題”：不能從材料中概括，而需要依據(jù)材料所涉及的現(xiàn)象，結(jié)合課本總結(jié)出本質(zhì)。
2、找(相關(guān)信息)：找相關(guān)信息是解題的關(guān)鍵。
①找材料間的聯(lián)系。主要是指有兩則材料以上，問依據(jù)材料一、二作答的
?、谡页霾牧吓c教材的相似點。主要是指依據(jù)材料并結(jié)合所學知識
?、壅页霾牧吓c設(shè)問的關(guān)聯(lián)點，體會命題者的意圖。針對不同問題要區(qū)別對待，
如：解答“根據(jù)材料(含圖表材料)并結(jié)合所學知識回答……”問題時，有時要找出材料的中心思想、出處、人物、言論等;
解答“對比兩則(或兩則以上)材料說明、指出異同點(或各自特點)……”問題時，要找出不同材料的異同點或變化。
3、接(嫁接)：嫁接是解題過程中不可缺少環(huán)節(jié)。
嫁接主要指根據(jù)問題把材料中涉及的歷史知識和課本的相關(guān)歷史知識有機聯(lián)系起來，或者把材料中涉及的歷史知識還原或定位到課本中去。
4、轉(zhuǎn)(思維轉(zhuǎn)換)：思維轉(zhuǎn)換也是解題過程中的重要環(huán)節(jié)。
文綜解題過程中所涉及的思維轉(zhuǎn)換主要有 兩種情況：一是政史地不同學科之間的思維轉(zhuǎn)換;二是同一學科中縱向和橫向知識的思維轉(zhuǎn)換。在解答歷史材料解釋題中的比較說明題時，縱向和橫向知識的思維轉(zhuǎn)換顯得非常重要。
5、答(組答案)：組答案是解題的歸宿或落腳點。
(1)答案要做到“兩化”：要點化、系統(tǒng)化
?、僖c化：文綜歷史非選擇題高考閱卷一般都是按答案要點給分，因此，在組答案時，首先要量分確定答案要點，文綜歷史科一般一個要點2--4分。
?、谙到y(tǒng)化：組答案時，在注意要點化的同時，還要從多個角度和多個層次來考慮問題，盡量做到答案的系統(tǒng)化。從政治、經(jīng)濟、文化和生活等方面組織答案，這樣往往可以避免答案的重復和遺漏現(xiàn)象。此外，有關(guān)評價題常常要一分為二;問及作用和影響時要從正反兩方面考慮
(2)語言要做到“兩化”：簡單化、專業(yè)化
?、俸唵位航M答案時，要盡量做到高度概括、語言精煉，以便于閱卷老師快速閱卷定分。有的考生在答題時因為怕遺漏要點，總是答得太多。然而，高考閱卷的速度很快，閱卷老師大多反對答得太多的做法。更何況，言多便失，答得太多會沖淡答案要點，往往造成不必要的失分。
?、趯I(yè)化：組答案時，語言除了要做到簡單化外，還要盡可能地用歷史學科語言組答。這樣做可以起到言簡意賅、一語中的的作用。
根據(jù)題目的“答項語”形成答題思路：
原因(背景)：主觀一客觀;必要性—可能性;政治—經(jīng)濟—文化等角度;
影響(評價)：分項分析：從經(jīng)濟、政治、思想文化、外交等方面分析影響。 全面分析：一分為二，積極(推動了)+消極(局限性)(阻礙了)，但要要分清主次。
時空影響：對本國+別國影響，對當時+后世影響。 作用：由近及遠，直接—間接—深遠等。 變化：由……到……; 趨勢：越來越……等。 答題基本思路： 先材料后所學知識;
先材料表層信息后概括性語言; 先史實后結(jié)論，史論結(jié)合等。
切記答案除明確要求之外，一般不要照抄原文(可瘦身、可增肥、可變臉)。 如果出現(xiàn)材料和課本不一致的情況，還是要以材料為準。
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