從小到大我們一定看過許多如“拿破侖”、“珍珠港事件”等關(guān)于世界歷史題材的書籍和影視作品，然而，這些歷史題材的作品是歷史的本貌嗎?真正的歷史究竟是怎樣的?下面是小編為大家收集的歷史學習方法，歡迎參考借鑒。

　　學習歷史的攻略

　　歷史學習的難點及對策

　　1.難在記憶——內(nèi)容繁多，難理頭緒，記不住，容易忘。

　　具體對策：硬背不如巧記，貴在每日堅持，切忌考前突擊。

　　2.難在答題——題能看懂，答案難做，容易失分。

　　具體對策：“一看”，看清分值，把握得分點，做到心中有數(shù);

　　“二找”，按照題意，回歸課本，找到相關(guān)知識點;

　　“三規(guī)范”，答題語言規(guī)范化是最容易忽略的問題。

　　3.難在復(fù)習——書有幾本，題海無邊，難以入手，效率不高。

　　具體對策：文明史，歷史復(fù)習的新角度;

　　專題化，歷史考試的總趨勢;

　　重基礎(chǔ)，體現(xiàn)基本能力要求;

　　重現(xiàn)實，適度結(jié)合熱點命題。

　　學好歷史的技巧

　　1.興趣是最好的老師

　　如果覺得歷史很難，學習很苦，從而把學習歷史看作一件苦役，那么只會被動地完成老師布置的任務(wù)，而不是積極主動地學習。

　　其實，歷史本身是很有意思的學科，漫漫歷史長河中的燦爛文明、古今中外的英雄傳說、轟轟烈烈的歷史事件······這本身都讓人產(chǎn)生無限遐想。

　　2.要學會使用課本

　　要了解課本的基本結(jié)構(gòu)，著重掌握重點內(nèi)容，只有把握了重點，才能在學習中做到有的放矢，對知識的掌握才能更加牢固。對于課本知識，我們大家要學會分類學習。

　　3.要學會“閱讀”

　　要學好歷史，就要學會快速閱讀教材，才能取得課堂的主動權(quán)。同學們在上課時跟著老師給你啟示，尋找知識的縱橫聯(lián)系、前因后果等，同時大家也要養(yǎng)成圈點批注，做簡要讀書筆記等良好的閱讀習慣。

　　4.關(guān)注歷史年代

　　上課要專心聽，下課后多記、多背，對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。

　　學到某個歷史事件時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，然后弄清它的意義、作用、影響等，做到理解記憶。

　　5.整理歷史知識

　　針對歷史知識比較瑣碎的問題，我們就需要自己動手去整理和整合所學知識，把教材中大量的史實根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，簡化成歷史線索，以建立主干知識的結(jié)構(gòu)和知識間的相互聯(lián)系。

　　6.溫故知新、勤于思考

　　歷史的學習是以記憶為基礎(chǔ)的，所以不斷地回顧以前所學知識和對新的歷史知識進行思考很有必要，這樣不僅能增強記憶，還能鍛煉解決問題的能力。

　　7.學會掌握鞏固知識的技巧———“巧學”

　　(1)及時鞏固訓(xùn)練。學完新課后的集中練習是能鞏固強化記憶，提高分析能力。學完的知識要及時復(fù)習，根據(jù)記憶的規(guī)律，以往總是先快后慢，及時復(fù)習鞏固，有利于知識的掌握。

　　(2)總體復(fù)習。歷史學科是一張規(guī)律性強，線索脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)，把握住歷史知識的縱橫聯(lián)系，抓住關(guān)鍵以點帶面，歷史課的學習及總復(fù)習便會化難為易。

　　三步征服歷史

　　第一步識記：解決歷史問題的基礎(chǔ)

　　1.梳理歷史事件的時間線索，整理歷史大事年表。

　　2.梳理歷史事件的發(fā)展線索，重點記憶：

　　(1)史實(事件內(nèi)容)：包括事件的名稱、發(fā)生地點、主要人物、作品名稱等(選擇、填空)，要求能用間簡潔的語言對事件進行描述(簡答、論述)。

　　(2)史論(事件分析)：

　?、偈录a(chǎn)生的原因：

　　根本原因：階級斗爭、經(jīng)濟發(fā)展、政治體制等深層次成因;

　　直接原因：某一表面具體事件或稱為導(dǎo)火索。

　　②事件轉(zhuǎn)折點：大事件中關(guān)鍵性的小事件，及其意義。

　?、凼录慕Y(jié)果：把握事件結(jié)果的性質(zhì)，關(guān)鍵動詞和對象。

　　(3)史觀(客觀評論)：

　　①事件的歷史背景：對某事件發(fā)生之前的歷史環(huán)境進行分析，一般可從政治背景、經(jīng)濟背景、思想文化背景、國際關(guān)系背景等角度出發(fā)，分列要點進行記憶和闡述。

　?、谑录臍v史意義/歷史影響：結(jié)合重要歷史事件結(jié)果之后的客觀評價，進行分層次的記憶和默寫，從而對某事件做出終極評價。

　　③事件的啟示/談?wù)勀愕母邢耄簭谋姸嗖牧现袣w納出共同特點，得出具有概括性、一般性、現(xiàn)實性的規(guī)律，言簡意賅，角度多樣，答案不唯一。

　　第二步理解：解決歷史問題的模式

　　1.比較分析能力：包括歷史縱向(時間)比較和歷史橫向(空間)比較，訓(xùn)練歷史現(xiàn)象的歸納和演繹能力。

　　2.材料提煉能力：建立在嚴謹?shù)膶忣}習慣之上，要求快速確定材料信息中的關(guān)鍵詞，并進行概括和轉(zhuǎn)化。

　　3.組織答案能力：確定論述中的關(guān)鍵動詞、對象(名詞)、性質(zhì)(修飾詞)，用通順、規(guī)范的歷史語言，對歸納、理解、加工處理后的信息進行書寫，力求層次清晰，邏輯嚴謹(標點符號、另起一行等技巧)。

　　第三步應(yīng)用：駕馭歷史問題的能力

　　主要針對開放性主觀試題、新形式題型，往往要求結(jié)合實際經(jīng)驗，做出感想。

　　寫作前必備步驟：

　　1.審清題意，選好論述角度;

　　2.根據(jù)固有知識(記憶)和即時信息(材料)，列出論述關(guān)鍵詞，分好語意群。

　　3.用歷史行為動詞、性質(zhì)修飾詞和對象名詞組織出語句。

　　4.概括和歸納，點明歷史規(guī)律，得出一般性結(jié)論。

　　歷史解題套路：公式化模式+發(fā)散思維

　　1.問原因類客觀題

　　根本原因(根源)+具體原因+直接原因(最直接的稱導(dǎo)火線)

　　內(nèi)部原因(自己的)+外部原因(對方的和環(huán)境的)

　　主要原因+次要原因

　　主觀原因+客觀原因

　　經(jīng)濟原因+政治原因+思想原因+軍事原因

　　如：鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，中國共產(chǎn)黨成立的原因。

　　2.問背景類客觀題

　　背景=原因(為什么)+條件(有什么)

　　如：開辟新航路的背景

　　3.問意義類客觀題

　　意義=國內(nèi)意義+國際意義

　　如：抗日戰(zhàn)爭勝利的意義，中華人民共和國成立的意義.

　　4.問影響類客觀題

　　正面影響+負面影響

　　對自身的影響+對他人的影響

　　5.問評價類客觀題

　　評價人和事的方法:既要看到成績，更要看到問題;

　　既要看到進步，更要看到局限。

　　歷史知識記憶方法

　　好多同學覺得歷史知識很難記，今天師姐給大家總結(jié)了六種記憶方法：

　　1.順序記憶法

　　就是按照事件本身發(fā)生發(fā)展的順序依次記憶。這種記憶法最為普遍。

　　(1)例如：第一次世界大戰(zhàn)的過程

　　1914年，薩拉熱窩事件;馬恩河戰(zhàn)役。

　　1915年，意大利參戰(zhàn)。

　　1916年，凡爾登、索姆河戰(zhàn)役。

　　1917年，美中參戰(zhàn);俄國革命。

　　1918年，奧匈帝國瓦解;德國投降。

　　(2)例如如記憶“陳勝、吳廣起義”這一歷史事件時， 可實行記憶三步走:

　　第一步，掌握起義的背景;

　　第二步，掌握起義的經(jīng)過;

　　第三步，掌握事件的歷史意義。在分別掌握的基礎(chǔ)上， 再根據(jù)事件的內(nèi)在聯(lián)系， 進行整體把握，綜合記憶。

　　2.歸納記憶法

　　(1)可以把不同時間的同類事件進行歸納

　　例如：近代前期西方列強連續(xù)發(fā)動的5次大規(guī)模侵華戰(zhàn)爭、20世紀30年代日本侵略中國制造的5次事變、新航路開辟過程中的4次重大遠航等。

　　(2)可以把同一時間的不同事件進行歸納。

　　例如：1927年：上海工人第三次武裝起義、“四·一二”反革命政變、李大釗被害、“馬日事變”、“七·一五”反革命政變、“寧漢合流”、南昌起義、“八七”會議、秋收起義、井岡山革命根據(jù)地的建立、廣州起義。

　　3.規(guī)律記憶法

　　在學習中，我們可以尋找具有規(guī)律性的東西來記憶。

　　例如：在資產(chǎn)階級革命過程中：英國、法國、美國三國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因都是：反動的政治統(tǒng)治阻礙了國內(nèi)資本主義的發(fā)展，要發(fā)展資本主義，就必須起來推翻反動的政治統(tǒng)治。

　　而三國的革命，又都有導(dǎo)火線、爆發(fā)標志、主要領(lǐng)導(dǎo)人、文件的頒布等。在發(fā)展資本主義方式上，俄國和日本都是通過自上而下的改革來完成的，意大利和德意志則是通過完成國家統(tǒng)一來進行的。

　　4.比較記憶法

　　將類似的事物進行比較，以加深印象。

　　例如：中國的抗日戰(zhàn)爭期間，國共兩黨的抗戰(zhàn)路線比較。鄭和下西洋與新航路的開辟的比較。德、意統(tǒng)一的相同與不同的比較。

　　對兩次世界大戰(zhàn)的起因、性質(zhì)、規(guī)模、影響等進行比較，從而達到記憶的目的。

　　5.圖表記憶法

　　一些歷史知識可以通過畫圖表的方式進行記憶，效果較好。

　　例如：在學習中國古代歷史上的改革變法時， 可把所有改革變法方面的歷史知識， 按照先后朝代及年代的歷史發(fā)展順序，列成表格形式進行集中歸類。

　　此表的內(nèi)容可包括以下幾個方面: 朝代、時間、人物、改革或變法內(nèi)容、影響及意義等。

　　6.聯(lián)想記憶法

　　就是由眼前的人、事、物，想到已知的與之相關(guān)的人或事物。

　　例如: 八年級上冊《世界歷史》中的《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》知識結(jié)構(gòu)可以這樣聯(lián)想:俄國廢除農(nóng)奴制:俄國盛行農(nóng)奴制， 資本主義發(fā)展緩慢， 農(nóng)奴暴動頻繁， 農(nóng)奴在法律上成為自由人，地主再也不許買賣農(nóng)奴和干涉他們的生活。

　　農(nóng)奴在獲得“解放”時，可以得到一塊份地， 但必須出錠贖買。是一次自上而下實行的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革， 有利于資本主義發(fā)展。保留大量封建殘余， 但加快了俄國資本主義的發(fā)展， 成為俄國近代史上的重大轉(zhuǎn)折點。

　　7.順口溜記憶法

　　如中國古代歷史中所出現(xiàn)的所有朝代， 按先后順序進行排列， 單純記憶就不是那么容易，若把它們編成順口溜的形式連綴成篇，既朗朗上口， 又增加知識點趣味性。既好背誦又容易掌握， 自然會收到時半功倍的效果。把一些繁雜的歷史事件編成順口溜很容易記憶。

　　最后師姐覺得不管是方法還是技巧，這些都是建立在你需要認認真真的學習，不是試圖走捷徑，要踏實地一步步來，才能更有效的得到提高。

　　歷史學習方法小結(jié)

　　學習歷史有階段性

　　高三的歷史學習和高一高二很不同，等你上了高三你會發(fā)現(xiàn)，它是一個高度概括和整合，反復(fù)鞏固的過程。這就要求你在高一高二有很扎實的基礎(chǔ)和"歷史基本功"。

　　高一、高二階段，不必苛求知識的深度，但要注重追求知識的廣度。

　　你會發(fā)現(xiàn)語文水平的高低和課外知識的豐富程度對歷史學習有很大的影響，所以我建議你多讀一些課外歷史書籍，注重古文能力和語感的培養(yǎng)，建立自己的一套歷史觀和世界觀。

　　這些東西對你的影響可能不會馬上體現(xiàn)在分數(shù)上，但上了高三以后你會發(fā)現(xiàn)它們太重要了。

　　抓住課堂

　　要說實在的東西，課堂是很實在的。文科和理科不同，很多聰明的理科生不聽課，照樣可以考好;但是一個文科生如果不聽課，他什么成績都別想拿到。

　　聽課也有聽課的方法，我認為課前預(yù)習是很重要的，你可以在預(yù)習的過程中把你理解的這一課的知識框架和系統(tǒng)大致構(gòu)建出來，充分去領(lǐng)會書上每一個部分、每一個框題是為了說明什么;

　　然后在聽課的過程中，有的放矢地在原有的基礎(chǔ)上調(diào)整你的思路和框架，形成一份完整的聽課筆記，課后再與參考書上的知識重點、知識框架進行對比補充，拓展自己的思路。

　　充分利用老師

　　每一個歷史老師對歷史都有自己深刻的理解，他們也都是經(jīng)歷過高考的。你可以主動地和老師交流你對歷史問題的觀點，從老師的回應(yīng)中吸取對你有益的東西。

　　史實問題和思維問題——兩大關(guān)鍵

　　你會發(fā)現(xiàn)我們做歷史題，做來做去無非就是考察兩個問題：要么是史實，要么是思維。

　　史實問題通常就是要考你的記憶，比如：法國大革命什么時候爆發(fā)的?新文化運動的代表人物是哪些?十一屆三中全會的內(nèi)容是什么……這些都是不容更改的史實，你必須非常熟悉和了解，這需要平時的積累和記憶。

　　記憶史實其實并不是什么痛苦的過程，重要是要對歷史抱有激情和信念。最終你會發(fā)現(xiàn)一切都不難，就像你不會忘記家里的門牌號和好朋友的電話號碼一樣。

　　同時，你還可以編一些順口溜來幫助記憶，比如，我就是用"工程隊"三個字來記憶中共一大的局限性的："工——關(guān)注工人階級，忽略了廣大農(nóng)民;程(城)——把城市作為重心，不符合中國國情;隊(對)——斗爭對象指向資產(chǎn)階級是錯誤的"。

　　思維問題考察的是你對歷史事件或人物的理解，比如說我們見到"根本原因"，"主要原因"，"直接原因"，"導(dǎo)火索"這樣的字眼，那么這道題應(yīng)該就屬于是考察思維的。

　　這些問題通常是選擇題里比較難的部分，但其實也有一定的規(guī)律和方法。

　　一般來說，"根本原因"通常是經(jīng)濟基礎(chǔ)(生產(chǎn)力發(fā)展)或者本質(zhì)矛盾(階級矛盾尖銳);

　　“根本原因”通?？雌饋砗驮摎v史事件的關(guān)系并不明顯;

　　"直接原因"通常是經(jīng)過一步推理而不用深入分析就能直接得到的原因，和事件的關(guān)聯(lián)性非常強;

　　"導(dǎo)火索"通常都是一個偶然性很大的事件，不是出于社會和歷史發(fā)展必然。比如"五四"的導(dǎo)火索是巴黎和會外交失敗，英國資產(chǎn)階級革命的導(dǎo)火索是國王召開議會企圖征稅等;

　　"主要原因"是最難的，有時它是直接原因，有時是根本原因，這就要求你深入探究事物的內(nèi)部邏輯，通過對比來決定在歷史發(fā)展過程中哪一個因素才是對事情起決定性作用的。

　　思維的鍛煉要靠大量做題和有效總結(jié)來實現(xiàn)，這一點也是積累的過程，上了高三老師也會經(jīng)常給你一些提示，注意吸收，一定會有提高。

　　掌握一套既定的分析處理問題的方法

　　歷史學習里面其實有很多約定俗成的東西，很多概念我都可以用"三條"或"兩條"來總結(jié)，比如：

　　了解一個事件我們通常是從"背景(原因)，內(nèi)容(經(jīng)過)，影響和意義(結(jié)果)"來記憶;

　　分析問題我們總是有"政治，經(jīng)濟，文化"三個維度來思考;

　　分析背景時我們會分"國內(nèi)環(huán)境，國際環(huán)境"來進行;

　　評價意義時我們有"正面(積極)和負面(消極)"兩個方面。

　　你在答大題時會輕松地發(fā)現(xiàn)這些既定的思路可以迅速幫助你理解題目和入手分析。至于這些既定的方法你可以自己在學習中很容易地提煉出來，或者我建議你可以看《高中歷史學考必備手冊》最后一部分談到的一些學習歷史的思維和方法，都非常實在和具體!

　　宏觀地學習歷史，形成知識網(wǎng)絡(luò)

　　很多同學可能會覺得歷史很煩瑣，細節(jié)很多，有沒有什么主線可以把它們串起來?

　　當然有!你可以適當?shù)剡M行發(fā)散思維，把歷史事件串成完整的知識體系(不受課本的限制)，比如說把一整個時代的政治、經(jīng)濟和文化整合在一起進行全面理解和思考，這樣一來你會發(fā)現(xiàn)你的歷史知識非常有條理，不光可以從宏觀上解答很大的問題，也可以隨便拿出一個部分進行微觀細致的分析，這就達到了很高的境界，可以說"絕學無憂"了。

　　比如說在我腦海里，整個歷史是由中國史和外國史構(gòu)成的，中國史里又分古代史、近代史和現(xiàn)代史，近代史分為舊民主主義革命時期和新民主主義革命時期;

　　舊民主主義革命這一階段整體由四次大型侵華戰(zhàn)爭(鴉片戰(zhàn)爭，二次鴉片戰(zhàn)爭，甲午戰(zhàn)爭，八國聯(lián)軍侵華)和三次中國人民的反抗(太平天國運動，義和團運動和辛亥革命)組成，期間經(jīng)濟方面的顯著特點是自然經(jīng)濟開始階梯，半殖民地半封建社會的經(jīng)濟形態(tài)形成以及民族資本主義的誕生和發(fā)展;

　　思想文化方面出現(xiàn)了向西方學習的思潮(地主階級抵抗派，地主階級洋務(wù)派，資產(chǎn)階級維新派，資產(chǎn)階級革命派，激進的民主主義者)和實踐(洋務(wù)運動，維新變法，三民主義，新文化運動)，歷經(jīng)四次大型論戰(zhàn)(洋務(wù)派與頑固派，維新派與守舊派，革命派與?；逝桑瑔栴}與主義)……

　　歷史的每一個階段都可以被我這樣拿出來進行全面的分析和理解，再細到每一個事件和人物都是如此，所以這應(yīng)該是你努力的目標和方向。