小學四年級秋季期語文期末檢測質(zhì)量分析

　　對每次期末檢測進行質(zhì)量分析有利于優(yōu)化教學，完善教學管理，查漏補缺，下面是學習啦小編整理的關(guān)于小學四年級秋季期的語文期末檢測質(zhì)量分析，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　四年級秋季期的語文期末檢測質(zhì)量分析

　　一、主要成績：

　　(1)、學生的作題習慣有所好轉(zhuǎn)，漏題，空題的現(xiàn)象減少。

　　(2)、學生答題的質(zhì)量也相對較好，從試卷中也可以看到老師們在平時的教學中注重了學生基礎知識的訓練，在字音、字詞方面學生掌握得較好。

　　(3)、學生分數(shù)相差較小，兩極分化明顯改善，相同的分數(shù)較多，說明教師教學時能夠面向全體學生，這和教師平時培優(yōu)補差離不開，學困生明顯減少。

　　(4)、平時的教學工作主要依附于教材，同時也超越教材，脫離教材，所以在發(fā)揮題以及文中的知識點學生掌握得不錯。

　　(5)、在本次作文中學生失分很少。主要表現(xiàn)在：一是審題能力較強，能準確把握要求;二是內(nèi)容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢;三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。

　　二、存在問題

　　1、語文基本功方面：

　　聽力方面，有些同學的概括總結(jié)能力比較差，回答問題時表達不清。對字詞句基本功的訓練不夠到位，字詞掌握不扎實，有些同學馬虎，常見字以及老師反復提醒過的字也有出現(xiàn)錯誤的。出錯較多。部分同學形近字不能正確辨析，把句子寫具體有些同學不細心，把字寫錯。對要背誦的古詩學生們雖能準確背誦，但是不能根據(jù)題目要求來答題。在詞語分類中學生學習知識不能靈活運用，理解題意出錯。

　　2、閱讀積累方面：

　　學生閱讀理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領(lǐng)會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

　　3、習作方面：

　　學生習作選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內(nèi)容空洞，缺乏把一件事情完整、具體表達的能力。文中錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。

　　三、改進措施和建議。

　　(1)、從學生學習習慣入手，狠抓審題習慣，做到不漏題，不看錯題，不答非所問。

　　(2)、在系統(tǒng)學習之后，教師還應該讓學生把知識落到實處，不能只停留在整理的外表，更應該內(nèi)化到學生的心里。所以一定要關(guān)注學生的掌握情況。加大檢查的力度。

　　(3)、繼續(xù)狠抓學生的雙基教學的同時，并培養(yǎng)學生的靈活性。達到學以至用的效果。同時針對一些背誦的段落，不僅要讓學生會背誦，而且要會默寫，克服麻痹思想。

　　(4)、堅持進行聽力訓練，使學生掌握方法，在聽讀方面的能力有所提高。

　　(5)、多給學生閱讀的機會，擴寬學生的閱讀面，開闊視野并積累語言，豐富學生的語言，使學生能靈活運用自己的語言表達自己的感情;增加小練筆的次數(shù)，讓學生在實踐中提高書面表達能力，并力爭做到不動筆墨不讀書。

　　(6)、繼續(xù)加大培優(yōu)補差力度，努力提高后進生成績，力爭把后進生控制在最低限度。

　　如何提高小學語文教學質(zhì)量

　　一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣是提升教學質(zhì)量的前提。

　　教育家葉圣陶強調(diào)：“教育培養(yǎng)習慣。”人們也常說：“習慣決定命運。”學生學習習慣的優(yōu)劣與學習成績好壞幾乎是成正比的。在教學中，老師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，要抓緊抓實。著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成幾種習慣：

　?、兖B(yǎng)成早讀的習慣，學生早晨到校后，要求學生自覺拿出課本，讀當天要學習的課文。

　?、陴B(yǎng)成專心聽講的習慣，在課上要專心地聽老師講，聽同學講，還要勇于發(fā)表自己的意見。

　?、垧B(yǎng)成做課堂筆記的習慣，學生在上課的同時，要把老師強調(diào)的重點內(nèi)容在課文旁邊做簡單批注，把老師板書的重點內(nèi)容寫在課堂筆記本上。

　?、莛B(yǎng)成預習的習慣，語文課學生不預習，就沒辦法順利進行，所以我要求學生在上新課前，必須預習，把課文中的生字詞注音后多讀幾遍，課文標好自然段序號，再讀一讀課文，想一想讀了課文后的感受及自己不懂的問題。

　?、蒺B(yǎng)成不懂就問的習慣。

　?、摒B(yǎng)成良好的書寫習慣，字跡工整，行款美觀。

　　二、落實教學“五認真”是提高教學質(zhì)量除預習課文外，學生還要做好上課前的學習用具的準備。其次教學目標要明確，教學方法要得當。在上課時，先用幾分鐘的時間把上課時學習的主要內(nèi)容及學生要學習掌握到何種程度給學生做個簡單交待，讓學生做到心中有數(shù)。

　　給學生布置作業(yè)是教學工作的一項基本環(huán)節(jié)，可以幫助學生進一步消化和鞏固課堂所學的知識，掌握相應的技能，讓學生養(yǎng)成獨立應用知識的能力和習慣。批改作業(yè)時，教師還要注意學生作業(yè)中錯誤的數(shù)量和性質(zhì)，分析錯誤產(chǎn)生的原因，并作為改進教學的依據(jù)。

　　課外輔導是課堂教學的一種補充，是適應個別差異、貫徹應材施教原則的重要措施。認真輔導要做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，輔導要有針對性，切實落實培優(yōu)補差和分層教學要求，促使每一位學生都有進步提高。教師可充分發(fā)揮出小班優(yōu)勢。

　　合理安排學習活動的檢測和評價，是檢查教學效果的一種手段。

　　三、抓好復習是提高教學質(zhì)量的助推器。

　　1.復習可分為經(jīng)常性的復習、階段性的復習和期末復習。

　　2.復習時要夯實基礎知識。

　　3.復習時要強化題型練習，要練中有導，導中有練。

　　4.注重習作方面的復習。