人教版四年級語文下冊黃繼光教學設計
人教版四年級語文下冊黃繼光教學設計
《黃繼光》是四年級下冊人教版語文教材中一篇講述英雄人物黃繼光事跡的課文。學習啦小編為四年級語文老師整理了《黃繼光》課文教學設計，希望大家有所收獲!
人教版四年級語文下冊《黃繼光》教學設計1
教學目標：
1. 有感情的朗讀課文，理解課文內容
2.通過朗讀感悟描寫黃繼光語言動作的詞句，體會黃繼光英勇頑強的品質。
重、難點：體會黃繼光英勇頑強、不怕犧牲的精神作為教學重點。
教學過程：
一、營造情境，激發(fā)興趣。
“同學們，從古至今我國歷史上的英雄人物不勝枚舉。你最敬佩哪位英雄人物?簡單介紹一下他的英雄事跡。”
總結歸納：“他們把自己的生死置之度外，為祖國、為人民做出了巨大的貢獻。黃繼光就是這些英雄人物中的一位，在抗美援朝戰(zhàn)場上，他為了戰(zhàn)斗的勝利，獻出了寶貴的生命，充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和愛國主義、國際主義的精神。”今天，我們就來學習黃繼光的英雄事跡。
【課的第一錘就敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，把學生帶入一種與教學內容相通的氛圍中，學生在課伊始就對英雄人物充滿了無限的崇敬，達到了“課伊始，趣亦生”的境界，為以后各環(huán)節(jié)做好了情感鋪墊?！?/p>
二、整體感知，讀中悟學。
1、師：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：作者在課文中為我們介紹的黃繼光是一位怎樣的戰(zhàn)士?
出示：黃繼光是一位( )的戰(zhàn)士。
【學生自由交流，估計學生對他的評價有：勇敢、堅強、不怕死的……讓學生進行個性化解讀，進行多角度、多層面的交流讀書活動?！?/p>
三、研析設問，精讀感悟。
1、師：短短的一篇課文，讓我們讀出了那么多的內容，那么多的感受，我相信你們一定還有更濃厚的興趣再次走進英雄黃繼光，去細細地體會，慢慢地咀嚼，抓住其中讓你感受深刻的那個詞，帶著這個詞再讀課文，把感受深的地方用“——”畫出來。
2、學生自學，教師巡視指導，然后回報交流。
A、英勇獻身
(1)黃繼光在完成任務時處境艱難，他是那樣的頑強。
讓學生抓住“匍匐→爬→站起→舉起→暈倒→又站起→撲向→堵住”等詞語，理出英雄的行動線索，黃繼光的英雄形象清楚地再現(xiàn)在學生面前，使學生體會到英雄多么頑強，多么勇敢。
出示句子： 啊!黃繼光突然站起來了!在暴風雨一樣的子彈中站起來了!
(2)讀描寫敵人子彈的比喻句，并體會其作用。
小結：在這樣艱難的情況下，連挪動都很困難的黃繼光居然站起來了。多么頑強，多么了不起啊!多么令人感動啊!
出示句子：他張開雙臂，向噴射著火蛇的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。
(3)組織討論交流：究竟是什么力量讓他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口?
(4)指導學生有感情地朗讀。
【在讀中體會黃繼光兩次在敵人的槍林彈雨中站起來，體現(xiàn)了他對敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心，達到“以讀促知，以讀促解”的目的?！?/p>
過渡：面對死亡，黃繼光毫不畏懼，義無反顧地選擇了用自己的生命為這次戰(zhàn)斗鋪平道路。那么他在主動請戰(zhàn)時又是如何表現(xiàn)的呢?
B、主動請戰(zhàn)
(1)思考：“憤怒”和“堅定”在文中表達了黃繼光怎樣的思想感情?
(2)投影：比較兩個句子有什么不同：
戰(zhàn)士們屢次突擊都被比雨點還密的槍彈壓了回來。
戰(zhàn)士們的突擊被比雨點還密的槍彈壓了回來。
(3)理解：讓祖國人民聽我們勝利的消息吧!
這是黃繼光保證完成任務的誓言，體現(xiàn)了他對祖國和人民的熱愛?！?4)指導朗讀：讀出黃繼光堅定的語氣。
C、占領高地
對比句子：
(1)戰(zhàn)士們像海濤一樣向上沖，占領了597.9高地，消滅了陣地上的全部敵人。
(2)戰(zhàn)士們猛虎一樣沖上去，占領了597.9高地，消滅了陣地上的全部敵人。
【使學生通過自己的閱讀和分析，掌握課文的主要內容，課堂上充分讓學生進行閱讀實踐。】
四、串聯(lián)教材，遷移課外
1、補充材料，深情讀文：
黃繼光的事跡是十分感人的，他的壯烈犧牲的場面讓人難忘。老師從課外書上還了解到：就在黃繼光壯烈犧牲后，指導員在打掃戰(zhàn)場的時候，發(fā)現(xiàn)黃繼光那結實、堅強的身軀仍然撲在敵人的射擊孔上，他的手還牢牢地抓住周圍的麻袋，寬闊的胸膛還緊緊地堵著敵人的槍口。在中心火力點的前面，留下一條深深的10米長的血印。看到這一切，連長流出了熱淚，所有人都流出了熱淚，指導員抱起黃繼光，緊緊地摟在懷里，失聲痛哭。
同學們，通過剛才的學習你對黃繼光又有了新的認識，請你把你此時此刻的心情讀出來，你想怎么讀就怎么讀。
【這樣的設計，給學生充分表達心中感情的空間，課堂的亮點會在此環(huán)節(jié)的設置而生成，本文主題得到升華的同時，也很好地突破了本課的難點。】
2、身臨其境，情感升華
假如你現(xiàn)在就站在黃繼光烈士的墓前，想想過去，看看今天，你心里一定有好多的話要說。請你把要說的話，寫下來。
【這一環(huán)節(jié)為學生提供了一次語言發(fā)展、創(chuàng)造的機會，使學生將蓄積于心中的情感表達出來，將學生的情感再一次推向高潮?！?/p>
五、板書設計
人教版四年級語文下冊《黃繼光》教學設計2
教學目標：1、正確流利有感情的朗讀課文，理解黃繼光頑強戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的經過。
2、通過學習感受黃繼光英勇獻身的精神。
3、認識本課生字、生詞。
教學流程：
一、談話導入揭示課題：
導語：同學們從古至今歷史上的英雄人物不勝枚舉，我想那位舍己為人的軍需處長，草地夜行的老紅軍，他們的英雄事跡還在我們的腦海里回蕩，他們把生死置之度外，為了祖國人民作出了巨大貢獻，今天讓我們再來認識一位英雄人物，他的名字叫黃繼光。
板書課題：13、黃繼光
問：從課文的題目中你能看出這是一篇寫什么的文章?
師：寫人的文章一定會寫他的事，所以說這是一篇寫人記事的文章。
師：那課文主要介紹了黃繼光的一件什么事呢?請同學們打開書。
二、初讀課文整體感知
1、自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查識字：出示
匍匐 屢次 摧毀 胸膛 冰雹 報仇
3、課文講述了一件什么事?
三、再讀課文深入理解
師：同學們都被黃繼光的英雄事跡所打動了，那就讓我們再次走進課文，去親身體會一下這朝鮮戰(zhàn)場上最激烈的一次陣地戰(zhàn)。
1、分段讀課文：標出自然段序號。
2、學習1--2自然段：默讀1、2自然段
從這兩段中你知道了什么?
你覺得這個任務怎樣?從哪句話中感受到任務的艱巨?
師：進攻開始了，我軍遇到了什么困難?當時情況怎樣呢?
3、學習3--4自然段：指名讀3、4自然段
思考：我軍遇到了什么困難?當時情況怎樣?
哪句話更能體現(xiàn)出我軍進攻阻力大?
“屢次”說明了什么?
師：東方升起了啟明星，指導員看看表已經4點多了，這句話說明此時離黎明的時間已經不遠了。時間緊迫必須很快拿下火力點才能攻下主峰取得戰(zhàn)斗的勝利。情況這么危急黃繼光是怎么做的呢?
4、學習5--11自然段：
(1)分組讀5---11自然段
思考：黃繼光是怎么做的?
師：危急時刻黃繼光挺身而出主動請戰(zhàn)。(板書：主動請戰(zhàn))
(2)指名讀：黃繼光的話
問：從黃繼光的話中你能感受到什么?誰能用充滿信心的語氣再讀一讀黃繼光的話。(指名讀)
師：黃繼光接受任務后與戰(zhàn)士們是如何沖向敵人火力點的?(板書：爬向火力點)
(3)師生接讀：
師讀：敵人發(fā)現(xiàn)了他們，無數的照明彈升上天空，黑夜變成了白天，他們只能
生讀：冒著濃煙，冒著烈火，匍匐前進。
“匍匐”什么意思?(師：身體貼著地面爬行)
從匍匐這一詞中你能感受到什么?(炮火的猛烈和沖向火力點的艱難。)
師：就在這樣艱難這樣危險的情況下黃繼光突然
(4)生齊讀：啊!黃繼光站起來了!在暴風雨一樣的子彈中站起來了!(出示句子)
問：從這句話中你能體會到什么?(站起來十分不易)黃繼光為什么要站起來?(板書：投擲手雷)
他是在什么情況下站起來的?從哪句話中能看出黃繼光傷的很重?指名讀一讀
師：從這句話中我們可以看出黃繼光每前進一步都要用盡全身的力量。就連挪動都很困難的他居然
(5)生齊讀：黃繼光第一次站起來的句子。
師：多么頑強、多么了不起、多么令人感動啊!所以作者連用了三個感嘆號表達了這種感情。
師：誰能用驚訝、出人意料的語氣再來讀一讀這句話。(指名讀)
師讀：敵人的火力點塌了半邊-----------指導員正在著急只見 ( 出示句子)
生接讀：黃繼光又站起來了------。
問：我們又一次看到了什么?黃繼光又是怎樣做的?(板書：勇堵槍口)
問：這一次又是在什么情況下站起來的?(身負重傷，沒有一件武器，天快亮了。)
此時此刻他想到的是什么?(指導員的信任、戰(zhàn)友的安危、祖國人民的囑托、和朝鮮人民的解放。)
唯獨沒有想到的是什么?(自己的生命安危)
師：想到這里，黃繼光全身迸發(fā)出無窮的力量，他又 生齊讀：黃繼光又站起來了---------。
師：黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了年輕而又寶貴的生命。此時此刻你想對我們眼前的這位英雄說些什么呢?
師：讓我們帶著對黃繼光的敬佩，再讀這句話：生齊讀黃繼光又站起來了---------------。
5、學習最后一段：
師：戰(zhàn)士們在黃繼光大無畏精神的鼓舞下，懷著要為黃繼光報仇的信念，像海濤一樣沖向了敵人，他們的口中高喊著：生齊讀： 沖啊!為黃繼光報仇!師：喊聲驚天動地。戰(zhàn)士們很快拿下了597.9高地，奪取了戰(zhàn)斗的勝利。
師：黃繼光用自己的身體為戰(zhàn)斗的勝利鋪平了道路，他所在的營奪取了勝利。
師看板書：從黃繼光主動請戰(zhàn)、爬向火力點、投擲手雷、勇堵槍口這一過程中你看到了一個什么樣的黃繼光?(板書：不怕犧牲勇于獻身)
師：我們今天的幸福生活都是無數個英雄兒女用生命和鮮血換來的，學了這篇課文你有什么想對大家說的嗎?
四、總結全文
黃繼光為了保衛(wèi)祖國人民的安全，為了朝鮮人民的解放事業(yè)，英勇地獻出了寶貴的生命，他的光輝形象譜寫了一曲中朝人民團結戰(zhàn)斗的勝利贊歌。它將永遠活在中國人民和朝鮮人民的心中，年輕的英雄，從你胸膛迸發(fā)的熱血，阻斷了敵人兇殘的彈雨，而你奮力一撲的瞬間，震天撼地，讓我們一起再次高呼這位英雄的名字-----黃繼光。
人教版四年級語文下冊《黃繼光》教學設計3
教學目的：
知識與技能：引導學生品悟語言，理解課文中的重點詞句，體會課文所表達的思想感情。
過程與方法：通過朗讀、看圖片描述以及小組討論等方法使黃繼光的英雄形象在學生心目中樹立起來。
情感、態(tài)度與價值觀：使學生感受黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利英勇獻身的光輝形象。
教學準備：
教師制作幻燈片，學生熟讀課文。
教學重點：
1、有感情的朗讀課文。
2、體會黃繼光英勇獻身的精神。
教學過程：
一、導入：
同學們，上節(jié)課我們初步的了解了黃繼光，學習了課文內容，你能用自己的話給同學們講一講這個故事嗎?
二、整體感知：
現(xiàn)在讓我再一次走進課文，走近黃繼光，從人物的一言一行一舉一動中體會一下，這是一個怎樣的人，你會給他一個什么樣的稱號。
學生自由讀課文。
讀后交流。(預想：學生們可能會稱黃繼光為英雄、勇敢的人、偉大的人等)隨學生回答完成板書。
三、細讀品味：
同學們這樣稱贊黃繼光，老師覺得一定有你自己的理由，請你默讀課文，邊讀邊想：課文哪些語句讓你感受到這些稱號的?
學生默讀思考。
讀后小組討論。
全班交流。
預計從以下幾方面引導孩子體會人物形象：
一、課文五六自然段：抓“憤怒的注視”“堅定地對指導員說”“讓祖國人民聽我們勝利的消息吧!”體會人物的內心感受。從指導員“緊握著黃繼光的手”“光榮而艱巨的任務”體會炸掉敵人火力點的艱巨性。
二、課文八九自然段：第八自然段中黃繼光負傷前，通過“子彈像冰雹一樣射過來”“他用盡全身力氣。“還有二十米、十米……”體會前進的艱難。第九自然段中兩次對黃繼光站起來進行描寫，體會這樣描寫的作用。
三、課文第十一自然段黃繼光第二次站起來，通過讀課文、體會人物內心、等方法使英雄形象向在學生心目中樹立起來。
四、情感升華：
黃繼光如此奮不顧身，用自己的身體擋住敵人的槍口，戰(zhàn)友們看在眼里，疼在心上。所以——(齊讀最后一個自然段)
戰(zhàn)斗勝利了，而我們可愛的戰(zhàn)士黃繼光——一個真正的英雄卻再也不會站起來了，面對他你想說些什么?(學生自由發(fā)言)
五、拓展練習：
幻燈出示一首小詩，學生自由朗讀。
你能寫一首詩贊美一下這位英雄嗎?或編一首小曲或畫一幅畫來表達一下你此時的感受。
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