小升初記憶英語單詞的八大方法及常見解析
小升初記憶英語單詞的八大方法及常見解析
小升初是孩子最重要的起步方向，我們需要關注怎樣的信息才能對孩子的未來有幫助呢?學習啦網(wǎng)小編告訴大家!
小升初英語試卷常見題型解析
1.針對四年級學生知識或能力系統(tǒng)和學生的認知規(guī)律確定易錯題。
2.試題包括基礎知識和能力題兩大類。
3.每道題包括“典題呈現(xiàn)”、“解題分析”、“參考答案”、“變式突破”四個方式
4.易錯題型來源于平時的教學實踐，注重所選易錯題例的典型性和針對性，對學生有啟發(fā)和幫助。
5.注重所選易錯題型應呈現(xiàn)的多樣性。
小學英語考試的目的是什么?考的方式與內(nèi)容與課程設置理念有無相悖?如果每個人能多思考這樣的問題，我想無論從教學思想上還是評價體系上更上一層樓，即使是在應試教育的大氣候下也能把握些許平衡。學生要通過大量做卷子，過分鉆研題型本身，那考試就失去意義了。
聽力、辨音：
這種題型考察的目的是什么?我一直很疑惑。(有同行說這些題目以后不考了，但總要思考下吧)
如果是考察學生對單詞是否讀準了，那告訴你，10個有8個是沒問題的，exercise這個單詞有點復雜，也許有很多學生對里面的單個音吃不準，但是要整體認讀對，是不難的，但問題也就在這里，有很多學生會讀整個單詞，但不知道具體每個字母在這個單詞里讀什么音，這點也許那些高中，大學老師覺得很不可思議，但是小學老師絕對深有感觸，我在訓練直拼的時候就發(fā)現(xiàn)有幾個很有這樣問題的學生，我就問他big種的I到底發(fā)什么音，但是在他嘴里出來的是莫名其妙[e];
如果這個不能說明問題的話，那舉個th的例子是最能說明問題，幾乎每個學生都能在單詞里讀對這個音，我就不相信有學生會把there種的th讀成清音--詞匯互譯
這是一個基本功問題，即便是從過去側(cè)重語言知識考察轉(zhuǎn)變?yōu)橹R技能、綜合運用能力考察，這還是少不了的。如果一個學生連最起碼的幾個單詞都不背或者沒能力背的話，那談什么素質(zhì)教育?說到這個，我感覺應試教育雖然大行其道，千夫指，但是說實話，有些東西我們是絕對不能放棄的，難道素質(zhì)教育的教學就是應該輕松的嗎?不下苦功的學習永遠是膚淺的。
用單詞的適當形式填空
有的題目是直接考詞性變化比如sun(同音詞)do(過去式)，也有的是放在句子里讓學生根據(jù)語境寫適當?shù)男问?。前者這種形式慢慢被淘汰了，我覺得這是一個英明的舉動。不放在語言環(huán)境里是沒什么意義的，而且缺乏語境是還造成大量學生不會做的原因，比如你要學生默寫“聽見”，即使有點忘了的學生只要有 I‘msorrytohearthat的語感提醒，那還是會知道hear這個單詞的，你要學生默寫“來這里”的“這里”，也是不難的事情here.但是你要猛的問here的同音詞是什么?學生也許就怎么也想不出來了--here(同音詞)________。這就是一件可悲的事情了，這被扣的一分又能說明什么呢?這得的一分除了表現(xiàn)這個學生的記憶好，根本沒什么意義，因為那只是一個孤立的單詞而已。
小升初記憶英語單詞的八大方法
構(gòu)詞法記憶法
通過對英語單詞構(gòu)成的了解，學生能很快地記住單詞。英語主要有三種構(gòu)詞法：
1、轉(zhuǎn)化，即由一個詞類轉(zhuǎn)化為另一個詞類。例如：picture(n)畫-picture(v)描繪;water(N)水--water(v) 澆水
2、派生，即演過加前綴或后綴構(gòu)成另一個詞，例如：happy--unhappy(加前綴)happiness(加后綴)
3、合成，即由兩個或更多的詞合成一個詞。例如：play(玩) ground(場地)= playground(操場);black(黑) board(木板)= blackboard(黑板)
這種記憶法可以將具有同一基本意義的差別詞性或具有相反意義的一系列單詞同時記憶，使差別單詞的詞義、詞性不易混淆。
觀察記憶法
利用這種方法在初次接觸單詞時可以通過巧妙觀察很快記住單詞。
如：boy toy joy
line fine nine
night right light 等
通過觀察發(fā)現(xiàn)，這幾組單詞都別離具有相同的部分，只要變更一個字母就釀成別的一個單詞。因此，只要記住其中一個單詞的拼寫，就能很快的記住其它幾個單詞。
形象記憶法
就是利用單詞整體或局部結(jié)構(gòu)的象形性(形狀)想象到某種含義，加深印象，從而達到強化記憶的目的。如“eye”從它的形狀來看兩個“e”像人的兩只眼睛，而中間的“y”就是人的鷹鉤鼻，既形象又好記。又如Zoo看起來有點像200，我們就說200只動物在動物園。當然，這兩種方法最好是讓學生動腦，本身發(fā)現(xiàn)，編寫。這樣就化繁為簡，便于學生理解，同時也發(fā)揮了學生的想象力。
對比記憶法
英語和漢語一樣，英語中也有許多同義詞，反義詞，同形異義詞和同音異形異義詞等。我們可以按照這些特點，讓學生對比著記憶，即省力又記得牢。例如：
1、反義詞：high—low ， big—small， quick—slow，
right—wrong， good—bad， fat---thin，
hot—cold 等。
2、同義詞：good idea—great—ok—all right，
good—fine—well， see—look at—watch 等。
3、同形異義詞：
right(正確)—right(權(quán)利)， watch(看)—watch(手表)，
well(水井)—well(好)，orange(橙色的)—orange(橙子)等
4、同音異形異義詞：
sun(太陽)—son(兒子)，right(右)—write(寫)，
I(我)—eye(眼)， too(也)—two(二)
their(他們的)—there(那)等。
歸類鞏固法
復習時分為文具類，食品類，感覺類等總結(jié)記憶，或放入特定情景中鞏固。如：購物游戲，單詞接龍，英語韻律歌謠進行操練。
瞬時記憶法
瞬時記憶也叫快速記憶、限時記憶法，就是在記憶單詞時，先向?qū)W生明確記憶指標，限按時間快速識記，然后由教師檢查記憶效果的一種記憶方法。根據(jù)心理學原理，記憶分為瞬間記憶、短時記憶和長時記憶三種，瞬間記憶雖然存儲時間短，但在記憶過程中發(fā)揮主要的作用。在瞬間記憶的基礎上，通過聯(lián)想和回憶，就能轉(zhuǎn)化為長時記憶，從而提高記憶單詞的效率。
遺忘規(guī)律記憶法
心理學研究證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果4-7 天內(nèi)不復現(xiàn)，記憶將受到按捺，甚至完全消失，而防止遺忘的有效方法就是及時而經(jīng)常地復習。為此，我們要引導學生對所學的詞匯進行有計劃地重復識記，使學生在反復學習中鞏固所學詞匯。
“編唱歌曲”記憶法
美妙的旋律和歡快的節(jié)奏會給學生帶來美感，促進其智力和思維能力的發(fā)展。利用英語歌曲能有效地調(diào)動學生多感官參與學習活動，記憶單詞自然變得輕松。如教《Do you have any staplers?》一文，筆者讓學生按照所學內(nèi)容編寫歌曲，發(fā)揮學生聰明才智。學生邊吟唱，邊改編，爭當小詞曲家。這一活動，我們把stapler別離變更ruler 、paper、tape等新單詞，并且，還復習了pen、pencil、ball pen等舊單詞，真是一舉多得呀!
學生基本總能找到一種適合本身的記憶法來記住所學單詞，苦學釀成樂學，學習的效率大大提高。學生用科學的方法記憶單詞，使學生學得愉快，學得輕松，受益終身。