西師大版一年級下冊語文第六課草教學設計(2)
西師大版一年級下冊語文第六課草教學設計
西師大版一年級下冊語文第六課《草》教學設計2
課前透視
《草》是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗，情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強生命力。教學中要圖文結合，引導學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積淀。
二年級學生已經有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘學生潛在的學習優(yōu)勢，引導自讀自悟，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。
教學目標
1、會認7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。
課時安排：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么?學生用自己的語言描繪觀察到的內容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。(板書課題)
學習《草》。
對話平臺
自學
1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。
2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音"榮""燒"。
感悟
1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?
2、小組內互相交流討論不懂的地方(如離離、歲、枯、榮等詞語的理解)
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。
(1)"離離"可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
(2)"歲"可問學生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，"一歲"就是一年。
(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想"枯"和"榮"應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是"枯"?什么時候是"榮"?
(4)"盡"可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
【學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識?！?/p>
朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎?為什么?(喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。)
2、多種形式朗讀：指名讀--配樂讀--競賽讀。
【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美?！?/p>
背誦
1、情境背誦：教師創(chuàng)設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。
(如"離離原上草"我怎么聽不懂呢?怎么不寫花，只寫草呢?……)
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。
【根據(jù)低年級學生的心理特點創(chuàng)設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利于培養(yǎng)語感，積累語言。】
練習
1、填空。
離離 ，一歲一 。野火 ，春風 。
籬落疏疏一徑深， 。 ，飛入 無處尋。
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字 左右結構 上下結構
上中下結構 半包圍結構
書寫
1、學習書寫"枯 、榮、燒"三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，"木"字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點;右上部不要寫成"戈"，第二筆斜鉤要有彎度;下面的"兀"字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。
教后反思：
本課教學，我注重了三個方面：
1.注重學生的主體意識。從對詞義的理解到對詩句整個意思的領會，從啟發(fā)體會到組織表演，都強調了學生的主體參與，充分調動了學生的積極主動性。 2.考慮學生的心理特點。結合低年級學生喜玩好動的特點，根據(jù)教學內容，創(chuàng)設了表演練背古詩的情境，寓知識教學于富有情趣的活動之中。
3.啟發(fā)學生的積極思維。提出了一些富有啟發(fā)性的問題，引導學生思考，同時注意了提問形式的多樣性。
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