中小學語文板書設(shè)計范例
中小學語文板書設(shè)計范例
板書集文字、符號、圖形、線條等多種表現(xiàn)方法于一體,對訓練學生思維能力,培養(yǎng)其審美能力、學習習慣和學習方法都有重要作用。接下來學習啦小編為你整理了中小學語文板書設(shè)計范例，一起來看看吧。
中小學語文板書設(shè)計范例篇一
摘要：板書，作為教學技能之一，極易被人們所忽視，極少成為教育者研究的對象。特別是在多媒體盛行的時代，許多老師都用聲像俱佳的課件替代了傳統(tǒng)的板書。然而，好的板書，就是一篇"微型教案"，能夠?qū)⒆髡叩膶懽魉悸泛徒陶叩慕虒W思想以及學生的學習過程清晰地展示出來。因此，板書是教學設(shè)計中不可缺少的部分，它不僅是一種教學技能，更是一門教學藝術(shù)，在語文教學中起著不可替代的作用。它能激發(fā)學生興趣，啟發(fā)思維，豐富想像，強化記憶，培養(yǎng)學生的語文綜合能力自《語文課程標準》頒布以來，新的教學理念指導(dǎo)著我們的課堂，板書的功能也悄悄地發(fā)生了變化。板書，不僅是教師教學的需要，更應(yīng)成為學生學習的"助推器"。
關(guān)鍵詞：小學語文，板書，數(shù)字
一直以來，不論板書的載體如何變遷，板書是教師課堂教學的重要手段，是教師和學生利用視覺進行信息交流的主要教學工具，對于小學語文教學來說，板書的作用更是不可忽視，良好的板書設(shè)計無疑是小學語文教學的追求。板書設(shè)計無疑是小學生的求知欲望和教師的教學方法的結(jié)合體之一。研究小學語文教學中的板書設(shè)計，厘清其涵義，巧妙運用板書設(shè)計的方法，必然會增進小學語文的教學效果，實現(xiàn)板書的教學功能，彰顯板書設(shè)計的重要性和功能。
1.板書設(shè)計應(yīng)遵循的原則
1.1為教學目的服務(wù)的原則。這條原則是指板書必須要有明確的目的性，必須嚴格為教學目的服務(wù)。與教學要求有關(guān)的，就考慮板書;與教學要求無關(guān)的，就割愛放棄。
1.2簡明扼要的原則。簡明扼要，就是要緊扣中心，把課文中最主要的內(nèi)容，用最精煉的文字和符合學生認識過程的板書形式，一目了然地在黑板上展示出來。
1.3完整、系統(tǒng)、條理性原則。依據(jù)科學知識的邏輯系統(tǒng)性和學生學習的規(guī)律性，板書要完整、系統(tǒng)、有條理。具體地說，就是要根據(jù)課文的重點要求，按照課文的邏輯聯(lián)系，用課文中的重點詞語，構(gòu)成一個完整、系統(tǒng)的提綱。要做到板書的完整、系統(tǒng)、條理，首先要理清文章的層次，把握文章的思路。根據(jù)教學要求，準確而精煉地抓住文章的重點詞語，課堂上隨課文的講讀一詞一句逐步出現(xiàn)，并通過總結(jié)把這些詞語組成一個完整、系統(tǒng)的提綱。這樣既突出了教學重點，又緊扣課文;既給學生以完整系統(tǒng)的概念，又富于啟發(fā)性。
1.4啟發(fā)性原則。所謂啟發(fā)性原則，就是通過板書，促使學生積極思維，調(diào)動學生的學習積極性。怎樣才能使板書富有啟發(fā)性呢?這就要求教師吃透教材，從而做到板書的內(nèi)容和文字精煉、準確，突出關(guān)鍵;板書的形式新穎、合理，符合兒童年齡特點;板書的符號運用恰當，清晰明確。
2.內(nèi)容美
內(nèi)容板書是一堂課中所有教學內(nèi)容的凝練與匯集，它是一堂課、一篇課文乃至一個單元主要知識體系的精華所在。(1)思路明晰。葉圣陶先生指出："作者思有路，遵路識斯真。"教師在設(shè)計板書時，應(yīng)該將課文的"文路"和學生的思路有機地統(tǒng)一起來。具有美感的板書(比如用箭頭的形式)能把作者的思路形象生動地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生領(lǐng)會文脈，從而循路而學。(2)重點突出。每篇課文的教學要求有多項，板書時不可能面面俱到，因此板書應(yīng)緊緊圍繞教學的重點來設(shè)計，這樣才能起到畫龍點睛的作用。在教學中，教師可以一邊講解一邊把關(guān)鍵的詞語寫在黑板上，并且用線條把這些詞語連起來，說明文章的結(jié)構(gòu)。如果能抓住重點內(nèi)容來設(shè)計板書，學生一看板書便一目了然，定能收到理想的教學效果。(3)簡潔明了。板書的設(shè)計不能過于復(fù)雜，應(yīng)層次分明，簡潔明了。我們知道，小學生的抽象思維正處于萌芽、發(fā)展階段，綜合概括能力較差，不能理解復(fù)雜的事物及相互間的關(guān)系。因此，板書設(shè)計必須抓住主干，緊扣中心，簡潔明了，學生才能弄清獲得了什么知識，明白了什么道理。(4)前后知識照應(yīng)。如果某一教學內(nèi)容需要幾個課時才能完成，板書時就不能只考慮這一堂課，還需注意后面內(nèi)容的銜接。這樣在上第二課時或第三課時時，就可以在前面板書的基礎(chǔ)上進行補充完善。使幾次的板書能銜接成一個條理清晰的脈絡(luò)，這樣，學生看到的就不是零散的片段，而是一個完整的知識體系。
3.緊扣教材，為教學目的服務(wù)
板書必須要有明確的目的性、針對性，必須嚴格為教學目的服務(wù)，不能什么都往上寫，與教學要求有關(guān)的，就考慮板書;與之無關(guān)的，就必須放棄。如《記金華的雙龍洞》一文的教學要求是：引導(dǎo)學生按作者游覽的順序給課文分段;學習作者以參觀路線為記敘順序的寫作方法，設(shè)計板書就要以參觀順序為主。根據(jù)游記的特點，抓住作者行蹤，用線索式或圖示式設(shè)計出游記的路線，這樣即便于學生掌握文章思路，又便于學生按游覽順序進行觀察記序的方法，體現(xiàn)了為教學目的服務(wù)。
4.把握好板書的時機
課前完成板書可以節(jié)省教學時間，提高課堂時間的利用率。殊不知，學生面對一覽無余的板書，可能會因為缺乏刺激而提不起興趣。如果教師在教學過程中沒有充分利用課前完成的板書，久而久之，板書成為一種裝飾，學生對板書就會變得越來越"熟視無睹"。事實上，板書的生命力恰恰在于它的動態(tài)生成性。富有生命力的板書應(yīng)該隨著教學的進程，隨著學生的學習變化不斷生成。因此，教師在呈現(xiàn)板書時要掌握時機，富于靈活性。具有提示性的板書，可在課前完成;具有啟發(fā)性的板書，應(yīng)在課中呈現(xiàn);具有結(jié)論性的板書，應(yīng)該等到"瓜熟蒂落"時，呈現(xiàn)在分析、歸納和總結(jié)之中。有如下幾種方式：(1)隨機板書，逐步完成。(2)課前板書，逐步揭示。課上只要將覆蓋在板書上的紙依次撕去即可。(3)集中板書，一次成型。在課堂總結(jié)時，邊總結(jié)邊板書，或用小黑板、投影儀、電腦等一次性揭示。板書時機掌握得好，可以節(jié)約時間，提高效率。
好的板書，能生動地體現(xiàn)教師對教材的深刻理解和巧妙的處理，清晰地展現(xiàn)作者的寫作思路及文章結(jié)構(gòu)層次;能準確反映出文章的主題，突出課文的重點與難點;能給學生一個直觀的感覺，使學生一目了然地洞悉文章概貌;能讓學生對課文有個系統(tǒng)的認知，準確地把握文章的內(nèi)容與主題;能吸引學生注意，啟發(fā)學生思考，從而理清文章的思路，抓住文章的要領(lǐng)。好的板書還有助于學生記憶、理解板書是課堂教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。板書沒計的基本要求是吃透教材，緊扣中心，簡潔醒目，工整美觀不同文體的板書設(shè)計各不相同。當然，板書設(shè)計也不能拘泥成法，一概而論，也應(yīng)提倡百花齊放。
中小學語文板書設(shè)計范例篇二
板書的設(shè)計對于一位教師來說是教學中的一個重要的環(huán)節(jié)，對于一位語文老師來說那就顯得尤為重要了。板書設(shè)計要力求簡明、實用、構(gòu)思精巧。用簡練的文字、符號、線條、圖形來直觀地反映豐富的教學內(nèi)容，以增強課堂教學的吸引力、啟發(fā)性和感染力。因此筆者認為作為語文老師因十分重視對板書的設(shè)計，下面談?wù)勎业囊恍┳龇ü┩袀儏⒖迹?/p>
一、應(yīng)體現(xiàn)教材的思路
合理的板書不僅能幫助學生理解教學內(nèi)容，而且能使學生通過板書對所學內(nèi)容一目了然。因此，在教學中教師要根據(jù)教學要求，精心設(shè)計并確定板書內(nèi)容、格式，力求體現(xiàn)教材的思路。例如，教學《玩出了名堂》時，教師板書課題后提問：“通過題目，你們能提出哪些問題?”學生稍加思索，問題便提出來了：“什么叫名堂?”“誰玩出了名堂?”“玩的是什么?”“怎么玩的?”……由疑而入，學生經(jīng)過初讀、自主讀、逐段讀等環(huán)節(jié)，弄清了課文是以“玩”為線索，以“名堂”為中心的。“玩”的實質(zhì)是觀察、好奇心和求知欲，“名堂”則是發(fā)明與創(chuàng)造。學生在教師的指導(dǎo)下主動探究交流，清晰地敘述出“玩”與“名堂”的關(guān)系。師生經(jīng)過共同討論交流，完成了以下板書：
二、應(yīng)突破重難點
小學生抓重點、要點的能力比較弱?？墒?，抓不住重點、要點怎么還談得上課堂教學質(zhì)量呢?因此，在教學過程中，能否讓學生抓住重點、要點就成了一個至關(guān)重要的問題。如果采用口頭強調(diào)的辦法“這是重點，大家要注意”，往往效果不大，因為學生腦子里難以留下痕跡。如果在講述的同時教師把重點內(nèi)容中帶有關(guān)鍵性的詞語簡明地寫在黑板上，或者對重點段落進行單獨分析板書，那就會取得事半功倍之效。
直觀的板書最有利于學生突破難點。這種優(yōu)勢在識字教學、寫字教學中尤為突出。如教學生寫“家”時，學生寫起來往往是重心不穩(wěn)，將其中的“彎鉤”寫得太彎，又偏右，使整個字重心不穩(wěn)。一位老師先引導(dǎo)學生觀察“點”和“彎鉤”的位置關(guān)系，并告訴學生：只要“彎鉤”和“點”基本在一垂直線上，重心就平穩(wěn)了。然后要學生寫，學生還是寫不端正。老師又講，學生再寫，就是寫不好。這時，老師要學生放下筆，看老師在黑板上范寫兩次，接著要學生寫，學生很快掌握了要領(lǐng)，把“家”寫端正了。常言道：“百聞不如一見”“耳聽為虛，眼見為實”說的雖不專指板書，但道出一個同樣的道理。
三、感悟文章含蓄的思想內(nèi)容
有的文章中思想內(nèi)容比較含蓄，學生不好理解，此時就可通過板書設(shè)計予以標識，以啟發(fā)學生通過文字的有機組合感悟內(nèi)容實質(zhì)。如人教版第八冊精讀課文《古井》的思想內(nèi)容就比較含蓄?！豆啪分v的是人們每天一大早就到古井里取水以應(yīng)生活之需。課文從絡(luò)繹不絕的挑水人群及路面總是濕漉漉的說明古井對人們的生存至關(guān)重要。文章借物喻人，以古井常年源源不斷地供給人們生命的泉水的無私奉獻，暗喻了鄉(xiāng)親們爭相幫助孤寡老人不計報酬的高尚品格。文章大致分為兩大塊，即古井提供生命泉水與鄉(xiāng)親們樂于助人。由此，板書可根據(jù)課文的點睛之筆"它不僅為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格……"來設(shè)計，即
取水的人絡(luò)繹不絕幫老人不要報酬
(提供生命泉水) (陶冶人的品格)
…不僅…還…
這樣設(shè)計，可以啟示學生不僅從內(nèi)容的兩廂對等的排列上明確要點，還能從遞進關(guān)聯(lián)詞“不僅…還…”上，對古井陶冶人們品格的寓意豁然開朗，很自然地悟出了做人的道理。
四、重視心靈的感悟
新課程標準指出：“應(yīng)讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”學生如果沒有主動積極的思維和情感活動的過程，長此以往，我們的學生面對優(yōu)秀的文學作品只能是無動于衷。小學語文課本上很多寫人的文章，其中的人物都富有強大的生命力，應(yīng)加強學生的情感體驗，可以設(shè)計寫一寫的板書環(huán)節(jié)，讓學生有抒寫心靈感悟的平臺。
我在教學《天游峰的掃路人》第三課時，出示課文最后一節(jié)：“30年后，我照樣請您喝茶!說罷，老人朗聲大笑。笑聲驚動了竹叢里的一對宿鳥，它們飛了起來，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”指導(dǎo)學生朗讀感悟。最后，我說：“同學們，現(xiàn)在黑板就是一個大的留言簿，讓我們將我們的收獲或祝福寫下來吧!”在優(yōu)美的鋼琴曲中學生完成了相應(yīng)的內(nèi)容。
總之，板書是教學內(nèi)容的高度濃縮，是教學目的及重難點的直觀體現(xiàn)，是師生思維活動留下的軌跡。新課程理念指導(dǎo)著我們的課堂，板書的功能也發(fā)生了變化。板書，不僅僅是教師教學的需要，更應(yīng)成為學生學習的“助推器”。只要我們認真關(guān)注板書，并把它當作藝術(shù)來設(shè)計，那么，板書藝術(shù)的絢麗就指日可待了。
中小學語文板書設(shè)計范例篇三
有人說板書是一種微型教案，的確如此。因此板書在語文教學中是不可缺少的教學重要環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的板書體現(xiàn)出老師對教學目標的理解情況，對教材的編寫意圖感悟程度，了解學生的程度。反映出教師的教學思路和教學風格，以及課文的教學目的。在新課程理念下的板書不僅是教學過程中知識的體現(xiàn)，更是教師和學生文字交流過程的集中反映，還是老師和作者、編者、學生的對話過程中產(chǎn)生的情感共鳴。因此新課程理念下的板書要在教學改革中與時俱進，努力實現(xiàn)語文教學的三維目標。
板書是課堂教學的重要手段，課前應(yīng)對其內(nèi)容和形式作精心策劃，既要突出教學的重點、體現(xiàn)課文作者的寫作思路及教師的教學思路，又要有利于引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，使作者的心、編者的心、教師的心、學生的心，融合在一起。構(gòu)建一個和諧的格局。激發(fā)情感共鳴。并顯現(xiàn)出板書的新穎、精美、實用的特點。有的目的選用什么詞語板書，書寫在什么地方，怎樣用不同的顏色展示，用什么方式連接，事前都必須作精心設(shè)計，周密安排，使之具有鮮明的目的性，形成一個有機整體。以便集中體現(xiàn)出本課的教學目標，思維導(dǎo)向清晰，使學生容易感知。避免信手拈來隨意書寫。讓作者的寫作目的得不到流露、編者的意圖不能實現(xiàn)、學生難以感知學習目標、教師完不成教學目標。事倍功半。簡明扼要語文教學的板書是一種較為特殊的行文方式。它通常用教師富有啟發(fā)性的簡練的言詞串聯(lián)課文中起關(guān)鍵作用的重點詞語，以點明寫作目的、體現(xiàn)編排意圖、實現(xiàn)教學目標、提示學習方法、總結(jié)課文內(nèi)容、揭示中心思想的。如果板書內(nèi)容瑣碎、龐雜、隨便，不僅顯現(xiàn)不出清晰的教學思路，還會擾亂學生學文的頭緒。因此，板書在語文教學中的地位和作用被教師越來越重視。我從教二十多年，在語文教學中板書設(shè)計的設(shè)計中體會較深。優(yōu)秀的板書能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，美化教學形式，優(yōu)化教學內(nèi)容，提高教學效率，使學生在學習過程中準確把握應(yīng)掌握的知識點，提高學生的認識水平，在獲取知識的過程中感受美的熏陶。能把作者的心、編者的心、教師的心、學生的心，四顆心融合在一起。達到“四心合一”。要達到這個境界，就要讓學生猶如醫(yī)生一樣，看到病人，腦海里便浮現(xiàn)出“人體骨骼或五臟六腑”。但學生畢竟是學生，認識水平是有限的。教師應(yīng)該怎樣做?設(shè)計好板書，這就是擺在我們每一個教師面前的問題了。要設(shè)計好板書，教師不但要有較高的學識水平，還要有一定的理解能力、設(shè)計能力、歸納能力、審美觀點，這樣才能使學生的心、作者的心、編者的心、教師的心融匯在一起，做到“四心合一”，達到事半功倍的效果。“汩汩泉流水，百折尚滔滔。”二十多年的點滴，僅供參考。為此，筆者從以下幾個方面談?wù)勑W語文教學中的板書設(shè)計要注意的問題。
一、工整
板書寫得工整是對老師最基本的要求，有什么樣的老師，就會出現(xiàn)什么樣的學生，小學生模仿能力強。課堂教學實踐證明，老師隨便，學生也不認真。久而久之，良好的學習習慣得不到培養(yǎng)。工整的板書讓學生潛移默化了，良好的學習習慣隨之形成。“上梁不正下梁歪”就是這個道理了。寫好工整的板書，學生的注意力也會被老師工整的板書吸引集中到課堂上來。同時也讓學生感受到美的熏陶、感受到中華民族燦爛文化的藝術(shù)美。還可以培養(yǎng)學生的嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、良好的書法意識，激發(fā)了學生練書法的興趣。提高了學生的審美能力。
二、簡單明了
板書一般是以簡單明了來強化直觀效果，達到教學目的的。如果板書設(shè)計得不好，學生把握不住應(yīng)該掌握的知識點、領(lǐng)會不了課文蘊含的道理、了解不到作者的表達意圖、體會不到編者的編寫意圖、課文失去了運載功能、作者的心得不到流露、編者的意圖無法實現(xiàn)、教師完不成教學目標。也就是說作者為什么寫這篇文章、編者為什么要把這篇課文編在這一冊、這一個單元。教師要讓學生掌握哪些知識、學生應(yīng)該學到些什么。教師失去橋梁和樞紐作用，四心無法融合在一起。如語文S版五年級下冊19課《頂碗少年》一文來說：根據(jù)課文內(nèi)容教師就應(yīng)該設(shè)計臺階式的板書，左邊故事情節(jié)的發(fā)展，失誤、失誤、成功。右邊展示課文蘊含的道理，這樣，學生將課文內(nèi)容與課文蘊含道理融合在一起，文和道達到高度的統(tǒng)一，故事與中心構(gòu)成一個有機的整體。讓學生感受到?jīng)]有前兩次的失誤，就沒有后來的成功。失敗乃成功之母的道理。 “四心”融合在一起 。
三、形象自然
“和諧”一詞在美學中指事物和現(xiàn)象各個方面的配合和協(xié)調(diào)，多樣化中的特殊的統(tǒng)一;在藝術(shù)中指藝術(shù)作品的一切組成部分間有機的聯(lián)系;在板書中指各板書內(nèi)容在排列組合上的恰當和勻稱，內(nèi)容和形式配合默契。以《頂碗少年》的板書為例，板書內(nèi)容只出現(xiàn)失誤、失誤、成功、失敗乃成功之母。臺階式往上升，意在成功是建立在失敗之上，同時更展示失敗乃成功之母的道理。這樣，既簡單，又形象自然，建構(gòu)比較完美，分散的內(nèi)容通過一定的體系，組成一個統(tǒng)一的整體，這樣的板書構(gòu)思嚴謹、結(jié)構(gòu)精美。以立體的形式展示課文內(nèi)容，使文中所反映的事物栩栩如生地展現(xiàn)在學生的面前，按空間方位設(shè)計臺階式板書，顯示頂碗少年通過驚心動魄的拼搏獲得成功。沒有前兩次的失誤，就沒有第三次的成功，揭示了課文的中心。
四、一目了然
教師的一切教學活動都是為了實現(xiàn)教學目標的。清晰的板書使學生一看就能領(lǐng)會。如語文S版五年級下冊第24課《隱姓埋名三十年》一文的板書，讓學生能清晰地看到王承書為了祖國的核試驗隱姓埋名三十年。在這三十年中，放棄國外優(yōu)厚的待遇、依然回到祖國、果斷接受任務(wù)、終于研制出我國第一顆原子彈、她的事跡英明永存。使作者的目的得到流露“愛國奉獻”。使課文內(nèi)容、寫作角度和課文中心構(gòu)成一個有機的整體。學生一眼就能看出課文的主要內(nèi)容、贊揚王成書的愛國奉獻精神了。
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